（课程与教学论专业论文）大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究.pdf

学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和 致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的 启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 丝】丑蚕 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 独1 叠莶拳 指导教师签名： 签名e t 期：年 月 辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 高等教育的发展促进了大学课堂教学的改革，而课堂教学的改革又引发了多媒体教 学工具的运用。多媒体不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的还是开展教学的有效 手段。近年来，我国高校多媒体课堂教学取得了长足的进步。随着教学层面改革的不断 深化，多媒体教学还需要满足更高的要求。目前，我国大学多媒体教学普遍存在“费时 较多，收效较低”的问题，所花时间和代价与教学效果不相适应，没有达到预期的教学 目的。因此，进一步提高大学多媒体教学质量的呼声日益高涨，深化多媒体教学改革已 刻不容缓。 笔者针对大学多媒体教学中的教师能力及表现、学生的学习态度和表现、师生互动 情况、课件质量、教室环境和教学效果等方面进行了研究。本研究采用了问卷调查法， 对辽宁省三所高校中的3 0 0 名学生进行了调查，并进行了个人访谈和课堂观察。经过调 查分析，笔者总结出当前大学多媒体教学的缺点与弱点，对多媒体教学的重点和难点问 题进行了分析，并为完善大学多媒体课堂教学提出了具有操作性的对策与建议。 关键词：大学；多媒体教学；问题；建议 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 a s t u d yo nt h ep r o b l e m sa n ds o l u t i o n sf o rt h em u l t i m e d i a _ 一 1 e a c n l n gmu m v e r s m e s a b s tr a c t t h ed e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o nh a sp r o m o t e dt h er e f o r mi nc l a s s r o o mt e a c h i n ga t t h eu n i v e r s i t yl e v e l ，a n dt h er e f o r mh a sb r o u g h ta b o u tt h eu s eo fm u l t i m e d i at e a c h i n gt o o l s t h em u l t i m e d i an o to n l yi st h ei n t e r a c t i v ea n dc o m m u n i c a t i v et o o l sf o rp e o p l e ，b u ta l s oi st h e e f f e c t i v em e a n sf o rt e a c h i n g i nr e c e n ty e a r s ，t h em u l t i m e d i ac l a s s r o o m t e a c h i n ga tt h ec o l l e g e l e v e li no u rc o u n t r yh a sm a d et h em u c hp r o g r e s s a st h er e f o r mi nc l a s s r o o mt e a c h i n gh a s b e e nd e e p e n e d , t h em u l t i m e d i at e a c h i n gm u s t m e e tt h eh i g h e rd e m a n d s c u r r e n t l y , t h e r ei sa c o m m e n p r o b l e mi nu n i v e r s i t i e st h a ti s “s p e n d i n gm o r et i m e ，b u th a v i n gl e s se f