（教育学原理专业论文）走向生活化的高中英语教学：理论与实践.pdf

走向生活诧的商串英语教学 理论与实践 走向生活化的高中英语教学：理论与实践 内容提要：为解决我国英语教学“费时较多，收效较低”的普遍问题， 笔者隘离中荚添教学为镛，进行了“，董活位荚谬教学”实验，鬻在敦攀中， 贯彻以人为本黝教学思想，灵潢处理教学材料，搬教材内容活化为实际生活， 将教学活动_ 置于现实的生活背撩之中，努力营造生活化的教学环境，让学生 “学生活中的英语，在荚语中攀生活”，使教与学成为筛生共阏进行酶“基 于生活，_ 歼鼹教学；通过生活，巩固教学；为了生活，提井教学”的行动研 究。最终使得学生能获取富有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 关键词：英语教学、生满化、理论、实践 难向生活化的高中英谱教学理论与实践 t r u e - t o - l i f ea p p r o a c ht os e n i o rh i g hs c h o o l e n g l i s ht e a c h i n g ：t h e o r ya n dp r a c t i c e a b s t r a c t ：t os o l v et h ep r o b l e mo f “m u c hi n v e s t m e n to ft i m eb u tl i r l e w h o l e s o m e e f f e c t w i d e l ye x i s t i n gi ne n g l i s ht e a c h i n ga n dl e a r n i n gi nc h i n a , t h i s p a p e lt a k i n gs e n i o rh i g hs c h o o l ( s h s ) e n g l i s ht e a c h i n ga n dl e a r n i n gf o re x a m p l e ， p r o p o s e s 分t r u e - t o - l i f ea p p r o a c h b yw h i c he n g l i s hi n s t r u c t i o ni sc o n d u c t e do n t h eb a s i so ft h ep h i l o s o p h yo fh u m a n i s m ，t e a c h i n gm a t e r i a l sa r et r e a t e do or e a l l i f ei nam o r ef l e x i b l ew a ya n dat r u e - t o - l i f ee n v i r o n m e n ti sc r e m e df o rb o t h t e a c h e ra n ds t u d e n ts oa st oe q u i ps t u d e n t sw i t hp r a c t i c a lk n o w l e d g ea sw e l la s n o b l ei d e a sa n dm a k et e a c h i n ga n dl e a n i n ga na c t i o nr e s e a r c hb e t w e e nt e a c h e r a n ds t u d e n to f “c o n d u c t i n gi n s t r u c t i o no nr e a l l i f e ，c o n s o l i d a t i n gi n s t r u c t i o n t h r o u g hl i f ea n di m p r o v i n gi n s t r u c t i o nf o rl i f e ” k e yw o r d s ：e n g l i s hi n s t r u c t i o n ，t r u e - t o - l i f ea p p r o a c h , t h e o r y , p r a c t i c e 2 志向生活他的高中英谮教学理论与实践 前言 2 0 0 3 年9 月，笔者赴英国学习考察，发现英国人生活中很常见的许多英 语词汇及表达方法在我国中学英语中很罕见乃至没有见到。这与教育部英 语课程标准的前言部分所提及的“由于我国英语教育的现状尚不能适应我 国经济建设和社会发展的需要，于时代发展的要求还存在差距：甚至在实际 教学中还存在许多弊端”相吻合。可见国内中学英语教学的实用性及实效性 之低，中国中学英语教学状况堪忧。 为了研究解决我国目前英语教学水平、教学方法存在的“费时较多，收 效较低”的普遍问题；改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知 识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选 终身学习必备的基础知识和技能：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的 讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，关注学生的学习 兴趣、生活经验和认知水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方 式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程 成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形 成自主学习能力的过程，笔者乘着英语课程改革之东风，尝试开展“走向生 活化的高中英语教学：理论与实践”的研究。