（基础心理学专业论文）内隐学习中知识及其意识水平测量.pdf

日fqt，； 华东师范大学2 0 1 0 届博士学位论文 内隐学习中知识及其意识水平测量 d o c t o r a ld i s s e r t a t i o n ，2 0 1 0 u n i v e r s i t yc o d e ：1 0 2 6 9 s t u d e n tn o ：5 2 0 7 0 1 0 3 0 2 8 a s tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y k n o w l e d g e a n dt h ec o n s c i o u ss t a t e o f k n o w l e d g e i ni m p l i c i tl e a r n i n g d e p a r t m e n t ：d e p a r t m e n t o fp s y c h o l o g y s p e c i a l t y ： f u n d a m e n t a lp s y c h o l o g y r e s e a r c hi n t e r e s t ：p s y c h o l o g i c a la p p l i c a t i o n s u p e r v i s o r ： z h i l i a n gy a n g a u t h o r ： j i n g h u at a n g m a r ，2 0 1 0 2 郑重声明：本人呈交 在华东师范大学攻读硕士 内隐学习中知识及其意识水平测量 ，是 ) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰 写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明 并表示谢意。 作者签名： 间在导师 日期：a c 年r 月少相 华东师范大学学位论文著作权使用声明 0 量系本人在华东师范大学攻读学位期 ) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大 学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和 相关机构如国家图书馆、中信所和“知网 送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位 论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博 士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用 影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文宰， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 “52 不保密，适用上述授权。 导师签名二易! 竺鱼本人签名 沪户年罗月驴日 事“涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上 述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用 上述授权) 。 麴i 盟 明 塑 声 一 一 文 一 论 一 位 一 学 一 学 一 大 一 范 堕 东 型 华 一 一 华东师范大学2 0 1 0 届博十学位论文内隐学习中知识及其意识水平测量 唐菁华博士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 卢家楣教授上海师范大学主席 周永迪教授华东师范大学 梁宁建教授华东师范大学 桑标教授华东师范大学 张卫东教授华东师范大学 华东师范大学2 0 1 0 届博十学位论文 内隐学习中知识及其意识水平测量 论文摘要 意识是2 1 世纪未解的人类谜题之一，内隐学习则是探讨意识的有效方法。 常用的内隐学习研究方法主要包括人工语法范式和序列学习范式，前者以被试对 语法的规则判断为知识水平测量的因变量；后者则往往以反应时为测量指标。本 研究中，我们采用两种范式，分别考察被试对人工语法规则( 研究一) 和二级序 列概率规则( 研究二) 的学习情况，结合意识测量的零相关标准、猜测标准和结 构知识测量标准，对测验过程中( 主要包括研究一中的分类和再认测验、研究二 中的预测测验) 知识的意识水平进行评估分析。值得一提的是，在研究一中，我 们借鉴l i n d a ( 1 9 9 7 ) 的实验对学习材料的组块和规则特征进行了操纵，将其分 为高组块规则、高组块非规则、低组块规则和低组块非规则，通过比较组块 和规则的学习情况确定意识和无意识知识的形成特征；在研究二的序列学习范式 中，我们改变了传统的反应时任务，要求被试对序列呈现的刺激进行随机预测， 以预测正确率作为因变量( 代替以往的反应时) ，衡量序列学习的知识水平。 