（体育人文社会学专业论文）中美体育教育专业课程设置的比较研究.pdf

独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 黝躲曼五诊 嬲 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 撞一可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：王王影矿 签字日期：2 0 0 7 年- 孓月必日 新签黝 签字日期：2 0 0 夕瓮乃泊日 山东师范大学硕士学位论文 中美体育教育专业课程设置的比较研究 中文摘要 近年来，世界许多国家都在致力于研究面向2 l 世纪课程体系的改革，探索 新的人才培养模式和途径，以培养能创造性解决新世纪新问题的全面发展人才。 我国新一轮中小学体育课程的改革，目的是对现课程进行深化改革并突出健康 目标，它将与其他课程一起为培养适应我国2 1 世纪社会主义现代化建设的高素质 人才发挥重要的作用。师范专业培养目标、课程设置及其教学等是影响中小学师 资培养质量最重要的因素之一，也是高等体育教育专业面对新形势进一步深化改 革的关键。 通过对现有各种文献资料的研究发现，我国对体育教育本科专业课程设置的 研究主要是从宏观上研究我国体育教育专业课程设置中存在的问题，对中外体育 教育专业课程设置的比较研究把重心放在研究体育教育专业课程设置的特点上 突出表现为：1 9 9 5 年底，原国家教委体卫艺司和全国高校体育教学指导委员会 首次采用科研课题的形式，组织了全国普通高校体育教育专业教学内容与课程 体系改革研究，且于2 0 0 1 年启动了我国普通高校体育教育专业课程体系的深化 改革研究；中国教育部于2 0 0 1 年7 月出版了第一套全国体育与健康课程标准 ( 试验本) 以贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 的精神，在这个实验本中，新课程和新课标对体育教师提出了新的要求，与此相 对应，体育师范专业培养目标、课程设置及其教学等对中小学师资培养起到了举 足轻重的作用。为此，高校体育教育专业必须进行改革以培养新型体育教师作为 出发点和归宿，并依据社会新的需求变化来确立人才培养规格，培养融知识、能 力、素质为一体的新型体育教育人才。但是，我国各高等院校的体育教育专业的 课程设置还缺乏与中小学新课标之间的有机联系。本文试图以此为切入点，以个 案研究的方式介绍了美国印第安纳大学健康、体育与娱乐学院中体育运动系体育 教育专业的课程设置，以美国国家运动和体育协会f n a s p e ) 制定的针对体育教育 专业本科的国家标准为衡量尺度，通过分析两国在课程设置上的不同，找出我国 体育教育专业在课程设置上的不足，以此为我国高校体育教育专业的建设和改革 提出一些可行性建议。 本研究将中美两国体育教育本科专业的课程设置作为研究的对象，运用文献 资料法、调查法、专家访谈等方法，调查中美两国体育教育本科专业的课程设置 现状，在对两国课程设置比较的基础上，探讨我国高校体育教育专业课程设置的 合理性，作为我国高等院校体育教育专业人才培养规格的参考依据。 本研究获得主要研究结果如下： 山东师范大学硕士学位论文 1 我国体育教育专业在指导思想上较强调专业的特殊性，以培养“专才”为指导， 专业培养目标由国家统一的专业目录规定，重视培养规格的一致性；在课程设置 上虽给各校一定的机动性，但规定主要课程体现了“专才”指导思想的存在。而 美国以培养“通才”为其指导思想，以人才市场为导向，专业培养目标具有多样 性。 2 我国目前虽没有全国统一的强制性课程规划，但存在指导性的课程方案。虽注 重统一性与灵活性相结合，但更强调统一性。表现在主要课程教材由教育职能部 门组织专家统一编写。与之相对的，美国各高校在符合国家标准的前提下可以自 行组织人员编写教材，这有利于发挥各校、各州的办学特色，充分挖掘地方教育 资源，也为学生日后择业做好了充分准备。 3 从课程方案可以看出，我国较注重专业课程建设，忽视基础课程。在基础课程 中，注重政治教育、外语、计算机课程，而对体育人文学科、技术类课程、专业 基础理论课程的重视程度不够。重视运动技术、技能的学习与提高，轻视相关的 理论及教学方法的学习。从印第安纳大学可以看出，美国体育教育专业重视运动 技术、技能形成与发展方面的知识学习；在专业课程方面，表现为重学科，鼓励 学生选副修，以增强学生职业竞争力。 4 我国的课程设置表现出内容多，杂的现象，而美国的课程设置虽然在某一方面 可能列出l o 余门课程，规定每个课程的学分，但学生可以自由选择，只要完成 一定学分即可，这样既有课程的丰富性又保证了学生选择的灵活性。 5 美国体育教育专业本科的国家标准为未来体育教师在其专业成长方面提供了 标准和尺度，目的在于使未来体育教师胜任中小学体育课程的教学工作。 6 我国体育教育专业课程设置的特点是：( 1 ) 课程类别有所变化，课程门数不断 增加；( 2 ) 课程内容的覆盖面越来越广，对教育实习的重视程度提高；( 3 ) 课程 的。社会化”程度在不断提高；( 4 ) 重政治思想理论课程开设，轻人文社会科学 类和自然科学类课程设置；( 5 ) 开设新型课程与特色课程。 