让学生在每一节课上，“享受 到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活”；让学生学生活中的英语，在 英语中学生活，在生活中感受、体验、实践、交流，培养学生的英语交际能 力，陶冶学生的情操，提高学生的文化素养。发展学生自主学习的能力和合 作精神。 基于此，笔者在实践中努力促进教学目的、教学活动、教学过程、教 学语言、教学氛围的生活化，把课堂搬进生活，把英语用于生活，使学生能 置身于英语氛围，沐浴文化源泉，不断提高自己的英语水平，不断提升自身 的文化素养。 当然，这种生活化的高中英语教学尚处于探索阶段，加之笔者水平上的 局限，难免存在这样那样的缺陷。但笔者相信，有同行们的支持和帮助，就 一定能克服上述困难，迎来生活化教学的一片蓝天。 4 走向生活化的高中英语教学 理论与实践 一、走离生滔纯鲍高孛英语教学酸产生背景 ( 一) 、葵诿( 蹇中英语) 黔重要性 学习外语有利于促谶个人的发展。语言既是人们在学习、生活、工作中 的重要交流工具，也是熏鼹的愚缭工具。学习母语以外的语富，不仅能够牦 宽交流渠道，雨髓有利予心智的发震，褥剃是恿维能力和认知能力的发展。 在经济日益全球化、生活信息化的当今社会，国与国之间的交往越加频繁， 熬熙多 谬遴蠢交滤是公民必备豹技裁之一；语言楚文纯瓣鼗傣，荚语终戈最 蘑要的信息载体之一，已成为人畿生活备个领域中使用最广泛的语言。鞘前 世界上除了以英谮为官方语言的困家以外，还有很多非英语国家把英语列为 主要乡 诱谮锌。稷壤摇避步 语教育将育弼予诞逶本国公氐参与蘑际经济燹荔 活动和文化交流活动。 谗多国家在基础教商发展战耀中，都把荚谬教育作为公民豢矮教育的 黧要组成部分，并将其摇在突出的地位。社会发聪对高中毕业玺瀚英语素养 ( 特别是语言运用能力) 提出更高和更多样化的要求，其中包括升学要求、 麟渣要求、逶应多元文像黪要求。与之鞠蕤，教会学生蠢确理解秘运瘸葵浯 就显得尤为重要。 ( = ) 、葵谱教学璃狡满骚苟爱愚 “我阉英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与 黪钱发震瓣要求还存在差疆：甚至在实嚣教学串逐存在诲多獒壤”，鲷翔， 传统方法学习外语，特别是在课堂环境中学习外语，往往脱离生活实际，注 黧形式，两忽视嫩活意义；强调语法，面疏忽语蠢的实黪功能。结果，一旦 繁身实际生活语京环境巾，不楚力不获心，就是调不这意；结果鬣不能运用 自如，也不能脱口而出。即使学了若干年的英语。掌握了基本语法及一定数 爨词语熬入选索处予这秘尴尬豹境地：在正式场念中，一心想把诿漤豹既不 卑不亢，又恰到好处，但不知究竟该采用何种旬予结构或使用什么词语才能 达到预期的效果；在非正式场合中，与比较熟悉的朋友和同事聊涎时，又苦 予找不到合适豹形式或调语把话说褥甄亲甥太方，又藏鸯分寸。这种现象在 浆种程度上可归枯于“语法疲劳”2 。也是学英谬之忌讳。难免会出现“费 对较多，收效较低”3 等明显闽题；许多学生从小就开始学英语，学了十年 ，年，到头来还怒似懂稚懂，稀黧颧涂。宥入虽然笔试会得高分，僵需要运 用英语时却出现“聋子英语”听不懂和“哑鼠英语”说不出等现缘。 麓戴，笔磐怼本校部分学生英语攀习瑰状及荚语黪瓷褒坎涟行调谤。 走秘警活纯熬高孛英语教学 理论与实黢 l 。枣学生英语学习现状 当前中学生学习英语的方式、策略及成效问飚是笔者尝试“定向，主活化 的高中英语教学：聪论与实戥”懿瑗实基础。故镶者| ；蠢援对部分串学生英语 学习现状作了闯卷调查，撰写调查报告，提出对然。题为中学生英语学习 现状调查报告。( 该文章于2 0 0 5 年2 月在国内省级c nf q 物福建教育学院学报 上发表) 典体撩提如下： 中学生英语学习现状调鸯报学 一、引言 为了了解当雷串学擞英语学零瑰获，掌握他们学英语审对听、说、读、 写的实静水乎，笔孝于2 0 0 4 簪8 月设计了一份美于“中学生英语学习现状” 的调查问卷，采取免记名的方式，对学生进行随机调嶷，调查情况如下： 二、调查情况 1 调查对象蓉职榉办法：采取随穰取样秘办法，对本棱部分学囊的英 语学习现状进行随机问卷调蠢。 2 调查工具：本调蠢采取调查问卷方式。问卷包含1 5 个问题，题型以 鼓懑式瓣憝为主，头1 2 题，占8 e 蒜；黪放式茂题为辕，共3 题，占2 9 。 3 调查的熏点内容：在调查中，笔者把学生平时学英语中“开口讲英语 程度、识话主词及诺法规则、朗读及发膏镨误情珑争学英语绮出统的最大难 题和最希望提高的是什么”作为调查的重点内容。 4 调蠢结果：此次谲查共分发问誊6 4 份，收回5 2 份。统计结果如下表 辑示： 颚 通常b 有时c ，f 凡 d 不知 争) 决不道 髓、 ， 1 铱平时是否“开珏夭声”堍读荚 1 6 ( 3 l 菇)3 1 ( 6 0 s )2 ( 4 ) 3 ( 5 ) 语? 2 你能听懂别人说英语哟? 6 ( 1 2 )2 2 ( 4 2 )0 ( o ) 5 ( i o ) 3 髂匏“鲢心辑欲”地巍英谤唾? 0 ( 锻2 9 ( 5 )1 4 ( 2 7 )9 1 7 ) 4 你的语法成绩一直很好? 9 ( 1 7 ) 18 ( 3 5 )1 6 ( 3 1 )8 ( 1 5 ) 5 你有好的记生词的话忆力喝? g ( 1 5 )1 8 ( 3 5 )10 ( i g k )1 6 ( 3 1 3 1 ) 6 。嚣害强在谤菸语中犯锩误吗? 