研究分为两个部分：第一部分探讨在人工语法范式下知识和知识的意识水 平；第二部分探讨在序列预测范式下知识及其意识水平的测量。主要结果如下： ( 1 ) 在人工语法范式下，实验一、二、三比较被试在再认判断( 新旧) 和 规则分类判断( 规则不规则) 条件下，对组块知识和规则知识的习得情况。结 果发现：再认判断更多受组块知识的影响，且不因学习项目增加而发生显著变化； 分类判断受到组块知识和规则知识的共同影响，随着学习项目增加，规则知识作 用越来越大，并导致分类判断成绩也越来越好； ( 2 ) 在序列学习( 预测正确率为因变量) 范式下，实验四、五通过设置自 选预测( 由自己控制预测时机) 和迫选预测( 由程序随机控制预测时机) 两种任 务，比较被试在不同意识控制条件下对序列整体概率( 4 2 3 1 2 1 4 3 2 4 1 v s 3 4 1 2 4 3 1 4 2 1 3 2 ) 和二级序列概率( 4 2 3v s 4 2 1 等等) 的习得情况。我们发现， 被试仅靠单纯的观察就能够提高其正确预测序列项目( 主要是迫选预测) 的水平， 分析表明，他们在自选预测中获得的是有关序列整体概率的知识，在迫选预测中 获得的则包括序列整体概率知识和二级序列概率知识两种。 华东师范大学2 0 1 0 届博上学位论文内隐学习中知识及其意识水平测量 ( 3 ) 运用零相关标准，我们在实验二和实验三中发现人工语法范式下分类 判断中规则知识与信心水平呈正相关，表明被试有意识地获得了规则知识。然而 r o c 曲线显示，被试随信心水平增加，其击中和虚报率都有所上升，这一现象 与研究者关于意识的假设( 即虚报率和击中率随信心水平增加而减少) 有所不同， 从而引发我们的思考：被试的信心水平是否真正反映了他们对知识的意识程度? ( 4 ) 在序列学习范式下，我们对信心水平的测量方法进行了变化，设置轮 盘赌搏游戏的情境要求被试对每次序列预测结果进行下注( 实验五) ，以下注的 筹码大小对应原来信心水平的高低。结果发现，对于保守的被试来说，由于下注 数量分布过于集中( 绝大部分只进行1 个或两个筹码的下注) ，其与预测成绩的 正相关并未反应意识的真正水平；而对于冒险的被试来说，进行大筹码下注( 4 个) 和小筹码下注( 1 个) 的机会几乎相同，结果发现，筹码较多时被试习得的 二级序列规则知识水平小于筹码较少的情况，符合零相关标准关于信心和知识水 平无关的假设，从而验证了二级序列规则的内隐学习。 ( 5 ) 在实验三和实验五中，我们还运用d i e n e s 的结构知识测量方法，要求 被试选择他们在判断过程中的知识依据，比较猜测、直觉、熟悉感和规则条件下 被试的知识获得情况。结果发现：受组块影响的知识在判断过程中更多基于猜测 和直觉；受规则影响的知识则更多依靠熟悉感。这里，熟悉感的结构假设与 y o n l i n a s 记忆双加工模型中熟悉感的假设一致( s c o t t & d i e n e s ，2 0 0 9 ) ，认为它是 与材料相似性有关( 包括形式和结构相似性) 的连续心理量。然而，r o c 曲线 形态显示，内隐学习过程中作为判断依据的熟悉感也许尚未具有y o n e l i n a s ( 1 9 9 4 ) 和s c o t t 等人假设的连续性。 ( 6 ) 在研究一中，我们运用人工神经网络模型对实验一的人工语法规则学 习进行了模拟，试图发现规则学习( 或者组块学习) 的内在机制，结果显示，简 单的前向b p 网络( 即传递方向向前，运用回传误差调节网络联结的网络模型) 就能较快实现规则的分类判断，也就是说，规则的习得可能不需要特定的记忆缓 冲器( k u h n d i e n e s ，2 0 0 8 ) ，也无须内部刺激表征的虚拟设置( c l e e r e m a n s 等 人，1 9 9 8 ) ，仅仅依靠单元的平行加工计算就能实现。 关键词：人工语法范式序列预测自选迫选零相关标准接受者操 作特性曲线 华东师范大学2 0 1 0 届博上学位论文 内隐学习中知识及其意识水甲测量 a b s t r a c t c o n s c i o u s n e s si st a k e na so n eo ft h em o s tm y s t e r i o u sp r o b l e m si nf o rh u m a n b e i n g si n 2 1 s tc e n t u r y a m o n ga l lt h ea r e a sr e f e r r i n gt oc o n s c i o u s n e s s ，i m p l i c i t l e a r n i n gw a s a p o p u l a ro n e t h e r ea r ea r t i f i c i a lg r a m m a rl a n g u a g e ( a g l ) p a r a d i g m ， s e r i a lp r e d i c t i o n ( s p ) p a r a d i g m ，a n do t h e r st h a tw o r