f e c t i v er e s u l t s ” t h e r ei sn o 眦hb e t w e e ne f f o r t sa n dt e a c h i n ge f f e c t i v e n e s s ，a n dt h et e a c h i n go b j e c t i v e s h a v en o tb e e na c h i e v e d t h e r e f o r e ，t h e r ei sa 、7 i 哇d en e e dt o i m p r o v et h eq u a l i t yo ft h e m u l t i m e d i at e a c h i n gi nu n i v e r s i t i e s ，a n dt h e r ei sn ot i m et ow a i tt h er e f o r mi nt h et e a c h i n g a st ot h et e a c h e ra b i l i t i e sa n dp e r f o r m a n c ei nm u l t i m e d i at e a c h i n g ，s t u d e n t sa t t i t u d e sa n d b e h v i o r s ，t h et e a c h e r - s t u d e n t si n t e r a c t i o n s i nc l a s s r o o m , t h e q u a l i t y o fm u l t i m e d i a c o u r s e w a r e s ，t h e c l a s s r o o me n v i r o m e n t ,a n dt e a c h i n ge f f e c t i v e n e e s ，t h ea u t h o rh a s c o n d u c t e das t u d y t h i ss t u d yu s e dt h em e t h o do fq u e s t i o u n a i r et oa s k3 0 0s t u d e n t sf r o mt h r e e u n i v e r s i t i e si nl i a o n i n gp r o v i n c e a tt h es a m et i m e ，t h i ss t u d ya l s op e r f o r m e dt h ei n t e r v i e w s a n dc l a s s r o o mo b s e r v a t i o n s t h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h er e s e a r c hf i n d i n g s ，t h ea u t h o rh a s s u 疵e dt h ew e a k n e s s e sw h i c he x i s ti nt h eu n i v e r s i t ym u l t i m e d i at e a c h i n ga n da n a l y s e d e m p h a s i sa n dt h ed i f f i c u l t i e si nt h et e a c h i n g i no r d e rt oi m p r o v et h em u l t i m e d i at e a h i n gi n u n i v e r s i t i e s ，t h i ss t u d yh a sp r o v i d e ds o m ec o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n sw h i c hc a l lb e o p e r a t e di np r a c t i c e k e yw o r d s ：u n i v e r s i t i e s ；m u l t i m e d i at e a c h i n g ；p r o b l e m s ；s u g g e s t i o n s 辽宁师范大学硕士学位论文 目录 摘要i a b s t r a c t i i 弓i言1 1 问题的提出2 1 1 研究背景2 1 2 研究意义3 1 2 1 理论意义3 1 2 2 实践意义3 2 国内外相关文献综述4 2 1 国外多媒体教学现状4 2 1 1 美国多媒体教学现状4 2 1 2 英国多媒体教学现状5 2 2 国内大学多媒体教学研究现状5 2 2 1 题材丰富，形象直观5 2 2 2 信息量大，节约时间6 2 2 3 形式新颖，气氛活跃6 2 3 主要概念界定7 2 3 1 计算机辅助教学7 2 3 2 多媒体7 2 3 3 多媒体教学8 2 3 4 多媒体课件8 3 研究方法9 3 1 问卷法9 3 1 1 研究样本9 3 1 2 研究工具9 3 1 3 研究维度9 3 2 访谈法1 0 3 2 1 研究样本1 0 3 2 2 研究工具。