2 0 3 9 强)l 2 7 ) 1 2 ( 2 3 a )5 1 8 ) 7 在班上，如果你的错误没有被纠 4 ( 8 )1 6 ( 3 1 )1 4 ( 2 7 )17 ( 3 3 s ) 6 走蠢生活记豹高孛荚浯教学 理论每实黢 正，髂会生气吗? 8 你失声朗读时的语音比对话时2 1 ( 4 0 s )1 1 ( 2 1 )3 ( 6 ) 1 6 ( 3 1 ) 要好吗? 9 。你在说话蛄希望有更多妁时间 1 8 ( 3 5 s )2 0 ( 3 8 )5 ( 1 2 5 )8 ( 1 5 s ) 思考吗? l0 。髂喜欢背诵薪的语法规到争生1 2 2 3 器)2 5 ( 4 8 )9 ( 1 7 )5f1 0 嚣) 词吗? 1 1 你认为学葵语最大的难题是什么? a 单词太多记不住1 4 ( 2 7 s )b 磬法爿；好学2 2 ( 4 2 s ) c 口语说不好1 6 ( 3 1 ) d 奠它一0 ( 0 ) 1 2 。昧现农最怒提赛戆是： a 荚语口语会话能力1 4 ( 2 7 )b 英语阅读能力2 6 ( 5 0 ) e 英语写作髓力6f 1 2 ) d 荚语摩试蘸力2 0 ( 3 8 ) e 其它2 ( 4 ) 13 你是如何学习荚语的? 请谈谈你学好英语的窍门。 1 4 影响你学姆英谤畿鑫素有弼些? 1 5 你学习英语的动机是什么? 谈谈你的理想? 三、讨论与对策 从本次调查得出的结果麓，目髓中学生奖语学习现状誉容乐观，应；l 起 极大的重视。题项1 、2 ，3 中，反映了学生平时讲英语茂应用英语的局限憔。 学语言簿砖在于巍熬臻地应用语言选行篷常交际，然璐，由于学生乎跨只是 偶尔开口讲美语，晒且辞不迭意，不能做到随心所欲。于是有了怪现象：有 的学童虽然笔试会得高分，椒需要运用英语时郝出现“聋子英语”一听不 蠖和“哑巴焚语”一一说不出等现象，这不能琴递是我们实鼯教学申鲢一 大遗憾。这说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展 的需要，鸯簿代发展霹簧求还存农差躐，在实际教学中逐存在许多弊端。 有鉴于此，教师在乎时教学申要尽力创设真实、宽松的语咨情景，充分发挥 学生的主体作用，多雹遗讲麓语的机会，充分调动学斑积极参与课堂活动， 让学生多毋口、勤舞口，进而乐学、善澎荚语，以便取碍毵褒挂的进展。 题项6 、7 、8 中可肚看出大多数学生在讲英语中害怕犯错谈，其实这也 是撼们口语擎不好齄症结所农。学童耘心鸯已酶语音幂蠢人，豫一“开譬” 就“出错”，因而羞于“开口”。其实，犯错误是语言学习过程申必然产生的 现象。这诚如社雷和贝特( d u l a ya n db u r t ) 所言：“不犯错误是学不会语 言的”( 荧皱辐，1 9 9 5 ：1 0 ) + 霉雨，嚣为教炜，藏明确地惫学生提出，学语 言不存在对与错，只要能说出来，能让人家明白意思就可以了。当然在交流 中，应尽量避免全局汪盼镨误，萎p 会造成交际过程孛谈解秘镑误。至于局部 的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。教师在课堂教学中，对学 生所犯的部分小错谍不要过于看重、刻意指出，眷则会极太挫伤学生讲英语 砖积极姓，使他们缝头缩尾，从薅给她捉袁攀英语对造成极大鲢蹲磅+ 走向生活化的高中英语教学理论与实践 调查结果还表明，学生在记忆新的语法规则和生词时，总会存在一定的 困难，如语法太杂，不好学；单词太多，记不住( 如题项5 、1 0 、1 1 ) 。所以 教师在教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比 较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、 自然地掌握语法。指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应 根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学 生。 另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切 想提高阅读理解能力( 如题项1 2 ) 。我们知道，阅读是英语学习中非常重要 的一部分，尤其是在高中英语教学中，因为“高中英语教学是听、说、读、 写综合应用，侧重阅读理解能力。” 中学英语教学大纲，加上近几年的高考 中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言 信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词j r - 量，还得了解英 美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的 推理、归纳、判断及解题能力。因而，教师在实际教学中应帮助学生克服畏 惧及焦虑心理，加强阅读劫i 练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理 解能力。 四，结论 通过这次诵查，毽者收获甚太，清楚地了薜潮学生平对农英语学习中的 现状。这对今后的英语教学有很大的指导意义：教师在实施因材施教的同时， 也要因“斑”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相 应的教学糖施。确实做到教学相长，寄效地提高教学效率。 2 中学英语师资现状 教搿蠡奄专焦素葳、教育理念及科研态度莛尝试、摧广“走肉生活耽鹣离 中英语教学：理论与察践”的关键。为此。