k e dt oe x p l o r eu n c o n s c i o u s k n o w l e d g e i n s t e a do fu s i n gk n o w l e d g ei t s e l f 弱d e p e n d e n tv a r i a b l e s ，s pr e l a t e d c h a n g e so fr e a c t i o nt i m e st ok n o w l e d g e ，w h i c hm a d ei te v e nh a r d e r t oc o n c l u d e h e r ei n t h i ss t u d y , w ea r ei n t e r e s t e di na n df o c u s eo nt h em e a s u r e m e n to f c o n s c i o u s n e s sa n du n c o n s c i o u s n e s s ，b yc o m b i n i n gp r o t o c o lr e p o r t ，g u e s sc r i t e r i o n ， z e r o c o r r e l a t i o nc r i t e r i o na n ds t r u c t u r a lk n o w l e d g e t h es t u d ym a i n l ye x p l o r e dk n o w l e d g ea n di t sr e l a t e dc o n s c i o u ss t a t e i tw a s c o m p o s e do ft w op a r t s ：t h ef i r s to n ea d o p t e da g l a n df i n i s h e dt h r e ee x p e r i m e n t s ；t h e s e c o n da d o p t e ds pa n df i n i s h e dt w oe x p e r i m e n t s t h e s ee x p e r i m e n t st r i e dt oa n s w e r t h eq u e s t i o n sa b o u tw h a th a sb e e nl e a r n tu n d e rb o t hc o n d i t i o n s ，a n dw h a tk i n do f c o n s c i o u ss t a t et h ek n o w l e d g ew e r ei n r e s u l t ss h o w e d ： ( 1 ) b yc o m p a r i n gt h e i rk n o w l e d g eo fc h u n k s ( h i g hc h u n ks t r e n g t hv s 1 0 wc h u n k s t r e n g t h ) w i t ht h a to fg r a m m a r s ( r u l e dv s n o n - r u l e d ) u n d e rb o t hr e c o g n i t i o na n d c l a s s i f i c a t i o nc o n d i t i o n ，w ef o u n dt h a tr e c o g n i t i o nw a sm a i n l yi n f l u e n c e db yc h u n k s ， w h i c hw a ss t a b l et h r o u g hl e s sa n dm o r el e a r n i n gc o n t e x t s ；i n s t e a d ，c l a s s i f i c a t i o nw a s r e l a t e dt ob o t hc h u n k sa n dg r a m m a r s ，w h i c hc o u l db ei m p r o v e dt h r o u g ht r a i n i n g ( 2 ) w ea d o p t e dc l a s s i c a ls e r i a lp r e d i c t i o nt a s kb ya s k i n gp a r t i c i p a n t st op r e d i c t e i t h e rs e l f - i n i t i a t e do rp r o c e d u r e i n i t i a t e d ，w h i c hm e a n st h e yc o u l dc h o o s et op r e d i c t o rn o ti nt h ef o r m e rs i t u a t i o n ，w h i l et h e yc o u