7 我国体育教育专业课程设置存在的问题：( 1 ) 传统课程观念束缚了手脚；( 2 ) 课程结构比例不够协调；( 3 ) 对人文学科类课程关注不够：( 4 ) 与健康内容和健 康教育有关的课程不突出。 8 美国体育教育专业课程设置的特点：( 1 ) 课程设置的基础性与师范性；( 2 ) 课 程设置的针对性与选修性；( 3 ) 课程设置的时代性与实践性；( 4 ) 课程内容的实 用性与多样性。 9 美国体育教育专业课程设置对我国的启示：( 1 ) 拓宽普通教育类课程，提高人 文社会科学课程的地位；( 2 ) 加强教育类课程：( 3 ) 加大健康教育课程，完善健 康教育的知识基础：( 4 ) 加强学生对课程内容知识的学习；( 5 ) 变“竞技型”教 2 山东师范大学硕士学位论文 学内容为“锻炼型”；( 6 ) 鼓励学生跨专业选课，加大学生选课的自由度；( 7 ) 在教育实习中培养学生反恩能力。 关键词：体育教育：国家标准；课程设置；培养目标 分类号：g s 0 3 山东师范大学硕士学位论文 c o m p a r a t i v er e s e a r c ho nt h ec u r r i c u l u mp r o v i s i o no f t h ep h y s i c a l e d u c a t i o nm a j o rb e t w e e nc h i n aa n da m e r i c a a b s t r a c t m a n yc o u n t r i e sa r o u n dt h ew o r l dc o m m i t t i n gt h e m s e l v e st om a k i n gar e s e a r c h o nt h ec u r r i c u l u mr e f o r mi nt h en e wc e n t u r yi n t e n dt oc u l t i v a t ej o i n tt a l e n t s t h ea i m o ft h ec u r r i c u l u mr e f o r mo fb a s i cp h y s i c a le d u c a t i o ni st or e f o r mt h ep r e s e n t c u r r i c u l u ma n dg i v ep r o m i n e n c et ot h eh e a l t h , w h i c hw i l lp l a ya l li m p o r t a n tp a r ti n c u l t i v a t i n gt h ej o i n tt a l e n t si nt h en e wc e n t u r y t h ec u l t i v a t i o ng o a la n dc u r r i c u l u m p r o v i s i o no f t h ep h y s i c a le d u c a t i o nm a j o rh a v ea ne f f e c t0 1 1t h eq u a l i t yo f t h et e a c h i n g c u l t i v a t i o n m o r e o v e r , i ti sa l s ot h em o s ti m p o r t a n tf t t o ri nt h ep h y s i c a le d u c a t i o n r e f o 咖 b a s e do nt h el i t e r a t u r ec o n e c ：t e d , w eh a v ef o u n dt h a tt h er e s e a r c ho l lt h e c u r r i c u l u mp r o v i s i o no f t h ep h y s i c a le d u c a t i o nm a j o r p u te m p h a s i so n t h ei s s u e sa b o u t t h ec u r r i c u l u mp r o v i s i o n a n dt h ec o m p a r a t i v er e s e a r c he m p h a s i z eo nt h e c h a r a c t e r i s t i c so f c u r r i c u l u mp r o v i s i o n i n1 9 9 5 ，t h er e s e a r c ho nt e a c h i n gc o n t e n ta n d c u r r i c u l u ms y s t e mo fp h y s i c a le d u c a t i o nm a j o rf o rn a t i o n a lu n i v e r s i t yw a sc o m p i l e d a n dt h er e s e a r c ho nt h ec u r r i