笔者专门对本校3 0 名英语教师 进行问卷调查，进一步了解他们的基本情况及教举和科研现状，而后进行讨 论、分析。调壹如下： 关于本校英语师资现状的调查报告 一、引言 愿溺务陡刘总理零岚渍在， 谱教擎建谈套土鼹交：8 我国释羲， 语教学 拳平、教学方法普遍静在费对较多，收效较低的问题，亟需研究改进。” 走离篷活纯豹态串英语教学 理论每实黢 产生和鼹决这些溺题的荧婕建， 谤教题队缓的建设。蒜好的教材要靠教师去 传授，再好的教法饕靠教师女运用，再好的学生典靠教师击培养。因此，英 语教师要勇于薅对新的挠战，积极主动地实行荚语教育教擎改苹。然而，鼙 前我国中学英语教师的现状如何，这支庞大的队低能否胜任英语课程标准 所赋予的重任，我们尚不得而知。这里，笔者通过问卷的形式对本税英语教 辉秘教学现状 建蠢了调整。 二、调查情况 ( 一) 调查对象。本次调蠢的对象为本校2 0 0 3 - 2 0 0 4 年度在辩的3 0 名英 语教姆。二) 问卷调查内容分四部分；第一部分调查英语教蜂的令人基拳情 况，包括年龄、职称、原始学历、现在学历、第二部分就教学重点，教学方 法、教学手段、课磐躅语，教学中琨存突蠹闻题等进行调查：第三部分主要 对中学教师的科研现状做了调查；第四部分让被问卷的教师对我国目前的中 学英语教学现状与设想畅所欲言。( 三) 问卷结果：本校3 0 名英语教师中3 5 岁以下鲢教题1 0 人，占3 3 ；3 5 - 5 0 岁教甥1 6 人，占53 嚣；5 0 岁以上教烽4 人，占1 3 。具有高级职称的牧师6 人，占2 0 ；具有申教一级职称的教师1 6 人，占5 3 。愿始学历为专拜的2 3 人，鑫7 7 ；本科7 人，占2 3 菇；斑蠢学历为 本科的2 4 人，占8 0 ；搬在攻读硕士学位的有2 人，占6 ，7 。嚣获固家级表 彰的1 人，占3 ；省级表彰的4 人，占13 ；县级表彰的12 人，占4 0 。省 需予教帮1 人，占3 ；事案予教耀3 人，占1 0 强；审学秘带头人1 人，占3 ： 县学科带头人4 人，占13 公派出国留学1 人，占13 。最近五年来，共 有l5 篇论文在省缀e k 稍号上发表，鞲导学童参加全瀚中擎生焚语稔力竞赛 获磺一等奖戢：2 0 0 0 年3 人，2 0 0 1 年4 人，2 0 0 3 年2 人。 三、讨论 谲鸯绾拳表明，本校英语教师鸯稀研现袄主要反映在以下死令方萄： 一) 教学方面 1 调查照示，有6 6 7 的教师把教学重点分别放在英语阅读和谱法上， 部分教帮重橇学生的荚语听力和搿语。懿英语为主要授课语言盼占3 0 菇，有 2 3 3 的教师究全用汉语授课。尽管多数教炳认为交际法时学生的交际能力 培养有好处，可以耙交际法国传统教学法穰好地结合起来，但德们同时也认 为交琢法艰难实施，鹭以，煮4 0 妁教烽上臻双传统教学法为主，能够使用交 际教学法的教师占3 0 。与此同时，教学手段不够先避，在本次调查中有6 0 酶教师用录音机，4 0 嚣的教师使蔺语音蜜争许算瓤辕翳教学。多数教释认为近 年来学生的英语出乎( 包括学生的英语阅读、语法和交聆能力) 有所提高， 但8 3 3 的教师觉得学生两头差距较大。有6 3 3 的教师认为学生的英语听 说鹈力运不及位铂的语法奔阕读怒力强。 上述这些反馈是与我国的教育现状相吻合的。长期以表，我国“在教育 观念上崇尚师道尊严，在教学内容上蚤视知识和理论，在教学疗法上习惯讲 授灌捡，农教学途经上饕视阏读可以说，我国鼹教学模式是演谤式、灌输 o 走向生活化的高中英语教学理论与蜜践 式、记录式、分毒孽炙务阑读式的教学，是一秘埝入建主酌丈纯，注璧学生谤言 能力的培养和提高，重知识，轻技能，所以课堂上教师教法死板，以教师为中 心，重在讲解和灌输，不太注重启发式和引导式。更因为我国中学长期重视语 法教学和诧炙量精力投入申考、离考备考这释砖偏激傲法，造成我国中擎生 高语法能力，高测试能力，低交际能力。 这秽教毒现状与我强的教育傣胡蜜誉可分，我强麓中学生入欠学裁爨经 过了中考和高考，这两大考试不设口语，只含听力，连这也是近几年才有的事， 而且占很少的比分，因此中学英语教师几乎把所有精力与时间倾注在这两犬 浓笔试斌卷上，冀结暴，童瀑多翅传统教法，少霓搿语瀑或，l 、鲤讨论，学囊砖 成绩也只看笔试，提高学生的交际能力便无法实现。 2 。荚于荚谬教学现舞的问题，多数教师认为有以下鹳令：教蜂缺乏裂研 能力( 8 0 s ) ，高考的指挥棒使得交际法很难实施( 8 6 7 ) ，教师待遇低。教师 待遇偏低。这恐怕是我囤目前教育面临的一个普遍性问题，如何从根本上解 次教绛砖物赓待避，捷弛织元君颟之沆，安心执教这是一欠难题，希望我钓砖 政府进一步加大经济投八。 ( 二) 科研方面 调查结果表明，几乎所有教师( 9 0 ) 都认为中学教学科研很重要，但大多 数教师( 7 0 ) 同时认为教学科研一起抓很难做到，压力很大。有8 0 的教师喜 欢看英语书籍和英语杂志，但现承担一定科研任务的教师有2 0 ，有3 0 的教 师对自己的科研投入和成果较满意，另有相当一部分教师( 4 0 ) 表示有兴趣， 但不知如何做。 中学教师应该系统地学习一些外语教学理论和科研方法论。尤其是西方 教学理论，了解现代外语教学理论的内涵和动态，把它们与中国的实际有机 结合，掌握基本的教学研究方法，根据自己的教学实际写出研究论文，使教师 成为自己教学的研究者，从而提高英语教学水平和从事科研的能力。 尽管英语教学存在许多问题，但他们在谈到目前的英语教学现状和对将 来的设想时仍充满了乐观的态度和自信心，提出了许多很好的意见和构思。 这些意见无疑将有助于我们进一步研究和探讨中学英语教学及其改革。 第一，中学教师的教学能力水平及其自身的英语交际能力都有待于提 高。