l dn o ti nt h el a t t e r t h e r ew e r es o m e i n t e r e s t i n gr e s u l t s ：i ns e l f - i n i t i a t e ds i t u a t i o n ，p a r t i c i p a n t sc o u l dp r e d i c ti t e m st h a tw e r e d e c i d e db yaf i x e ds e q u e n c e ( s e q u e n t i a lk n o w l e d g e ) ，w h i l et h e yw e r en o ts e n s i t i v ea t a l lt ot h ep r o b a b i l i t yr u l e s ；o nt h eo t h e rh a n d ，i np r o c e d u r e - i n i t i a t e ds i t u a t i o n ， p a r t i c i p a n t sd i dq u i t ew e l lo nb o t hs e q u e n t i a la n dp r o b a b i l i t yk n o w l e d g e ( 3 ) a c c o r d i n gt oz e r o c o r r e l a t i o nc r i t e r i o n ，w ef o u n dt h a ti ne x p e r i m e n t2a n d e x p e r i m e n t3 ，k n o w l e d g ea b o u tr e g u l a r i t i e s w e r ep o s i t i v e l yr e l a t e dt os u b j e c t s c o n f i d e n c er a t i n g ，w h i c hm e a n tt h a tk n o w l e d g ew a si ns o m ek i n do fc o n s c i o u ss t a t e h o w e v e r , r o cs h o w e dn or e a s o n a b l ec h a n g eo fe i t h e rh i to rf a l s ea l a r m ，w h i c h 7 c o n t r a d i c t e dw i t ht h ea s s u m p t i o ns n o d g r a s s ( 2 0 0 2 ) t h a tt h ed i s t r i b u t i o no fc o n s c i o u s k n o w l e d g es h o u l db eg u a s s i a n ，i nw h i c hb o t hh i ta n d f a l s ea l a r mr a t ew e r er u n n i n g t h eo p p o s i t ew a yf r o mc o n f i d e n c e ( 4 ) w ea d o p t e dc o n f i d e n c er a t i n gb ya s k i n gp e o p l et ob e to nt h e i rk n o w l e d g e i n s t e a do fc o n f i d e n c er a t i n g r e s u l t ss h o w e dt h a tt h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt h eb e t t i n g a n dt h e i rp e r f o r m a n c ew e r cl a r g e l ya f f e c t e db yi n d i v i d u a ld i f f e r e n c e ，f o ri n s t a n c e ，t h e t e n d e n c yt ot a k er i s k t h es a m es i t u a t i o nw i t he x p e r i m e n t3h a p p e n e dt oe x p e r i m e n t 5 w h e n a v e r a g ep e r f o r m a n c e w e r et a k e ni n t oa c c o u n t ，t h a tc o r r e l a t i o nb e t w e e n c o n f i d e n c ea n dp r e d i c t i o nw e r ep o s i t i v ew h i l er o cs h o w e dn e g a t i v ea n s w e rt o c o