c u l u ms y s t e mo fp h y s i c a le d u c a t i o nw a sc a r r i e do u ti n 2 0 0 1 w h a t sm o r e ，c u r r i c u l u ms t a n d a r d so fp h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t hw a s p u b l i s h e db ym i n i s t r yo fe d u c 埘o ni n2 0 0 1 t h ec u l t i v a t i o ng o a la n dc u r r i c u l u m p r o v i s i o no f p h y s i c a le d u c a t i o ns h o u l db ec o n s i s t e n tw i t ht h en e w c t u r i c a l u ma n dt h e n e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d si nt h et r i a l t e x t s o ，p h y s i c a le d u c a t i o nm a j o ri n u n i v e r s i t i e ss h o u l db er e f o r m e dt oc u l t i v a t et h eb e t t e rp e t e a c h e r s b u tt h ef a c ti st h a t t h ep r e s e n tc u r r i c u l u mp r o v i s i o no ft h ep h y s i c a le d u c a t i o nm a j o rl a c k si nt h e f a v o r a b l et h er e l a t i o n s h i pw i t ht h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d s t 1 l i sp a p e ri n a o d u c e s t h ep r e s e n tc u r r i c u l u mp r o v i s i o no f t h ep h y s i c a le d u c a t i o nm a j o ri ns c h o o lo f h e a l t h , p h y s i c a le d u c a t i o n & r e c r e a t i o ni n d i a n au n i v e r s i t y t h en a t i o n a l s t a n d a r d s c o n s t i t u t e db yn a s p ea r et h em a i ns t a n d a r dt oc o m p a r et h ec u r r i c u l u mc o n t e n to f t h e t w oc o u n t r i e s t h ep a p e ra n a l y s e st h ed i f f e r e n c e sb e t w e e nt h et w oc o u n l r i e sa n dt r i e s t of i n do u tt h ed i s a d v a n t a g e si nc u r r i c u l u mp r o v i s i o n t h em a i np u r p o s ei st op r o v i d e r e f e r e n c ef o rr e f o r m i n gu n d e r g r a d u a t es t u d e n t se d u c a t i o nc o n t e n ta n dc u r r i c u l u m s y s t e m c u r r i c u l u mp r o v i s i o n so f p h y s i c a le d u c a t i o nm a j o rb e t w e a lt w oc o u n t r i e sa 舱t h e o b j e c t si nt h i sp a p e r b yu s i n gl i t e r a t u r e ，i n v e s t i g a t i v e , c o m p a r a t i v em e t h o d s ，t h i s 4 山东师范大学硕士学位论文 p a p e rd e s c r i b e st h ep r e s e n tc u r r i c u l u mp r o v i s i o n so fp h y s i c a le d u c a t i o nm a j o r b e t w e e nt