特别是中老年教师教学思想及其教法陈旧，难以更新观念，教学信息量少， 多媒体能力匮乏，应利用假期等形式走出参观学习及参加多种形式的提高师 资水平的培训班。 第二，考试压力大，一切围绕考试这一指挥棒，学生“读死书、死读书” 现象仍很普遍，课外活动少，很难有效对学生实施素质教育；学校教学设备有 限，无法达到理想的英语交际效果：英语测试体系与现行的教学大纲的要求 不太一致，未能全面客观地考查学生的英语能力，因此应当在教材、考试、教 学设备等方面进行改善 1 0 走向生活位的i 藩中英语教学 理论与实践 四、结束语 山重水复疑元路，柳暗诧明又一村。目前中学英语教师、中学英语教学 虽存在这样那样的问题，但我相信，只要我们有的放矢，更新教学砘念，浓 厚教甥敲鞋艰气氛，选一步加强憾们妁内盘索痿，并采取其它搬应撼施，中 学荚语教学的明天会更好。 ( 三) 、荑国学习考察的启示 2 0 0 3 年笔者赴英国学习考察，在英国，土活了三个月。这三个月爨，笔者 无辩无家无璃不在“接触”英语、“浸泡”英语，沐浴文张源泉，骞着蔟多 的亲身体验及收获。英姻中学将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地 结合起来”，“注重发展学生的关键授能”，“使学生能够参与数爨众多、 蠹容丰塞静溪动”。笔老还发现在英国街头巷尾、8 豢生活中缀喾见熬黢橡、 广告等英语词汇及表达，却在国内中学教科书中都很罕见、甚至没有见到。 如：a c c e s s ( 捷径、邋达) 、p e d e s t r i a n a c c e s sr o u t e ( 步行街) 、s k e l e t o ns t a f f ( 进行一项王作所需的最低数量的职员) 、c c t v ( c l o s e dc i r c u i tt e l e v i s i o n ) ( 闭路监控) 、a t t e n d a n c er e g i s t e r ( 点名册) 、n e v e ra s i l e n tn i g h t 。y o u r o n es t o ps h o p ，o n l yl o s e r sd r o pl i t t e r s ，c o m m e n t sb o x ( 意照耱) b u y1g e t1f r e e ( 买赠) ，1 0 d i s c o u n ta v a i l a b l ef o ra l l ( 全场 商晶打九折) ，s p e c i a l g r e a to f f e r s ( 大减价) ，f r e e5y e a r sg u a r a n t e e ( 兔费保修五年) ，2 n d j o i n t ( 并列第二) ，m a x i m u m u s a g e t i m e2 0 m i n u t e s ! ! ( 墩多使用2 0 分钟! ! ) ，s e r v i n gs p o o n ( 公勺) 等。可见国内所学英语的 实掰性及实效性穰低，学完无法用英添骰攀，知识与能力蠢法瓣步发震。嚣 现代外语教学理论认为。语亩知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第 一个词、第一句话汗始，就开始学习语言翔识，发展语言技能。语言学习既 是学习j 壤识的过稷，也是发嶷技能的过程。在标准中，知识霸技能既邦 是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。这熙坚定了笔者尝试“走向生 活能靛离孛荚语教学：淫论与实黢”静决，整。 ( 嚣) 、嵩串英语课程改革静葵求 蛰通囊孛英语课程括准字里行阅洋溢罄生滔的气息，从课稷基撂、 内容标准、实施建议里都提到材料选择贴近学生生活和语吉水平。此次英语 谦稚改革豹耄点裁是要改交荚语课程肉容繁、赡、镶、l 翟穗_ 蓬予注熏书本知 识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选 终身学习必备的基础知识和技能；改变英语课程过分蓬视语法和词汇知识的 涝辫与传授、忽援慰学生实甄语蠢运躅能力的培荐的候定，强调漂稷从学生 的学习* 趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、台作与交 流瀚学骂方式和锤务登豹教学途径，发震学生豹综会语言逡瘸麓力，使语言 学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动恩维和大胆实践、提高跨文 走向生活化的高中英语教学理论与实践 化意识和形成自主学习能力的过程。为此，笔者尝试开展“走向生活化的高 中英语教学：理论与实践”的研究。众所周知，英语是一门需要学生大量实 践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形 成运用英语的能力，达到我们教学的目的。 二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征 ( 一) 、何谓走向生活化的高中英语教学? 走向生活化的高中英语教学，即在高中英语课堂教学中，教师应贯彻以 人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都 要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活， 将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生 学生活中的英语，在英语中学生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈 愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课 堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态。