1 0 3 3 观察法1 0 3 - 3 1 研究样本l o 3 3 2 研究工具。1 0 1 1 1 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 4 大学多媒体课堂教学的现状与分析11 4 1 任课教师的教学能力及表现1 1 4 2 学生在多媒体课堂中的学习态度和表现。1 3 4 3 师生及生生在课堂教学中的互动。1 5 4 4 多媒体课件的质量1 6 4 5 多媒体教室的物理环境1 8 4 6 多媒体课堂教学的总体效果1 9 5 改善大学多媒体课堂教学的对策与建议2 1 5 1 重视多媒体教学的教师培训。2 2 5 2 提升教师的多媒体教学能力2 3 5 3 加强多媒体课堂中的多方互动2 4 5 4 提高多媒体课件的质量2 5 5 5 加大多媒体教学设备的投入2 6 注释2 8 参考文献2 9 附录一关于大学多媒体教学现状的调查问卷3 0 附录二大学多媒体课堂教学情况访谈提纲。3 3 附录三大学多媒体课堂教学观察提纲3 4 攻读硕士学位期间发表学术论文情况。3 6 致谢3 7 i v 辽宁师范大学硕士学位论文 引言 近年来，大学多媒体课堂教学已经得到了长足的发展，很多学者对于多媒体课堂教 学予以了高度的关注和研究，从多个角度进行了分析，对于目前的现状给予了一定程度 的揭示。可以说，大学多媒体课堂教学已经成为大学教学改革的一个重要领域。本文的 选题主要围绕大学多媒体课堂中的各个要素，包括学生，教师、资源和课堂环境等。笔 者在参考已有文献的基础上对大学多媒体课堂教学进行了调查研究，试图全面了解大学 多媒体课堂教学的现状及存在的问题。在参考前人研究成果和梳理本研究发现的过程 中，笔者对大学多媒体课堂教学的状况进行了理论上的剖析，并针对如何改善多媒体课 堂教学，提高大学生培养质量，提出了具有操作性的建议和对策。 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 1 问题的提出 1 1 研究背景 我国改革开放几十年来，随着计算机产业的发展，信息技术已经扩展到社会的各个 领域。以计算机为主要载体的多媒体教学也随之产生。目前，多媒体工具在大学课堂中 也已经被广泛使用，在高等院校，多媒体教学的环境日益形成。n 1 许多学校建立了与多 媒体课堂教学相配套的环境体系，如网络系统，计算机辅助系统等。有调查表明，在实 施多媒体教学的省、市和自治区，多媒体教学的普及率已经达到了百分之二十左右。随 着教育部关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见的颁布，圆多媒体教 学在高校中的比例和地位得到了更大的提高。 计算机作为一种教学媒介物，特点是处理信息的能力又快又准。用以控制信息的程 序( p r o g r a m m e ) 可能相当复杂，但其处理信息却十分超速，几乎是瞬时即现。这使得计 算机能够接受学习者的种种应答，并按照教师或学生的指令进行工作。另外，计算机还 可以提供文字和图像信息，以及不同形象和肖像的生动形式。在教学中，计算机还可以 控制与调节幻灯投影仪和录像机等来自其他装置输入的信息，也可以通过一个结构装置 实施多个复杂的课程计划，这就使得计算机能很好地适应学习者的要求，帮助他们解决 学习上的困难，从而取得学习的进步。 在大学里，一些教师运用多媒体教学手段辅助自己的课堂讲授，使教学重点更加突 出，难点得以解决。还有一些教师帮助学生利用多媒体收集和整理资料，制作自己的学 习作品。另外一些教师利用多媒体工具与学生进行互动和交流，探讨教学中的问题。多 媒体对高校的教育教学产生了巨大的影响，而且在计算机辅助教学( c a i ) 、计算机辅助 学习( c a l ) 和计算机管理教学( c m i ) 等方面展取得了长足发展。在计算机所有的应用之 中，又以计算机辅助教学影响最大，范围最广。计算机辅助教学从教育思想、教育理论、 教育方法、教育技术和教师的职能与素质等方面带来了革命性的发展。 然而，由于各种因素的局限，多媒体课堂教学在实践过程中也存在着诸多问题。