n s c i o u s n e s s h o w e v e r , z e r o c o r r e l a t i o nw a ss a t i s f i e dw h e n w ee x c l u d er i s k yf a c t o r s c a s ea n a l y s i so no n ep a r t i c i p a n tw h oh a de x p e r i e n c eo ng a m b l ea n dm a d et h em o s t w a g e s o nh i sk n o w l e d g es h o w e dt h a th i sp r e d i c t i o nw a sw e l lc o n n e c t e dt op r o b a b i l i t y ( t h e “r u l e s ”_ ) w ec o u l dm a k ea ni n f e r e n c et h a tt h eu n c o n s c i o u sk n o w l e d g e t h a tw a s c o n f o u n d e dw i t hc o n s c i o u sb yc o n s e r v a t i v es u b j e c t sw a sc l e a r e du pf o rt h eo n ew h o w a sp l a y i n gar i s k yg a m e ( 5 ) b yf o r c i n gp a r t i c i p a n t st om a k es t r u c t u r a la t t r i b u t i o nc h o i c e ( d i e n e se t a 1 ， 2 0 0 8 ) ，i e a r et h e r ej u d g r n e n tb a s e do nr a n d o m l yg u e s s ，i n t u i t i o n ，f a m i l i a r i t y o r a b s t r a c tr u l e s ? r e s u l t st u r n e do u tt ob ec o n s i s t e n tw i t hp r i o re x p e r i m e n t sb ys c o t t & d i e n e s ( 2 0 0 9 ) ，t h a tk n o w l e d g ea b o u tg r a m m a r sw a sg e n e r a l l y b a s e do nt h ef e e l i n go f f a m i l i a r i t y , a l t h o u g hr o ca g a i ns h o w e d d i f f e r e n c eb e t w e e nf a m i l i a r i t yi no u r e x p e r i m e n ta n dt h a ti nh i s m o r et h a nt h a t ，k n o w l e d g ea b o u tc h u n k sw a sm o s t l yb a s e d o nt h e i rr a n d o m l yg u e s s ，a sw e l la si n t u i t i o n t h ed i f f e r e n c e sw e r ew o r t h yo f c o n s i d e r i n g ( 6 ) i no r d e rt of i n do u tt h ei n t e r n a lp r o c e s so fi m p l i c i tl e a r n i n g , w eu s e da r t i f i c i a l n e u r a ln e t w o r k st os i m u l a t et h ec l a s s i f i c a t i o nb e h a v i o ro fh u m a nb e i n g s r e s u l t s s h o w e dt h a tn e t w o r ka ss i m p l ea sb p ( b a c k w a r dp r o p a g a t i o n ) f e e d f o r w a r dm o d a l w a se n o u g ht om a k eg o o ds i m u l a t i o n ，s u g g e s t i n gt h a tb o t ht h em e m o r yb u f f e r ( i n k u h n & d i e n e s ，2 0 0 8 ) a n dr e c u r r e n tc o n t e x t ( i nc l e e r e m a n