w oc o u n 灯i e sa n dd i s c u s s e st h ei s s u e si nc u r r i c u l u mp r o v i s i o no fp h y s i c a l e d u c a t i o nm a j o ri nc h i n e s eh i g h e r p h y s i c a le d u c a t i o n t h r o u g ht h er c s e a r o h , , t h em a i nf i n d i n g sa r ea sf o l l o w s ： 1t h et e n e to fu n d e r g r a d u a t em a j o r i n gi np h y s i c a le d u c a t i o np u te m p h a s i so nt h e p a r t i e m a r i t y , a n d t h ec u l t i v a t i o ng o a li sr e g u l a t e d b yt h es p e c i a l t yc a t a l o g c u r r i c u l u m p r o v i s i o ne m b o d i e st h ep r o f e s s i o n a le x p e r tt e n e t w h i l ec u l t i v m i n gt h ea l l - - r o u n d e x p e r ti st h em a i ng o a li n a m 舭c u r r i c u l u mp r o v i s i o n 2t h en e w p h y s i c a le d u c a t i o ns p e c i a l t yc o u r s es c h e m ef o rn a t i o n a lu n i v e r s i t y s t r e s s e st h eo n e n e s se s p e c i a l l yo nt h em a i nc o u r s e w h i l et h eu n i v e r s i t i e si na m e r i c a c o n v e n et h ee x p e r t st oc o m p i l et h et e x t , w h i c hi sb e n e f i tf o rt h eu n i v e r s i t i e sa n ds t a l e s t ou s et h ee d u c a t i o nr e s o u r c e s 3t h ec u r r i c u l u mp r o v i s i o ni no u rc o u n t yp a y sl e s sa t t e n t i o nt ot h eb a s i cc o u r s e s e s p e c i a l l yt h ec o u r s e sa b o u th u m a n i t i e s ，t e c h n o l o g ya n d t h e o r e t i c sc o u r s e s w h i l et h e c u r r i c u l u mp r o v i s i o ni na m e r i c a nu n i v e r s i t i e sp a y sm o r ea t t e n t i o nt ot h ek n o w l e d g e l e a r n i n go ft h es p o r t ss k i l la n de l e c t i v ec o u r s e s t h ep u r p o s ei st oe n h a n c et h e c o m p e t i t i o na b i l i t yi nt h ec o u r s eo f l o o k i n gf o r j o b s 4s t a n d a r d sf o ri n i t i a lp r e p a r a t i o no fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si na m e r i c a p r o v i d e st h ef u t u r et e a c h e r sw i t has t a n d a r d , a n dt h ea i m i st om a k et h ef u t u r et e a c h e r s c o m p e t e n tf o r t h et e a c h i n gw o r k 。 