例 如：在教师准备方面，网络知识匮乏、教学理论缺乏、计算机操作水平有差距、课件的 制作水平有限、计算机理论水平有差距等：在学生方面，对计算机辅助教学的方式和方 2 辽宁师范大学硕士学位论文 法陌生、还停留在旧式教学的套路中、人机交互中存在一些障碍等；在硬件设备方面， 设备简陋、计算机硬件配置低、计算机运行速度慢、给学生正常上课造成困难等。跚总 之，大学多媒体课堂教学存在着诸多问题，在获得成绩的同时，还存在着许多不足。 针对目前人们反映出来的多媒体教学中的现象，笔者在参考国内外相关文献资料的 基础上，采用问卷、访谈和观察等研究方法，对大学多媒体教学中存在的亟待解决的问 题，开展了比较系统的研究。笔者期望通过本研究，能够为大学教师提高多媒体课堂教 学的效果和质量，提供一些可供借鉴的建议和对策。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 本研究试图通过对多媒体教学现状的调查研究，总结该种教学方式的本质，发现其 中的规律，把握教学的原则和方法，从而为多媒体教学理论的发展提供实证性依据，也 为开展实际教学活动奠定理论基础。 1 2 2 实践意义 笔者通过从高等学校教学第一线收集研究信息，充分了解当前多媒体教学的现状以 及其中存在的问题，并对存在的问题进行系统的分析。研究所得到的结论，有利于高校 教学管理人员进行教学检查和监督，也有利于教师设计和实施多媒体课堂教学，提高教 学水平和质量，全方位地培养大学生的综合素质。本研究针对大学多媒体教学所提出的 系列建议，具有一定的实践指导性和操作性。 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 2 国内外相关文献综述 2 1 国外多媒体教学现状 2 1 1 美国多媒体教学现状 高科技的飞速发展，为美国计算机辅助教学的开展提供了物质基础，各类计算机在 各级各类学校中早已普及开来。据统计，美国1 9 7 0 年只有3 4 4 的初中拥有并使用计算 机，到了1 9 7 5 年这个数字已增加到5 8 2 。1 9 8 3 年的一个全国性调查表明，公立学校每 4 0 名学生就拥用一台计算机，1 9 8 9 年这个比例下降到了1 5 ：l 。在美国，拥有计算机的各 级各类学校中，程度不同地开展了计算机辅助教学的尝试，联邦政府和各种社会性的教 育服务组织也都开展了这方面的研究和尝试。同时，还开展了对各级教师使用计算机的 培训。美国在培训教师多媒体教学能力方面，采取了多种形式，如学区集中培训( 邀请 具有深厚的多媒体教学理论的专家和计算机操作人员教师进行辅导) 、校本培训( 在学 校中进行团体培训) 和个别辅导( 以一对一的形式传授多媒体教学技能) 。 进入2 0 世纪8 0 年代中期，随着微型计算机的进一步普及，美国高等院校内也掀起了 一场推广和使用计算机的热潮( 该热潮被某些美国人炫耀为“高等教育的计算机革命”) ， 将计算机广泛用于教学过程，最主要的是计算机辅助教学，并呈现了许多教学形式。硼 计算机辅助教学可以帮助学生掌握史实、概念和原理，是学习语言规则、课程原则、 学科要素和基本理论的理想途径。与传统教学方法比起来有明显的优势。高等院校的教 师利用多媒体来提高学生的思维水平。他们让计算机程序扮演“助产婆”的角色，在不 断进行的对话中连续向学生提出新的、具有挑战性的问题，并且几乎不向学生提供任何 答案，从而提高学生思维能力，改进思维方法。这种程序已频繁使用于医学院的教学工 作，学生不仅可以观察计算机是如何解决疑难杂症的，而且可以随时打断计算机的诊断 过程进行插话，要求它解释其推理步骤以及说明得出结论的理由。这样，学生就获得了 富有经验的“计算机医生的指导，并能深入探讨各种问题。 在教学模拟方面，美国高等院校在教学过程中充分发挥了计算功能。在医学院，可 以让计算机模拟一个活生生的病人，学生向“他一提出各种问题，从中获取诊断疾病的 数据和信息。计算机还能模拟某些过分危险、过分遥远、过分昂贵或人类无法直接感受 4 辽宁师范大学硕士学位论文 的环境，例如，通过计算机可以模拟月球环绕地球的运行轨迹，从而了解引力运行轨迹 的作用等。 计算机辅助教学在美国高等教育中的运用，促进了教育思想和方法的现代化，更适 应了高等学校专业教育的个别化特点。 2 1 2 英国多媒体教学现状 英国是把计算机运用到教育中的先行者。早在上世纪7 0 年代，政府就开始了这方面 的宣传和介绍，并付诸行动，积极支持学校计算机辅助教学的开展。近三十年来，在英 国学校教育中最为引入注目的成就之一是微型计算机在教学中的引入。嘲总体上看，官 方大力支持和资助，是英国计算机辅助教学发展的一个优势和特点。1 9 7 8 年，教育与科 学部共同制定了第一个促进在学校教育中运用计算机等微电子技术的计划，开启了计算 机辅助教学的新时代。