s e ta 1 ，1 9 9 8 ) w e r e u n n e c e s s a r y i no u rs i t u a t i o n b pb e h a v e de v e nb e t t e rt h a nh u m a nb e i n g s k e yw o r d s ： a r t i f i c i a lg r a m m a rp a r a d i g m ，s e r i a lp r e d i c t i o n ，s e l f - i n i t i a t e d ， p r o c e d u r e i n i t i a t e d ，z e r o c o r r e l a t i o n ，r o c 8 华东师范人学2 0 1 0 届博士学位论文内隐学习中知识及其意识水平测量 目录 第一篇内隐学习中的意识测量1 1 意识的实证研究3 1 1 无觉察知觉。3 1 2 注意瞬脱6 1 3 内隐记忆7 1 4内隐学习。1 0 1 5 唤醒和意识。1 2 2内隐认知对意识测晕的贡献1 5 2 1 主观阈限和客观阈限1 5 2 2 猜测标准1 6 2 3 零相关标准1 7 2 5 结构知识2 0 3内隐学习及其对意识的测量。2 3 3 1 人t 语法范式2 3 3 2 序列学习范式2 5 第二篇实验研究2 9 4问题的提出2 9 5 研究一：人工语法范式下的知识及其意识测量3 3 5 1 实验一( a ) 短时程内隐学习：组块规则? 3 5 5 2 实验一( b ) 长时程内隐学习：组块规则? 4 0 5 3a n n 模拟：b p 网络对规则和组块的学习。4 4 5 4 实验二内隐学习中判断知识的意识水平测量5 0 5 5 实验三内隐学习中结构知识的意识水平测量。6 1 5 6 结论7 3 6 研究二序列学习范式下的知识及其意识测量7 5 6 1 实验四( a )序列反应时任务下的内隐学习：知识的特征及其意识水平7 7 6 2 实验四( b )单纯观察任务下的内隐学习：知识的特征及其意识水平。8 3 6 3 实验五内隐学习中知识及其意识水平的综合测量8 6 总结10 5 附录1 0 9 参考文献1 1 3 后记1 2 5 华东师范大学2 0 1 0 届博+ 学位论文内隐学习中知识及其意识水平测量 第一篇内隐学习中的意识测量 “我思故我在。” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ d e s c a r t e s 对于意识问题的思考几乎与“思考”本身同步，它最初涉及的是精神( 灵魂) 的存在和功能：希腊哲学家s o c r a t e s ( s o i c p o t t g ，4 6 9b c - 3 9 9b c ) 首次把“精神” ( 或灵魂) 作为系统思考的主题，提出对“自我 的哲学研究；p l a t o ( i l l 应t f o v ， 4 2 8 4 2 7b c _ 3 4 8 3 4 7 b c ) 将人类对世界的认识划分为“知识”和“观点 两部 分，并认为仅有理智的“知识 ( k n o w l e d g e ) 具有不变形式，直接经验则只是 随情境变化的“观点”( o p i n i o n ) ；与之相反，p l a t o 的学生a r i s t o t l e ( a p 嗨t o t 姗， 3 8 4b c 一3 2 2b c ) 则认为感觉经验是知识的可靠来源，人们通过“理性的思考 ( 理性灵魂) 感知外界事物。 在理论观点上，意识最初受到生物学、物理学、心理学的影响：例如：d e s c a r t e s 结合生物解剖学，试图说明“松果腺 ( p i n e a lg l a n d ) 是灵魂与身体相互作用的 精气聚集地；l e i b n i z 结合物理学，提出“单子论 ( m o n a d s ) ，将微觉作为人类 认识世界的基本单位；j a m e s 从心理学角度提出意识流( t h ej a m e s i a ns t r e a m ) 概 念，将当前意识与边缘意识、过去意识和未来意识联系起来进行整体的功能性思 考；f r e u d 在他的精神分析动力学中将精神分为意识、无意识和前意识，用压抑 ( r e p r e s s i o n ) 和梦( i n t e r p r a t i o no fd r e a m s ) 来阐释意识和无意识之间的转换； b r e n t a n o 创建的意动心理学以意动( i n t e n t i o n ) 为对象( 对应意识) ，将内容与意 动本身区分开来，从表象、判断和爱憎三方面出发研究人们对内容的意识。 2 0 世纪以来，随着概念的操作化、实验方法的进步和相关科学的发展，意识 问题从以理论为主的哲学研究转变成以实验和模拟为主的科学研究。