5t h ec h a r a c t e r i s t i c si no u rc u r r i c u l u mp r o v i s i o na r ca sf o l l o w s ：( 1 ) t h e r ea r es o m e c h a n g e si nd i s t i n g u i s h i n gt h ec u r r i c u l u ms o r t sa n dt h en u m b e ro ft h ec u r r i c u l u mh a s b e e ni n c r e a s i n g ；( 2 ) t h er a l l g e so ft h ec u r r i c u l u mc o n t e n ta r cl a r g e ra n dl a r g e ra n dt h e t e a c h i n gp r a c t i c ei sp a i dm o r ea t t e n t i o n ；( 3 ) t h es o c i a l i z a t i o no ft h ec u r r i c u l u mh a s b e e ni m p r o v i n g ；( 4 ) p a yc l o s ea t t e n t i o nt ot h et h e o r e t i c sc o u r s e si n v o l v e di ni d e o l o g y a n dp o l i t i e sb u tp a yl e s sa t t e n t i o nt oh u m a n i t i e s 1 i f e & p h y s i c a ls c i e n c e sa n ds o c i a l & b e h a v i o r a ls c i e n c e s ；( 5 ) t h en e w p a t t e mc o u r s e s a n df e a t u r ec o u r s e sa r es e tu p 6t h ei s s u e s i no u rc u r r i c u l u mp r o v i s i o na r ea sf o l l o w s ：( 1 ) t h et r a d i t i o n a lc o u r s e c o n c e p th a sab a de f f e c to nt h ec u r r i c u l u mp r o v i s i o n ；( 2 ) t h ep r o p o r t i o no fc o u r s e c o n f i g u r a t i o ni s n tp r o p e r ；( 3 ) p a yl e s sa t t e n t i o nt oh u m a n i t i e sc o u r s e s ；( 4 ) t h ec o l n s e s i n v o l v i n gi n t h eh e a l t hc o n t e n ta n dh e a l t he d u c a t i o nd o n ts t a n do u t 7t h ec h a r a c t e r i s t i c si na m e r i c a nc u r r i c u l u mp r o v i s i o na l ea sf o l l o w s ：( 1 ) i tg i v e s p r o m i n e n c et ot h ef o u n d a t i o na n dp e d a g o g i cc o u r s e s ；( 2 ) i tp a y sm o r ea t t e n t i o nt o e l e c t i v ec o u r s e s ；( 3 ) i ts e tu pt h ec o u r s et om e e tt h en e e d so ft h ed e v e l o p m e n to ft h e 5 山东师范大学硕士学位论文 s o c i e t y ；( 4 ) i tg i v e sp r o m i n e n c et op r a c t i c a b i l i t ya n dd i v e r s i t i e so f t h ec o u r 8t h er e v e l a t i o n st h a tw el e a r n 矗口ma m e r i c a nc u n i c u l u mp r o v i s i o na 坤瑟 f o l l o w s ：( 1 ) e n l a r g eg e n e r a le d u c a t i o no o u r s e sa n dh u m a n i t i e sc o u r s e s ；( 2 ) e n h a n c e p e d a g o g i cc , o u r s e s ；( 3 ) i n c r e a s et h eh e a l t he d u c a t i o nc o r r s c s ；( 4 ) e n c o u r a g es t u d