在1 9 8 0 年，人力服务委员会( m a n p o w e rs e r v i c e sc o 咖i s s i o n ) 在 年度报告中强调了在学校教育系统中运用计算机技术的重要性。同年，在教育与文化科 学部的支持下，微电子教育计划( m e p ：m i c r o e l e c t r o n i ce d u c a t i o up r o g r a m m e ) 正式实 施。自那以后，英国对于计算机辅助教学的支持就从未停止过。1 9 8 1 年、1 9 8 2 年和1 9 8 4 年，贸易和工业部三次资助学校购置微型计算机。同时，在促进计算机运用于教学实际 的过程中，政府颁布法令，采取各项措施加强各级各类学校中的教师计算机知识和计算 机辅助教学方面的指导和培训。目前这项工作正在积极而有效地开展和进行之中。 2 2 国内大学多媒体教学研究现状 近年来，我国学者对多媒体教学开展了许多研究，取得了一定的成果。川。研究者 们对于多媒体教学的优势给予了全面的总结o 主要体现在如下几个方面： 2 2 1 题材丰富，形象直观 多媒体提供的外部教学刺激不是单一的刺激，是多种感官的综合刺激。这对于学生 对于知识的获取和保持，是非常重要的。通过图、文、声、像俱全的c a i 课件，用具有 幽默感的动画来刻画抽象的理论，使这些抽象的理论变得形象直观，不仅能够活跃整个 课堂的气氛，加深学生印象，同时也能激发学生的学习兴趣。多媒体教学还可利用i n t e m e t 网，丰富教学资源和内容，激起学生强烈的求知欲和探究热情。 5 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 2 2 2 信息量大，节约时间 目前各大学为强加对于学生专业能力的培养，增加了许多学科课程，同时也减少了 各课程教学的学时。通过实施多媒体教学，教室可节省板书时间，在有限的教学时数中， 向学生传授大容量的知识，达到更好的教学效果。这对于课时少而内容多的大学教学来 说，无疑是雪中送炭，可以很好地解决使教学内容与教学时间之间的矛盾。同时，教室 还可以合理、巧妙地运用教学媒体，突出内容的重点，让学生从多种途径增强感性认识， 加深理解和记忆，掌握所学习的知识与技能。 2 2 3 形式新颖，气氛活跃 在多媒体课堂中，教师不再局限于传统的教学模式，而是使用各种多媒体工具，让 课堂形式趋于多样化。多媒体教学可以充分利用声音、图形、图像、动画等，在很大程 度上满足学生的视听等感官的需求，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习的兴趣 水平，活跃课堂的教学气氛，真正做到“寓教于乐”。这些都是传统教学方式所无法比拟 的。 在总结出多媒体教学所具有的优势的同时，研究者们也指出了大学多媒体课堂教学 所显现的不足。主要包括：( 1 ) 控制性较差。在许多情况下，学生在计算机上做自己的 事，大家的步调差异很大，教师的注意力又非常有限，非常容易导致课堂纪律松弛，学 生不昕指挥。( 2 ) 课堂缺乏活力。多媒体课堂教学中的教师只知道演示课件，不积极调 动学生主动学习的积极性，致使课堂死气沉沉，学生学习效率低下。( 3 ) 教师操作困难。 由于许多教师是非计算机系专业毕业的，所以很难熟练地运用计算机的技术，导致课堂 进度缓慢，浪费时间。( 4 ) 学生参与困难。由于教师在课堂上利用多媒体传授大量的知 识，而学生对于知识的吸收是有限的，因此，当大量信息呈现的时候，学生不知所措， 更没有机会与教师和其他同学交流，头脑处于非常被动的状态，不能形成积极参与的课 堂局面。( 5 ) 课堂形式僵化。大学多媒体教学的出现，占据了课堂教学的半壁江山，但 是由于各种条件的制约，导致多媒体教学与传统教学难以有效结合，无法达到预期的教 育教学效果。有的教师认为，有了多媒体教学之后，那些传统教学中的精华部分都被抛 6 辽宁师范大学硕士学位论文 弃了，如详细分析、课堂讨论和小组研究等。很多教师单纯追求课件的效果，导课堂教 学生硬，缺乏灵活性。 2 3 主要概念界定 2 3 1 计算机辅助教学 计算机辅助教学( c o m p u t e ra i d e di n s t r u c t i o n ，简称c a i ) 是在计算机辅助下进行 的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方 法与技术。c a i 为学生提供一个良好的个人化学习环境，综合应用多媒体、文本文件、 人工智能技术等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。计算机辅助教 学能有效地节约学习时间，提高教学质量和教学效率，最大限度地实现教学目标。 计算机辅助教学产生于2 0 世纪7 0 年代末期。