从而使学生获取有活力 的知识，并使情操得到真正的陶冶。 ( 二) 、生活化课堂教学的特点 生活化课堂教学关注学生整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价 值，是当前我们教育改革的必然和迫切要求。 通过生活化课堂教学实践，我们认识到教育的真正目的，不是达到对知 识的理解，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我 们追求的目标。因为一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生 同仅仅学业突出的高分学生相比，前者更有利于社会。如何建立生活化课堂 我们要关注以下一些思考。 1 教学设计要关注学生的未来生活。 学生是未来社会的主人，现在的教育一定程度上奠定了未来的基础，因 此教师必须将眼光放远到学生的未来生活，在教学设计中体现学生这种发展 的特性。 2 教学内容要联系学生的生活。 教材是教学的剧本，教师要对教材进行生活化的处理。要将知识学习与 学生的生活相联系。来赋予课程内容生活意义和生命价值。 3 生活化教学强调体验和探究。 只有体验才能真正走进生活，才能对知识学习有真切的感受。而探究的 学习也是未来社会所必需具有的学习能力。 生活化课堂教学有着非凡的魅力，将是联系学生学习和生活的桥梁，生 活化教学丰富的学科教学内涵有待于我们进一步深入的研究。4 走囱生活化的豳中英语教学 理论与实践 三、走向生活他的高中英语教学的理论基础 生活不盏接等礴予教育，僵教育若是离开了生活，郏就成了无源之水， 无本之术。入总是生活中的入，离开入的璺三滔去谈人蟪培裔。等于把人抽象 化、简单傀，换言之，即把入不当入。警我销撼入献入扮生活串抽离出来， 成为我们想象中的抽象存在，施以我们愆象中的抽象教育，那么，此教育对 象在此时此地的教育中没有被当人看待。德国位学者裔过一句精耩的院 峨：将1 5 克魑放在你的蕊煎，无论如何你难以下咽。但当将1 5 克盐放入一 兢荚妹霹翻的溺中，你早就农享用佳肴时，将1 5 克盐全部吸收了。生活之 于教育，犹如汤之于靛。盐甓溶入汤中，才能被吸收；教肖纛溶入生活中， 力+ 能其有生命活力。各种教育，如果没有经生活豹整合内他，聪只是作为单 纯的僵化的信意确贮存于入的配忆之中，那么，_ | ：教育并没翥锭人络必人受 益单纯的知识堆积舔入本身有什么蓑系睨? “教育要逶过生活才能发 出力量而成为真正的教育”( 陶行知) 。 ( 一) 生活纯教学的历史回顾 农教嘉踅学史上，“教育即尘滔，颓不是将来生活的准锯”这一命题在2 0 毯纪上半叶就已鳃决，该念题嬲礁立，始子卢梭，终予牡威。“教育即生活” 这一命题的意义存弓：确认，k 黎今天的囊蜜两生气教勃的生活，聪不论其生 衍二j ：哪疆学梭，家庭，镧蜮枉区，当教侮囊钺溅为，l 嫩的生溽( f ；不仪 仪魑借助二j ：几醺的生活) ，教f 瀚内在价戗就凸监瀣米。 1 卢梭静教育思想( 1 7 1 2 1 7 7 8 ) 卢梭让爱弥，k 从游戏、粹楗、木工劳动中学习，让生活造就爱弥j l ，让 自然成为爱弥，l 的教筛。卢梭矗截了当地认为，教学应诖学生扶生满中，麸 各种活动中进行学习，通过与斑活实际相联系，获得直接经验，主动地进行 学习。他认为教师的职责不在予教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于 引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相 结合，从疆傻他们获镊有用的知识。 2 校藏的教育悉憨( 1 8 5 9 1 9 5 2 ) 关于仟么蹩教育，杜威试为“教育邵生活”、“教育韶生长”、“教育 即经验的改造”，以强调教育与生活的联系；关予教育目的，柱蒇掇赉了生 长就是教育目的的思想，以反对外在的、固定的和终极的教育舀的：在课程 论方露，牡威提出了以“做中学”为中心的活动性和经验性的课程论思想； 教育即生活，就是要求学校课程应以现存的牡会生涵情境为主要内容，面不 是由学科知识组成懿文理科星。教窍就是学生生涎_ 本身，学生灼课堂生活就 是学生的譬三长。学生其有的交际、探究、制作和艺术的兴趣稠本能的囊然展 现，就是学生生活，就是学生的教育生活或课堂生活。 走向生活化的高中英语教学理论与实践 3 陶行知的教育思想( 1 8 9 1 - 1 9 4 6 ) 论生活教育：“生活即是教育一生活是教育的源泉，是生活就是教育， 人过什么生活就受什么教育。”“社会即学校当大众没有解放之前，社 会是大众唯一的学校。” “教学做合一一怎样做，就怎样学，怎样教。 一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。在做上教的是先生，在做 上学的是学生。” “为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教 学不能脱离生活。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。 4 皮亚杰的建构主义理论( 1 8 9 6 1 9 8 0 ) 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即 向与客观主义( o b j e c t i v i s m ) 更为对立的另一方向的发展。