e n t st o s t u d yk n o w l e d g el e a r n i n ga b o u tt h ec o u r s e s ；( 5 ) c h a n g et h e 僦l c h i n gc o n t e n ts p o r t m o d e lt oe x e r c i s em o d e l ；( 6 ) e n c o u r a g es t u d e n t st oe l e c tc o u r s e sf r o mo t h e rs p e c i a l t y a n do f f e rs t u d e n t sm o r ec h a n c e st oe l e c tc o u r s e s ；( 7 ) e u l t i v a t es t u d e n t s r e f l e c t i o n a b i l i t yi nt h et e a c h i n gp r a c t i c e k e yw o r d s ：p h y s i c a le d u c a t i o n ；n a t i o n a ls t s n d a f d ；c u r r i c u l u mp r o v i s i o n ； c u l t i v a t i o ng o a l c a t e g o r yn u m b s ：g s 0 6 山东师范大学硕士学位论文 1 前言 1 1 选题依据 我国新一轮中小学体育课程的改革，目的是对现课程进行深化改革并突出健 康目标，它将与其他课程一起为培养适应我国2 1 世纪社会主义现代化建设的高 素质人才发挥重要的作用。师范专业培养目标、课程设置及其教学等是影响中小 学师资培养质量最重要的因素之一，也是高等体育教育专业面对新形势迸一步深 化改革的关键。 为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定精神， 中国教育部于2 0 0 1 年7 月出版了第一套全国体育与健康课程标准( 试验本) 与美国国家运动和体育协会( n a s p e ) 制定的美国国家体育标准相同的是：中国制 定的标准也在运动参与、运动技能、身体健康、个人责任感和生活方式方面提出 了具体要求，然而与美国不同的是，中国的标准把体育与健康结合在了一起，而 且在实施过程中并未安排额外的健康课时间，也未制定计划对体育教师进行健康 内容和教学方法的培训，这样健康教育就被生硬地的移植到体育教育课程中 为培养素质教育需要的体育教育人才，教育部于2 0 0 3 年颁布了全国普通 高等学校体育教育本科专业课程方案( 以下简称课程方案) 【i 】，并决定从 2 0 0 4 年新学年开始在全国普通高等学校( 含综合大学、师范院校、体育院校) 体育教育本科专业中施行。课程方案在培养目标、培养规格、专业课程及课 时分配方面作了详细规定。按照新的课程方案，大学体育教育专业由以下五部分 组成：体育锻炼的方法；教学与训练；社会体育和社会活动；运动医学；传统体 育运动。尽管称之为体育教育，但是新的课程方案并没有着重强调体育教师的教 育专业训练，而是强调各种活动的表演和相关的内容。在五部分中，只有教学和 训练涉及到了体育教学方法。而且，这个新版本的全国性的体育教育本科专业课 程方案在人性发展、动机发展、学习动机与控制方面以及多样性方面没有安排课 程，也没有任何课程涉及到小学或初中的教学方法。 面对新课程和新课标对体育教师提出的新要求，高校体育教育专业的改革必 须以培养新型体育教师作为出发点和归宿，并依据社会新的需求变化来确立人才 培养规格，培养融知识、能力、素质为一体的新型体育教育人才。但是，我国各 高等院校的体育教育专业的课程设置还缺乏与中小学新课标之间的有机联系，这 也就导致国家颁布的中小学体育课程标准与体育师范专业培养目标和内容之间 的脱节，也就人为造成新培养出来的体育教师在参加工作后必须重新进行中小学 课程标准的培训和准备。 美国在1 9 9 5 年公布了第二版中小学体育的国家标准的同时，也颁布了在中 7 山东师范大学硕士学位论文 小学体育国家标准基础之上的并与其配套的、由美国国家运动和体育协会制订 的，针对体育教育专业本科和硕士学位的国家标准。n a s p e 公布的本科1 0 个标 准明确规定了成为一名体育教师应具备的知识、技能和个性品质，具体内容涵盖 如下；内容知识；成长与发展；学习者的多样性；管理和动机；交流能力；计划 和教学；学生评价；反省；教育技术；合作。这个标准不仅为美国各地高校的体 育教育专业提供了办学的指导性文件，也是各州的教育主管部门对体育教育专业 和体育教师制订本州要求的依据，更是美国国家运动和体育协会( n a s p e ) 和全国 师范专业资格认证理事会( n c a t e ) 对这些专业进行评价和认证的评价文件和依 据。 高校体育教育专业必须以应对体育课程的改革与发展对体育教育人才的需 求进行改革，这就对体育教育专业课程设置提出了新的要求。高校体育教育专业 课程设置改革是一项系统工程，它包含三个方面内容：一是培养目标的明晰，二 是课程内容的革新，三是课程结构的优化。