多媒体系统功能日益强大之后，计算机 辅助教学成为多媒体发展的主要方向。c a i 主要包含以下几种教学模式： ( 1 ) 练习模式：在学生平时的练习中，计算机的辅助主要包括编排题目、登记分 数及比较答案等，通常作为正常教学的补充。 ( 2 ) 个别指导模式：包括教授规则、提供应用的环境和评估学生的理解等。 ( 3 ) 对话与咨询模式：即“苏格拉底 教学模式，允许学生与计算机之间进行比 较自由的对话。 ( 4 ) 游戏模式：在课堂中创造某种具有竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与 教学目标相联系。学生在游戏中进行知识和技能的强化。 ( 5 ) 模拟模式：用计算机模仿真实现象，并加以情境和条件的控制，比如模拟物 理、化学或生物实验以及飞机、轮船驾驶训练等。 ( 6 ) 问题求解模式：让学生以多种途径运用学习到的规则和概念，求得问题的答 案，既要求学生不仅知道问题的正确答案，而且掌握其解答过程。在具体的课堂教学过 程中，计算机会根据教学内容表达的需要和教学目标的要求，给出变化的问题，要求学 生自己找到解决问题的途径和方法。 2 3 2 多媒体 多媒体通常有两种含义：一是指存储信息的实体，如纸张、磁带、磁盘、光盘等， 也称媒质：二是指信息的存在及其表现形式，如文字、图形、图像、声音等，也称媒介。 7 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 多媒体是文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体形式的组合及以计算机为中 心的处理多种媒体信息的综合技术。嘲它的互动性很强，既有教学作用，又能提供重 要的商业服务，在家庭娱乐中还带来愉悦享受。 多媒体的功能是让人看到、听到和理解其他人的信息。目前流行的多媒体的概念， 主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这 已经成为一种较狭义的多媒体的定义。 2 3 3 多媒体教学 多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标的要求和教学对象的特点，通过 系统的教学设计，运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段 有机组合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的教学形式。课堂教学可 以以教师为主导，通过投影、录像、幻灯、实物展示等辅助手段进行教学，也可以利用 课件进行教学，甚至经由网络实现远程教学。 多媒体教学具有如下特点：( 1 ) 集成，综合处理文字、声音、图形、动画、图像等 多种信息，并将这些不同类型的信息有机地结合在一起。( 2 ) 交互，以超媒体结构组织 信息，可以方便地实现人机交互，即人可以按照主观意愿主动地选择和接受信息。( 3 ) 智能，提供易于操作的界面，使学习过程更直观、更方便、更亲切、更人性化。( 4 ) 易 扩展，与各种外部设备方便地挂接，实现监视、控制、数据交换等多种功能。 2 3 4 多媒体课件 通常，多媒体课件的内容包括两方面：一是利用符号、语言、文字、声音、图形、 图像等多种信息媒体描述的教学信息；二是按照教学设计，引导学习者通过人机交互作 用展开学习过程的各种控制信息。明。 辽宁师范大学硕士学位论文 3 研究方法 为了深入地研究大学多媒体课堂教学的现状及存在的问题，对大学课堂教学的改革 提出有针对性的建议，全面提高大学生的培养质量，笔者在查阅相关文献资料的基础上， 采取了多种调查方法，以便全面、系统地收集有关大学多媒体课堂教学的研究信息，得 出真实而可靠的结论。 3 1 问卷法 在进行大学多媒体课堂教学的研究中，笔者首先采用了问卷调查法。 3 1 1 研究样本 在问卷调查中，选取了辽宁省三所不同类型的高校作为调查样本，选择了3 0 0 名在 校学习的文理专业的学生进行问卷调查，力求本次的调查具有较强的代表性。被调查的 学生分布在大学各个年级，涉及到多种不同的学科和专业。笔者在2 0 0 9 年9 月一1 1 月期 间发出学生问卷3 0 0 份，共收回2 9 9 份，回收率为9 9 7 。 3 1 2 研究工具 笔者根据此次调查的目的，设计了一份学生调查问卷，其结构和内容都经过了各种 周密的分析，具体问题是根据多媒体课堂教学的具体情况而编制的。该问卷除了一个开 放式问题以外，其余均为封闭式问题。在编制出问卷初稿之后，在随机选取的调查对象 中进行了试用，并请有关专家对问卷的每一个问题进行了仔细检查。笔者将初测问卷回 收后，进行了认真的修改，最后剔除不科学的问题，形成正式调查问卷( 见附录一) 。 