w e i s k r a n t z ( 1 9 7 0 ) 关于遗忘症患者( a m n e s i a ) 的记忆研究拉开了意识实证的帷幕，研究 者发现，海马受损的遗忘症患者在回忆和再认测验中表现出异于常人的缺陷，在 残词补全、知觉辨认等测验中则与常人无异；1 9 7 4 年，w e i s k r a n t z 和他的同事再 华东师范人学2 0 1 0 届博士学位论文 内隐学习中知识及其意识水甲测量 次从盲视( b l i n ds i g h t ) 患者那里获得关于无意识( 觉察) 知觉的证据，发现他 们在某些知觉辨别任务中保持了较为完好的知觉功能；由此出发，研究者发展出 一系列对意识和无意识敏感的实验任务，将之应用到正常群体中，形成了无觉察 知觉、注意瞬脱、内隐记忆和内隐学习等意识的实证研究领域。 2 华东师范大学2 0 1 0 届博士学位论文内隐学习中知识及其意识水平测量 1意识的实证研究 意识在内容上包含感觉、想象、知觉、认识、回忆、情感、决心、意志、欲 望等方面，h u s s e r l ( e d m u n dg u s t a va l b r e c h th u s s e r l ，1 8 5 9 1 9 3 8 ) 将其概括为 及物( t r a n s i t i v ec o n s c i o u s n e s s ) 意识和不及物意识( i n t r a n s i t i v ec o n s c i o u s n e s s ) ， 及物意识是“意识到某物”( b e i n gc o n s c i o u so fs o m e t h i n g ) 或者“意识到某物如 此这般( b e i n gc o n s c i o u so fs o m e t h i n gi ss o ) 的心理状态，而不及物意识则是人 或者动物“可能失去 并且“随后恢复 的东西( 比如睡眠中的意识状态) ，前 者涉及知觉( 无觉察知觉) 、记忆( 内隐记忆) 、学习( 内隐学习) 和思维( 无意 识思维) 等心理过程的意识状态，后者则主要针对睡眠、梦、昏迷和休克等特殊 状态下的意识状态。通过及物意识的研究，我们可以探讨意识内容的特征、意识 水平与认知水平的关系和意识过程的心理和神经生理机制；通过不及物意识的研 究，我们则可以探讨意识与唤醒的关系，了解意识产生的基本神经生理需求。 1 1 无觉察知觉 我们可以通过比较知觉( p e r c e p t i o n ) 和感觉( s e n s a t i o n ) 、信念( b e l i e f ) 来 把握它的特征。知觉和感觉这两种心理状态都具有现象特征( 即经验的特征) ， 知觉是对知觉对象( 表征) 的加工过程，例如对天空的视觉经验包括对白云、蓝 天、飞鸟甚至飞机的表征，这些经验可能是对内容的准确表征，也可能是幻觉 ( i l l u s i o n ) ；相较之下，感觉则更多意旨缺乏表征对象的身体感受( 例如，疼痛、 冷暖这样没有表征内容的经验) ；信念则与知觉一样，都存在表征对象( 信念的 表征对象就是主体所相信的内容，例如“世界和平”) ，然而人们却无法产生与信 念内容相关的经验( 就象“相信世界和平 的经验与“世界和平 并无关系) 。 由上可知，知觉是一个具有表征功能和现象特征的心理状态。 那么，是否存在缺乏现象意识经验的知觉状态( 无觉察知觉) ? 盲视 ( b l i n d s i g h t ) 患者的研究为我们提供了有趣的答案。盲视是由两个意义相反的 单词组成，盲( b l i n d ) 代表无法看见，视( s i g h t ) 代表能够看见，它表明视觉 b l o c k 将意识分为现象意识和通达意识两种，现象意识强调人们的现象经验，例如听到一首音乐、闻到一 股花香；通达意识强调意识内容的表征特征和意识的功能。b l o c k , n ，( 2 0 0 1 ) p a r a d o xa n dc r o s sp u r p o s e si n r e c e n tw o r ko nc o n s c i o u s n e s s c o g n i t i o n , 7 9 ，1 9 7 - 2 1 9 3 华东师范大学2 0 1 0 届博十学位论文内隐学习中知识及其意识水平测量 功能可能在缺乏意识经验的情况下得到保留。w e i s k r a n t z ( 1 9 7 4 ) 发现，初级视 觉皮层( v 1 ) 受损的病人虽然报告自己无法看到受损视觉区域的任何物体，但 却能在一些任务( 物体判断、定位、区分辨别等) 中正确辨别物体的位置和运动 方向( 图1 1 ) ；而且，神经生物学方面的研究发现，视觉信息传输可通过两条神 经通路( 背侧：d o r s a lp a t h w a y s ；腹侧：v e n t r a lp a t h w a y s ) ，保存较好的背侧( d o r s a l ) 视觉通路( 主要到达v 3 、v 4 区域) 是部分视觉功能保持良好的原因，研究者由 此推测，受损的v 1 则与几何形状等对象的意识经验有关，也就是说，意识不仅 与内容( 意识对象是什么) 有关，还与内容的特征( 意识到对象的什么特征) 有 关。 