皮亚杰的知识 建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己 的知识。也就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、 学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且， 他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知 识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程， 即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的 知识经验。 ( 二) 生活纯教学的当代愚考 回归生活，体现缴活性是当代课堂教学的基本特性。 i 。秘学藿要与囊溪整赛关系静霪建 现代人拥有两个筑长家园：生活世界是入誊攘感知和面对的、是人正经 历着的世界，是人生活于其中的、岛人发生千丝万缕联系的、对人的价值和 意义的世界。科学世界是人在生活世器的活动中辑生出来的特殊的理性视 域，是入隽了逶一步撼握生活整赛嚣耱瑗蒙凌豹关系，理瓣爨癸酶本蒺，从 而驾驭馓界并运用理性逻辑过滤撺嫩活世界的偶然性和主观憾。在抽象层两 上描述的世界结构。对人的生命存在而言，生活懒界是一个盥观的世界，科 学世界怒一个抽象的擞界，科学世界只是一个“营地”，生活擞界才是我们 奏歪戆“襄”。 新世纪，谋求科学世界向生活徽界的回妇，蜜现科学世界与生活世界的 融合己成为一种重要的时代精神。圆归生活世界的主张并不否定科学书本世 界存在的食理性，而是在两个世界之间保持一种紧张的张力，使科学教育不 致遗忘蔓兰溪整雾囊丧失英存在意义。传统教弯怒学生嚣定在“书奉羹赛”戴 “科学世界”里，教宵与入的“生活世界”分离，难以体现教商全部的生活 1 4 建向生活化的商中英谱教学理论与实践 慧义霸奎禽徐僮。教育奁“奎活袋雾”熬意义失落孛艰难装行，不黎为学生 建立起有价值的嫩活秩序和生活方式。传统教育把儿童的人格分裂成两个豇 不接触的世界，“在一个擞爨墨，l 童像一个脱离现实的傀儡一榉从事学习， 而在另一个世界黧，他通过违背某种教育的活动来获得自我满足”( 学会生 存) 这实际上就教育的异化，它与马克思所讲的劳动异化至少在形式上有着 惊人的相似之处。异化劳动的突出表现就在于：一旦这种强迫停止，工人就 象逃避瘟疫一样逃避劳动。学校在制造厌学者和反教育者。儿童生活是人的 生活，是完整的生活。只有对书本的认识。没有对人生的理解、对生活体验； 只有知识的灌输和训练，没有交往和实践，只有封闭的班级和课堂，没有课 外生活，只有脱离社区和家庭的学校，没有宽阔的生活空间，不可能有儿童 完整的人的生活。儿童完满生活的重建，成为摆在中小学面前的现实的课题。 科学本位使科学疏远了原初的生活情景和学生个体的生活世界，突出表现 在：重视科学的学术性基础。忽视学生的生活基础；教学提出大量的假 问题，学生缺乏发现真问题的能力建构一个虚拟的应用世界，遮蔽了一幅 真正的生活图景强调面向学生未来职业生活，却忽视学生现时的日常生 活：突出科学在社会生产中的经济价值，而漠视个人生活中的科学常识。 新课程力求突破学科本位，改变学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书 本知识的现状，注重科学和生活的有机整合，加强课程内容与学生生活以及 现代社会和科技发展的联系。 2 赢接经验( 个体知识) 岛间接经验( 人类知识) 关系的瀵建 塞按经验每瘸接经验其蠢内在统一镶；一穷嚣，入淼翔谈、探究秘泼造 世界的过程中离不开间接经验的支持，人的直接经验的获得内在地融合了间 接经验。离开了间接经验，人的悫接经验会变褥非常狭窄。另方面，间接 经验是熬子直接经验和为了直按经验的，间接经验是无数直接经验整合的结 果。只有当间接缀验真正转化为儿童的煮接经验的时候，它才具荫教育价值， 才藐成必a 静发溪徐萤。蔻耋熬获喜爻羰灏揍经骏梵主，囊接经验傻趋鞴耢终 用的观点极易导致用体现在教科书中的间接经验替代儿嫩当下的直接经验， 从两忽视，l 童的直接经骏弱教秀价值。葵实，只囊当间接经验真正转化为儿 囊的直接经验的时候，窀才具有教育价值，才能成为入的发展资源。直接经 验是储铸金，是母乳。问接经验是纸币，是代乳品。传统教育以间接经验为 本霞，藏闯接经验缝霹稼，遂分冷落、忽视壹搂经验静穗位稻佟耀，壹接经 验成为奴仆，从而导致知识与能力的分离和脱节，知识成为外在的荦累，知 谈越多，鉴灵越予瘩。赫漂程强溪关注学生豹学濯兴趣粒经验，注重把鬻接 经验转化为直接经验，间接经验整合、充实、提升直接经验，使赢接经验不 is 走向生活化的高中英谮教学理论与实践 瓣丰富、发展、舞华，扶嚣实褒熬谖与能力粒统。 3 科学认识论与生活认识论关系的重建 科学认识论植根于本质主义的思维方式，即绝对主义、客观主义、预定 主义、同质主义、普遍主义的知识观与方法论，它造就了学校课程与教学的 文化工具与机械适应主义品质。 教学是获得知识、发展能力，教学是生活的准备，但教学本身不是生活。 客观地说。以“科学认识论”作为教学的重要认识论基础，为保证学生在教 学实践中全面学习科学文化知识、提高学生认识能力等方面起到了积极的作 用。但随着社会的不断发展、教育教学改革的不断深入，这种认识论关照下 的教学活动的局限性也日益暴露出来：其一，把知识视为客观存在的真理， 教学的主要目的就是准确地传授系统知识、发展认识能力，其他的情感、意 志、创造性等目标成为附带。