3 1 3 研究维度 为了全面、透彻地了解当前大学多媒体教学的状况，从多方面掌握必要的研究信息， 笔者对学生调查问卷设计了六个维度，包括：( 1 ) 任课教师的教学能力及表现；( 2 ) 学 生在多媒体课堂中的学习态度和表现；( 3 ) 师生及生生在课堂教学中的互动；( 4 ) 多媒 体课件的质量；( 5 ) 多媒体教室的物理环境；( 6 ) 多媒体课堂教学的总体效果。 9 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 3 2 访谈法 3 2 1 研究样本 由于学生及教师的数量非常多，问卷调查有时不能充分反映出所有问题，所以笔者 选择了访谈法，倾听他们对于多媒体教学改革的意见和想法。笔者在进行问卷调查的3 0 0 名学生中，选取了1 0 名大学生( 文理科兼有) 作为访谈对象。开展访谈调查的作用是对 问卷调查的延伸，集中了解那些在问卷中不能全面回答的问题，并深入了解问卷所反映 的现象的原因。 3 2 2 研究工具 根据本研究的目的，并结合问卷调查的研究维度，笔者编制了访谈提纲，并请有关 专家进行了矫正，剔除不合理的内容，形成了正式访谈提纲( 见附录二) 。笔者在2 0 0 9 年1 0 月一1 2 月期间进行了访谈，访谈时按访谈提纲进行，并依据访谈时的实际情况做了 一些临时的调整。 3 3 观察法 3 3 1 研究样本 笔者在开展问卷调查和访谈调查的同时，在辽宁师范大学选择了四门多媒体课程， 作为课堂观察的对象。相对于问卷调查和访谈而言，观察法更具有真实性，笔者能够直 接看到多媒体课堂教学的真实情况，发现其中存在的问题和不足，从而掌握第一手研究 资料。 3 3 2 研究工具 根据本研究的维度，并且与问卷调查和访谈相结合，笔者设计了一份课堂观察提纲 ( 见附录三) 。在2 0 0 9 年9 月一1 1 月期间，笔者依据观察提纲中所列出的内容，在辽宁师 范大学观察了1 0 节课，并记录了所观察到的事件和课堂情境。在听课之后，笔者立即进 行了课堂教学情况的分析。为了在其中发现不同的研究信息，笔者还对照问卷调查和访 谈的结果进行了更为全面的梳理和总结， 1 0 辽宁师范大学硕士学位论文 4 大学多媒体课堂教学的现状与分析 通过运用问卷调查、个别访谈和课堂观察三种研究方法，笔者获得了大量的关于大 学多媒体课堂教学现状的素材。对这些研究信息加以分析，可以帮助我们揭示大学多媒 体课堂教学的问题，找到其中的原因。下面从任课教师的教学能力及表现、学生在多媒 体课堂中的学习态度和表现、师生与生生在课堂教学中的互动、多媒体课件的质量和多 媒体教室的环境五个维度进行结果分析。 4 1 任课教师的教学能力及表现 从问卷调查的结果来看，教师对于使用多媒体进行教学的态度处于比较积极的状 态，有一半以上的学生( 5 4 7 ) 认为教师愿意使用多媒体，但也有一小部分教师不太 愿意使用多媒体教学手段。这个结果也在学生个人访谈中得到了证实。如果教师用了多 媒体进行课堂教学，就不能用黑板，这样当教师讲到重点内容的时候，无法以书面的形 式展现给学生，不能用粉笔在黑板上写出，从而影响教学效果。这也是传统教学和多媒 体课堂教学的矛盾之处。 对于教师是否认真准备多媒体教学所需要的各种材料和内容，学生( 6 1 7 ) 在问 卷中反映多数教师能够认真准备，无论在内容上还是在形式上都能尽量做到科学合理。 当然，问卷结果也反映出近五分之二的学生认为，教师在准备上还不够认真。笔者在课 堂观察中也发现了教师准备不够认真的情况。在访谈中，有学生认为，教师课堂准备不 足，对于课件的了解不够深入，导致使用的时候出现不会操作或者在中途被迫停止教学 的现象。 在问卷调查中，将近7 0 的学生认为，教师们具备了使用多媒体教学的理论知识， 大多数教师知道如何使用多媒体，也了解多媒体教学的特点和局限性，能够在教学中有 很好地把握。然而，也有三分之一的学生认为，教师不知道怎样有效地利用多媒体教学 手段，不能正确运用于课堂教学之中。在课堂观察中，笔者也发现有些教师不具备足够 的计算机操作能力，对一些功能还不是非常了解。学生认为，近四分之一的学生认为， 教师缺乏多媒体设备操作能力和计算机应用知识。由此看来，大学教师在这些方面的知 识和能力水平还有待于提高。 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 多媒体教学的主要途径是使用教师事先编制的课件，为传递教学内容服务。对于这 个方面，笔者也做了调查和观察。在问卷回应中，超过一半的学生( 6 2 5 ) 认为，教 师能够较好地编制多媒体课件，能够较好地服务于课堂教学，引领学生学习应该掌握的 内容。但是，也有近四分之一的学生( 2 4 ) 反映，一些教师在制作课件方面的能力“很 差”，课件的质量很低。