人教版三年级下册口算除法(一)说课稿-文彩云.doc

口算除法（一）岭南师范学院基础教育学院 文彩云 课题名称口算除法（一）科 目数学年级三年级内 容教学内容：义务教育教科书小学数学三年级下册(人教版) 第二单元除数是一位数的除法的第一课时口算除法（一）即第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。教学时间1课时（40分钟）一说教材（一）教材的地位和作用口算除法（一）这一课时的教学内容，是在学生已经掌握表内乘法、表内除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。（二）教学目标1.知识与技能（1）让学生了解和理解整十、整百数和整千数除以一位数求商的算理。 （2）让学生理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。（3）会运用口算除法解决简单的实际问题。理论依据根据新课程的总体目标的四个方面的目标（知识与技能、方法与过程、情感与态度）是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，方法与过程、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。2.方法与过程（1）创设手工纸平均分的情境，让学生直观地经历探索口算除法的全过程。（2）引导学生通过观察、操作、讨论，发现简便的口算方法。（3）渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。3.情感与态度（1）让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。（2）在口算除法的探究学习过程中，激发学生学习口算除法的学习兴趣和培养学生的观察能力与合作交流的能力。（三）教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。口算是笔算、估算的基础，是计算的重要组成部分。必须重视口算能力的培养。（四）教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。由于学生已有的知识水平有限和转化的数学思想处于刚发展阶段。二.说教法（一）教学方法设计及依据教学方法：以“引导发现法”为主多法相助(如讲解法、演示法、暗示法等)“引导发现法”在教师正确指导下，通过动手操作学具，自己探究或与他人讨论、交流的过程中发现规律，获得知识，这样获取知识、形成技能是最深刻和最牢固的。从而培养自学能力和学会与他人合作，并使其与他人交流思维过程和结果。但单一的教学方法，不可能很好地完成教学任务，所以要一法为主多法相助。（二）教具准备计算机设备、教学课件、若干张手工纸等。除数是一位数的口算除法对于只有会表内除法的三年级学生来说接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地掌握除数是一位数的口算除法，整节课将观察、操作、演示、实验等贯于始终，从而要准备好实用性和可操作性的教具。三.说学法（一）学法的指导及理论依据学法的指导：于本课使用“探究、讨论、合作、交流”的学习方法，教师重视学生的主体参与，引导学生主动探究，真正做到“互动”。在教师的指导下，让他们动手操作、动口交流、动眼观察等在大量的实践活动中掌握知识形成能力。（二）学具准备若干张手工纸由于课程标准的要求体现知识形成的过程，所以让学生经历“动”的过程从而获取知识或经验，这样就必须准备更多适合学生学习本课知识的学习用具。四.教学活动过程描述教学活动1（一）复习导入，做好铺垫1口算（由课件呈现如下题目，让学生完成。）63（ ） 3（ ）6 82（ ） 2（ ）8203（ ） 2003（ ）2.填一填（1）60里有（ ）个十。（2）80里有（ ）个十。（3）300里有（ ）个百。复习“几除几”的除法用口算乘法求商的方法和几十里面有几个十，为后面的学习做好铺垫。教学活动2（二）创设情境，探索操作1、创设情境，激发兴趣师：看来同学们的除法学得不错！今天我们来进一步学习有关除法的知识。同学们你们喜欢上手工课吗？（课件展示主题图）同学们观察一下这老师和同学的对话，你们知道了那些信息? (认识盒装手工纸数目)2师演示、生口答。（1）1盒里面有（ ）张手工纸，1沓有（ ）张；（2）2沓纸有（ ）张，有（ ）个十张；（3）80张纸有（ ）沓；（4）2盒纸有（ ）张，有（ ）个百张；（5）400张能装（ ）盒，有（ ）个百张。3、复习63的口算方法（课件出示）把6沓彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少沓？问：从题中，你知道哪些信息？问题是什么？你会列算式吗？（ 板书：63=2 2x3=6 )说一说，（63=2）算式中的6、3、2分别表示什么？预设1:6表示6沓彩色手工纸，3表示3个人，2表示2沓彩色手工纸4、探索603的口算方法。（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）认真审题，独立学习。说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？预设：知道了有60张彩色手工纸，还知道了要平均分给3人，求每人得到多少张。应该用除法解答（总数份数=每份数）（板书：603) 想一想：应该怎样口算？学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。（2）汇报交流、耐心倾听。师：谁来说一说你是怎样算的？预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 （板书横式：63=2 603=20）预设4：302=60或230=60可以得出603=20。（想乘法算除法）预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以603=20。预设6：20+20+20=60 所以603=20。（3）算法优化，理清算理。你认为以上算法哪一种比较好？为什么？请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。（4）揭示课题、巩固方法。师：刚才我们计算了603=20(张)，它就是口算除法。（板书课题） 做一做（让学生做一做，口算后说出算理。） 55（ ） 505（ ） 84（ ） 804（ ） 93（ ） 903（ ）5、探索一位数除整百和整千数的商同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？ 6003= （课件出示）（1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）（2）那么60003呢？预设1：6000里有6个千，平均分成3份，每份是2个千，也就是2000。（3）做一做 602（ ） 505（ ） 6002（ ） 5005（ ）60002（ ） 50005（ ）6、引导小结口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。学生在想、说中进行尝试和探讨，使学生对除数是一位数的口算除法有较为深刻的理解，语言表达能力得到提高。在603和6003的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出口算方法和结果。学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。教学活动3（三）巩固提高1、书第13页“练习三”第2题。（课件出示）找出信息，列式口算。（生独立完成后，集体订正）通过及时练习巩固知识的同时，又能及时反馈课堂教学的。这样能克服遗忘规律。教学活动4（四）总结提升这节课你学会了什么？还有什么不明白的吗？（1）由学生小结就能够了解到学生对所学到的知识或学生掌握到解决问题的方法的具体情况，若还没有达到教学目标，能及时采取有效的措施解决或下节课进行补救（也可课后补救）。（2）教