其二，教学被当作实现外在目的工具，这样作 为完整的人的生成被遗忘了。教学中人的存在仅仅是为了掌握教材( 知识) 、 认识外部世界，学生仿佛是为教材、为知识、为将来而活着，而唯独不是为 自己、为现在而活着。教学过程中人与人、人与教材( 知识) 的关系不是被 看成活生生的生活关系，而是被认为仅仅是一种认识关系。其三，与此相适 应，教学呈现封闭化倾向，排斥教学中的“断裂”、“转变”、“分叉”、“理解”， 没有对智慧的刺激，对道德、审美的体验，对生活的感悟，课堂变沉闷、乏 味，缺乏生机与活力，缺乏意义的显现。 总之，在“科学认识论”看来，学生只是一个学习知识的人，而不是一 个生活着的人。 所谓“生活认识论”是从生活世界出发把认识本身视为生活，即把认识 看做人的生活的一种形式，当作认识者生活或存在的方式，当作认识自我生 成、自我实现、自我完善的方式( 生活就是人的自我生成、自我完善的过程) 。 在这里，认识不再是工具，而成为目的，成为人的生活或人的存在的本身。 以“生活认识论”为基础来审视教学，教学世界应是人的生活世界，教 学应是人的存在形式和生活形式它固然要传授知识，但它应以培养完满的 人格为目标，建构人与世界的全面、丰富的意义关系，引导人去体验生活、 理解世界、理解人生的价值与意义。概言之，教学过程不只是一个认知性掌 握知识、发展智慧潜能的过程，更是一个完整人的生成过程，是师生生命意 义不断显现的生动活泼的生活过程。在这个过程中，人凭借已有的生活经验 去体证、消化、吸收各种教育影响，并转化为内在的生活精神。各种教育 如果没有经生活的整合内化，而只是作为单纯的僵化的信息码贮存于人的记 忆之中，那么，此教育并没有使人作为人受益单纯的知识堆积跟人本身 有什么关系呢? “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育“( 陶行 知) 。当不同学科知识、各种教育影响都经过生活的整合而化为生气勃勃的 走向生活化的高中英语教学 理论与实践 精神进入各人的生活世界实现彼此融会时，就能打破各学科知识、各种教育 间彼此的孤立，人所获得的不再是信息码的简单堆积，而是面向整个生活世 界的精神整体，人经由教育而作为人真正受益，人靠生活去整合教育影响来 获得人的整体精神建构。总之，在当代，突破与超越现行教学的认识论基础 “科学认识论”，把“生活认识论”作为教学的新的认识论基础，是教 学论的必然选择。5 ( - - ) 生活化教学的学科要求 1 荑语课程标准的蜃求。 在掰一轮基础教商改革中，教露部颁布了新的英语课程橼准。新英 语漂程拣潍浚学生“麓徽菜事”瓣搂述方式设怒各级教学嚣拣窝要求。零 着英语教举应紧跟时代的步伐，与时俱避的理念，教会学生在嫩活中正确遮 用英语是时代发展的产物，与英谮课程标准魑一致的，具有强大的生命 力。英语鞭课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实验、参与、合痒与交浚豹学习方式秘经务型戆教学途径，发矮 学生静踩念语言运翊能力，使语言学习过程成为学生形成积裰酌情藩态度、 主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自斑学习能力的过程。普通 高中英语课程标准字熙行间洋溢着生活的气息从课程目标、内容标准、 实施建议攫都提到李孝辩选择贴近学缴生活和语言水平。 2 。学辩教学法憨簧求。 走囱斑活化的高中藻语教学与当今流行的任务型教学、谮境教学法、合 作学习教学法、过程教学法等新的教学法理论是栩吻合的。如任务型教学， 旨在把语裔教学真实化，使课堂社会化。其会话任务与真实生活相关。例如， 在特定醵会话。跨景中，瞬话入蘑慰甏遮参与交谈，在羲豹过程夔睡镞出反 应，发表囱己豹意觅和簧法。瘟蔫爨任务是指程学生充分理鬃瓣话或者课文 后，为使学生有更多宓践语言的机会，教师所设计的与语篇内容相关联，县 有浓厚生活气息、开放性答案，符合学生心理特点的创造性谮畜活动。6 而 情景教学法之所以受到毅耀和学生豹欢迎是因为它能创造按避生活理实戆 语言待豢。 3 荚语考刚的臻求 考试大纲要求考试内容贴近举生生活，与嫩活息息相关。2 0 0 3 年1 2 月5 8 因，第二届全阑中考、高考英语教学改举骚英语测试鼷型改革研讨 会在涎赘释翔露开，教商罄基蘧教蠢霹潆程发袋蹙孬玉全建长律了基疆教 育测试改翠与课程改革的报告。乔处长指出，英语教育是帮助学生能够使 用英语进行交流，走向社会，步入生活。高考英谮命题近些年撼本上保持了 稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近嫩活、贴近时代，知识覆盖 嚣更广，邂期注重对考黛实际运瘸熊力戆考查。从冁力、语法、竭汇、完影 填空、潮滚理解、改错藏魏译，羁书褥表达，无论掰一部分的试耀瘫容都与学 1 7 龙向生活化的商中荑讯救学理论与实践 黧的霞常生活塞惑褶关，肖狠强豹时代惑。 遥、走向生活纯的高中英语教学蠹孽实践探索 努力在英语教学中，加强学科与生活的联系，使课堂教学和教学内容、 语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习 方式，真正做到课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。让英语走进孩子的生活世 界，让学生的生活世界充满英语。 ( 一) 、基于生活，开展教学 1 课堂教学生活化 课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学。 新课程标准指出，教师应尽量采用“任务型”的教学途径。任务型