本文试图通过介绍美国体育教育专业 国家课程要求，分析两国在课程设置上的不同，以此为我国高校体育教育专业的 建设和改革提出一些可行性建议。 1 2 文献综述 1 2 1 美国高校体育教育专业课程设置的研究 在美国，州自为政，由于各州制订的课程及学分要求不同，所以各州课程设 置呈多样化，即使在同一州范围内，不同学区的课程设置也有一定的区别。但对 体育教育专业课程一般可1 2 上_ 达成共识，即体育教育专业课程应包括以下5 点：文 科课程、修完一门专业课、教育学知识、实地实习、有指导教师的教育实习期。 为了确保培养的学生能胜任中小学体育教师的教学工作，o s u l l i v a n ( 1 9 9 0 ) 、 l a w s o n 和o s u l l i v a n ( 1 9 9 0 ) 的研究指出，由于目前健康、运动训练、运动管理 等有关专业的发展，现行的体育教育专业课程应做出相应的改变，以确保学生毕 业后能为未来的职业需要做准备。s i e d e n t o p ( 1 9 9 0 ) 认为体育教学的失败主要是 由于体育教师缺少教学技能而不是专业技能造成的，强调教学法类课程在教师培 养过程中的重要作用。因此，专业阶段的学习内容，如运动项目和身体活动动作 和技能的课程( 如田径、体操、舞蹈、篮球等) 强调的是这些内容的教法，而不 是技能。野外训练( f i e l de x p e r i e n c e ) 和教育实习( s t u d e n tt e a c h i n g ) 在使学生为将 来的从教生涯做准备过程中起到非常重要的作用，通过实地实习和教育实习，学 生们不仅可以与合作老师、指导教师建立良好的关系( k n o w l e s a n d c o l e ，1 9 9 6 ) ， 而且还可以进一步了解中小学学生的发展情况。考虑到目前体育教学的特点、学 校意外事故比例的增长以及社会的一些特点，g r a n th i l l 和k r i s t i el b r o d i n ( 2 0 0 4 ) 山东师范大学硕士学位论文 通过调查研究发现在体育教育专业课程设置中增设体育法规的课程不无裨益。 b a l m e m a n 和f e r n a n d e a - b a l b o a ( 2 0 0 5 ) 认为交际技能对学生的发展有重要作用， 强调课程设置中培养学生的交际技能。从以上综述可看出，美国学者不仅着重于 相关的各种理论的探讨和制度的完善，也强调具体操作化层面的研究，注重与中 小学的教学实际相联系。 美国体育师资培养分为培养高校和培养中、小学体育教师两个不同层次。美 国各州对中、小学所有教师的资格要求是：必须经过大学本科教育取得学士学位， 并取得教师资格证书。教师资格证书要参加州政府举行的专门考试才能获得。本 科体育师范生注重必修课，课程精选且实用性强，与未来职业联系紧密。选修课 覆盖的学科领域广泛，体现了“通才教育”特点。 美国高校的教学计划富有弹性，学生选修课自由度较大，课程大体分为三类： 文理教育课程、主修课程、选修课程。选修课程占四年学习总量的1 ，3 ，而文理 教育课程和主修课程实际也有充分选择余地。有的学校有选择余地的课程高达 8 0 左右。有的学校选修课比重较大，使课程设置缺乏严密的系统性、科学性， 造成课程的衔接不畅，影响学生知识结构形成，使相当一部分学生放松学习。为 保证学生掌握必要的基础知识，提高本科生教育质量目前美国的选修课也有了 一定的限制，有的学校规定在所修人文科学和社会科学选修课的内容上必须有一 定的深度，在范围上必须有一定的广度，学生不能只选相互之间毫无联系的入门 课程。 美国体育教育本科专业的课程设置突出表现在以下几个方面：( 1 ) 重视公共 基础课，课程门类繁多，学分比重大，涉及了人文、社会和自然学科领域；( 2 ) 选修课程多而全。大多数的体育专业都采用主辅修制，除本专业的必修课、专业 课和法定必修课外，通常设置一些与本专业无关的其他领域的课程；( 3 ) 重视理 论课程，运动技术课程学分较低；( 4 ) 不断形成了与体育相关的新的课程。如与 休闲、娱乐、旅游、市场营销等相关的课程出现在教学计划中 1 2 2 我国高校体育教育本科专业课程设置的研究 在c n k i 数据库检索系统共检索到自1 9 9 4 年至2 0 0 6 年与体育教育专业相关 的论文约1 1 6 5 篇，与体育教育专业课程设置有关的论文约6 6 篇，虽然这些论文 可能没有涵盖我国所有学者的相关论文，但窥一斑可知全豹。按照论文研究内容 的不同，将所查阅的论文分为6 类：( 1 ) 我国体育教育本科专业课程设置改革背 景的研究：( 2 ) 我国体育教育本科专业课程设置特点的研究；( 3 ) 我国体育教育 本科专业课程设置中存在问题的研究；( 4 ) 体育教育本科专业课程设置的比较研 究；( 5 ) 我国体育教育本科专业课程设置改革思路的研究；( 6 ) 中美高等学校体 育师资培养的比较研究。 9 山东师范大学硕士学位论文 1 2 2 1 我国体育教育专业课程设置改革背景的研究 王健等在体育教育专业课程改革的背景分析中谈到以下三点体育教育专 业课程改革背景：高等教育改革重心的转移( 从数量增长转移到质量提高) ；师 范教育改革的新理念( 师范教育的专业化与师范教育的一体化思想) 从教师职业 的专业性角度去审视师范课程体系；学校体育的改革与发展趋势。 