锄 $ o o m 鹌嘲 - - l l - 觉察l 正确辨别* ：无觉察条件下正确辨别 图1 1 盲视患者g y ：在运动方向辨别上的无觉察知觉 ( 来自w e i s k r a n t z ，1 9 9 6 ) 从盲视出发，研究者发展了一系列适用于正常群体的实验方法，通过控制知 觉对象( 特别是视觉对象) 的呈现方式，引发阈限以下的知觉加工。 ( 1 ) 主观阈限 m e r i k l e 和他的同事( 2 0 0 1 ) 认为，主观阈限是我们能在实验中发现的唯一 一个知觉阈限，它能够在质上区分意识和无意识两种状态：运用j a c o b y ( 1 9 9 1 ， 后面将作详细介绍) 的加工分离程序，他们证明主观阈限以上的知觉加工能够顺 利执行“排除 ( e x c l u s i o n ) 任务，而主观阈限以下的加工则无法对知觉对象进 4 华东师范大学2 0 1 0 届博士学位论文 内隐学习中知识及其意识水平测量 行排除。然而，s n o d g r a s s ( 2 0 0 2 ) 提出质疑，认为排除任务可能与知觉状态本 身无关，只是受到知觉判断信心的影响，m e r i l d e 等人所说的主观阈限是对元知 觉的操纵而非知觉本身。 ( 2 ) 客观阈限快速消退模型 与s n o d g r a s s 相似，g r e e n w a l d ( 1 9 9 8 ) 和他的同事也认为主观阈限反映的只 是一种水平较低的意识状态，而无意识则是一种发生较快( 因而快速消退) 的过 程。他们运用启动范式( p r i m i n g ) ，操纵启动刺激的呈现时间和它的意义( 相容 不相容) ，试图将启动效应( p r i m i n ge f f e c t ) 作为区分无意识知觉水平的因变量。 研究者提出了寻找客观阈限的一个新方法：对启动效应进行回归操作，以有意识 的知觉水平( 例如效价判断) 为x 轴，以无意识知觉水平( 例如启动效应) 为y 轴，通过回归求解y 轴的截距。我们知道，主观阈限的定义是，当意识水平为零 时，知觉所处的状态，因此x = 0 时，y 的取值就可作为主观阈限，而根据定义， x = 0 ，y = 0 时，对象所处客观水平就是知觉的客观阈限。 与m e r i k l e 的主观阈限方法相比，g r e e n w a l d 的反应时因变量似乎更为敏感， 但它仍然无法在意识和无意识之间做出质上的区分，启动效应也可以是低水平意 识状态下知觉的表现；另外，就回归的方法来说，理想状态下，y 轴截距能够较 为敏感地反映客观和主观阂限，然而它要求其对应的x ( 有意识知觉水平) 和y 轴( 无意识知觉水平) 在知觉测量上具有一定区分度，一旦两种测验敏感性出现 偏差，就可能出现斜率为零或不存在( 无意识知觉测量不敏感可能造成斜率为零； 意识知觉测量不敏感可能造成斜率不存在) 的图形，从而使截距无效。 ( 3 ) 客观阈限多向策略模型 s n o d g r a s s 和他的同事( 2 0 0 2 ) 坚持从意识知觉的反面来验证无意识知觉， 他们的验证方法似乎很具逻辑性：由于意识知觉被普遍认为具有连续特征，即随 着知觉对象强度的增加，意识知觉水平也有所上升，运用s d t ( 信号检测论， s i g n a ld e t e c t i o nt h e o r y ) 能够很好地检验这一观点；因而，s n o d g r a s s 提出，类 似地，如果无意识( 觉察) 知觉也具有和意识知觉相似的连续性，那么随着对象 强度的增加，无意识知觉水平也会因之提高。 基于对象强度和知觉水平的相关假设，s n o d g r a s s 提出了三种意识状态可能 对应的情况：( a ) 对于无意识知觉来说，知觉对象强度水平和知觉水平可能呈负 5 华东师范人学2 0 1 0 届博十学位论文内隐学习中知识及其意识水甲测量 相关。该假设源自g r o e g e r ( 1 9 8 8 ) 和其他启动实验，研究者发现在客观阈限条 件下的启动效应与对象意义有关，而主观阈限条件下的启动效应与对象的结构有 关，因此与结构相关的对象强度变化应造成它与无意识知觉水平的负相关；( b ) 对于低水平的意识知觉来说，对象强度与知觉水平的相关可能为零或偏正；( c ) 对于水平较高意识知觉来说，对象强度与知觉水平呈正相关。 s n o d g r a s s 的假设基于一个前提，即存在两个客观阈限( 他称为客观检测阈 限和客观分辨阈限：o b j e c t i v e d e t e c t i o n t h r e s h o l d ，o b j e c t i v e i d e n t i f i c a t i o n t h r e s h o l d ) ，然而实证研究却很少发现这样理想的结果，因此，它仍然缺乏实用 性。 由上可知，盲视为无觉察知觉的存在提供了不可忽略的证据，研究者关于主 观和客观阈限的假设和计算方法也为无觉察知觉在正常人类群体中的表现和机 制提供了条件，尽管如此，研究者仍然在试图用实验挑战无觉察知觉存在的论断 ( d u l a n y , 1 9 9 7 ) ，可见，在无觉察知觉的探讨上，我们仍然任重道远。 1 2 注意瞬脱 注意瞬脱( a t t