詹晓梅等认为体育教育专业课程设置与创新教育不适应是其课程设置改革 背景的主要因素，具体有如下几点：课程目标中缺乏对学生创新素质培养的明确 要求和具体规定；课程体系不完善，忽视了课程的创新价值：课程内容滞后，知 识更新速度不够，影响了创新意识的培养。 课程改革作为当前高等教育教学改革的重点和难点，其改革的背景多样且复 杂。研究体育教育专业课程设置改革的背景，了解有关的宏观及微观的改革背景 因素，将有助于我们对体育教育专业课程改革的把握。 1 2 2 2 我国体育教育专业课程设置特点的研究 隗金水等人通过文献资料和调查法得出我国体育教育专业课程设置的特点 为：“重技术课轻理论课”的倾向正逐步减弱，理论课和技术课并重的思想正逐 步加强；课程体系仍体现出“一专多能”的特点：必修课的比例较高、选修课的 比例较低、自由选修课程更少国内普通高校必修课、选修课、任选课三者之比 7 ：2 ：1 正向5 ；2 ：3 方向发展；重视政治思想理论课程，特别重视几门工具课 程，如外语、计算机、中文写作等，新增加了科研方法课程：体育课程的“社会 化程度”在不断加强，涌现出了老年体育保健、妇女体育、儿童体育、体育指导、 体育经济学、体育法学等课程与之相对的，他们认为美国体育教育专业课程设 置的特点是：重视公共基础课，课程涉及了人文、社会和自然学科领域；自然科 学的课程内容比例大；重视理论课程，运动技术课程的学分较低；选修课程多而 全；不断形成了与体育相关的新的专业和与之相应的课程，如休闲、娱乐、市场 营销等课程 程传银、李文辉总结我国体育教育专业课程设置的特点为：重视“两课”即 政治理论课和法律课的倾向明显；重视工具性课程：重视体育技术课程；选修课 程特别是任意选修课行同虚设；追求技术课程的全面性；各门技术课程的部分教 学原理相互重复严重。 1 2 2 3 我国体育教育专业课程设置中存在问题的研究 徐开春、王晓春通过调查研究发现，目前我国体育教育本科专业的课程设置 及教学内容与社会需求不尽一致，存在学术科比例、必修课与选修课的比例失调 现象；教育类课程比例偏低和实践部分学时偏少也是有待解决的问题。 1 0 山东师范大学硕士学位论文 董欣、王凯珍等认为我国体育教育专业课程设置中存在的问题有如下几点： 课程设置及教学内容与社会需求不尽一致，课程设置“重技术，轻理论”；学科 与术科比例、必修课与选修课比例失调，必修课偏多，选修课少，学生选课灵活 性不大；教育类课程比例偏低，忽视人文社会科学课程；教育实习时间过短等。 杨海龙在对我国高等体育教育专业课程设置的研究一文中谈到体育教育 专业课程设置存在的问题：( 1 ) 课程本身的内容不适应培养目标，课程内容陈旧， 未能及时吸收科学发展的新理论和新成果。课程内容结构方面，内容窄而多，难 度大，竞技性强，忽视教学方法及教学组织管理与能力培养：( 2 ) 现行的课程设 置不利于培养目标的实现。根据培养目标应开设哪些课程，没有评价研究，所以 研究科学合理的课程评价体系，建立健全教材编写机构是急需解决的问题。 龚德贵等通过分析教学计划，发现课程设置存在如下问题：( 1 ) 课程设置单 一，并强调专业教育的纵向深入，必修课偏多，关键是公共必修课偏少，专业必 修课过多，从而造成知识狭窄、单一，不利于学生的全面发展：( 2 ) 选修课不足， 限选课多，任选课少；( 3 ) 忽视了人文社会科学课程。课程内容滞后于体育科技 的发展，教材更新速度慢。 陈敏认为目前课程设置中存在如下问题：课程设置单一；教材内容陈旧；教 材使用混乱；教学大纲及教学内容的安排以技术为主；忽视科研和能力的培养； 上课形式死板；授课强调技术教学；考核多以竞技达标为主。 袁野等人认为目前的课程设置与培养目标和中学体育教学改革有差距。课程 设置的原则过多考虑基础性、专业性和课程之间的衔接，不太重视课程的实践性 与应用价值。 刘平清认为随着社会及教育的进一步发展，尤其面对新课程对体育教师提出 的新要求，体育教育专业在课程设置上仍存在不足之处：缺乏课程的整合与优化： 选修课程的门类相对较少，内容较窄；缺乏大众娱乐性、非竞技性体育项目；健 康类课程设置较少。作者认为体育课程不仅要传授体育的基本知识与技能，而且 还要向学生传授有关体育卫生与健康的知识与技能，二者兼顾才能使学生全面而 健康的发展。 1 2 2 4 体育教育专业课程设置的比较研究 汪鸽等通过对中外体育教育专业课程设置的比较，认为我国体育教育专业在 培养目标方面，应适应经济时代的新要求，进行“宽口径、厚基础、高素质”的 人才培养；在课程设置方面，改变以往重术科轻学科、重传统的竞技体育项目轻 非竞技的体育项目、重必修课轻选修课的关系，重视培养学生对社会的适应能力。 隗金水等人在中英俄美日五国体育专业课程设置的比较分析一文中谈到 了各国体育专业课程设置特点，美国体育教育专业课程设置特点是：重视公共基 山东师范大学硕士学位论文 础课；自然科学的课程内容比例大；重视理论课程；选修课程多而全；不断形成 与体育相关的新的专业和与之相应的课程。中国体育教育专业课程设置特点；重 技术课轻理论课的倾向正逐步减弱，重理论课的思想正逐步加强；课程体系仍体 现出