学生在访谈中反映到，教师编制的多媒体课件不符合学生的接 受水平，学生难以理解其中的内容。有些多媒体课件的内容太多，字迹太小，坐在后面 的学生难以看清楚。另外，访谈中还有学生反映，教师编制多媒体课件的能力有限，不 具有科学性、启发性和艺术性。这说明教师对于多媒体课件的理论知识掌握得不够好。 虽然学生对多媒课堂教学中教师的多方面表现提出了各自的看法和意见，但总体来 看，多媒体课堂教学也取得了一定的效果。在问卷调查中，6 3 3 的学生对于多媒体教 学给予了肯定，认为取得了预期的收效。当然，也有3 1 的学生认为，多媒体教学的效 果“一般。由此看出，大学教师在提高多媒体教学的效果方面，还要付出许多努力。 关于任课教师的教学能力及表现的总体调查结果，详见表4 1 。 表4 1 任课教师的教学能力及表现 题目选项 辽宁师范大学硕士学位论文 4 2 学生在多媒体课堂中的学习态度和表现 当代教学观认为，学生在课堂中的学习态度和表现，是衡量教学效果和质量的重要 标志之一。无论使用何种教学方式，学生作为学习的主体，都是值得关注的。为了解大 学生在多媒体课堂教学中的态度和表现，与传统课堂教学方式下的学生学习状态相比 较，笔者针对学生的课堂学习现状进行了调查。 首先，笔者对于学生在多媒体课堂中的学习兴趣进行研究。问卷调查显示，尽管约 有5 5 的学生对于多媒体教学感兴趣，但多于五分之二的学生表示，对于多媒体教学的 感兴趣的程度不高，教师没有激发起他们的兴趣。将近3 0 的学生的课堂兴趣处于“很 低 水平。笔者在观察中也看到，学生的注意力不是非常集中，情绪也不够积极。多媒 体课堂上有很多学生懒散地趴桌子，不愿意听课。这种情绪恰好反映了大学多媒体课堂 教学中学生兴趣不高的现象。另外，在课堂中还反映出来的问题是，很多学生在课堂上 的纪律不好，不愿意回答教师提出的问题，还和周围的同学说话，在课堂上不积极参与 1 3 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 学习活动。这些现象都表明，大学多媒体课堂的学生情绪调动不够好，学生还是处于比 较消极的学习状态。 其次，笔者调查了大学生对于多媒体课堂教学内容的理解程度。从调查的结果看到， 近7 0 的学生能够较好地理解课堂内容，但也有一小部分学生反映他们不能很好地理解 课堂内容。对于学生掌握内容的程度，笔者也做了调查，有三分之一的学生不能掌握课 堂的教学内容，他们在课堂中没有达到及时消化的效果。在学生访谈中，也有学生反映 到，多媒体教学并没有对他们掌握课堂知识有很大的帮助。 再次，笔者在调查中了解了大学生是否在多媒体课堂中积极思考问题。对于这个题 目，有6 0 的学生给出了积极的反馈，表明他们愿意在课堂中积极思考，其中有1 0 4 的 学生表示非常愿意思考问题。但是，我们也应看到，有近2 0 的学生在课堂上不积极思 考问题，思维始终处于被动的状态。与这个问题相关，笔者还调查了学生的注意力情况， 虽然一半以上的学生反映他们的注意力程度较高，能够跟上教师的讲课内容和思路，但 也有超过4 0 的学生不能集中注意力，在课堂上思考其他事情，许多内容是与教学无关 的。这些现象说明，在多媒体课堂中，教师在调动学生的思维和注意力方面，还存在一 些问题和差距。 最后，笔者请大学生对于多媒体课堂教学给出一个总体的结论，表示出他们的喜欢 程度。调查结果显示，6 0 的学生表达了他们的态度，“非常 或“比较”喜欢多媒体教 学，认可这种教学方式的效果。在访谈中，多数学生也认为，多媒体的教学方式是可取 的，教师可以多利用这种教学手段。但是，也有4 0 9 6 的学生不太喜欢多媒体教学，认为 与传统的教学形式没有多大的区别。从这些结果可以看出，多媒体教学要想取得理想的 结果，得到大学生们的承认和喜爱，教师们还要认真加以研究，尽快提高教学的有效性。 有关学生在多媒体课堂中的学习态度、表现和体会等方面的问卷调查结果，详见表4 2 。 表4 2 学生在课堂中的学习态度与表现 1 4 辽宁师范大学硕士学位论文 。棼 4 3 师生及生生在课堂教学中的互动 符合当代教育理念要求的课堂教学，应当具备一个非常重要的特征，那就是在课堂 教学的过程中，有积极的、活跃的师生互动和生生互动。只有在动态的多方面的互动中， 才能焕发学生的想象力和创造力，才能使学生充分地理解和掌握所学习的内容，发展学 习上必备的各种能力。 为了解大学多媒体课堂教学中的师生、生生互动的情况，笔者展开了深入的调查。 在问卷调查中，约7 3 的学生认为，在多媒体课堂中有较好的师生互动，课堂中的气氛 比较活跃。但对于这个方面，也有近四分之一的学生认为，在多媒体课堂中，师生互动 的程度很低，基本没有教师和学生的双向交流。笔者在课堂观察中也发现，课堂上大部 分时间都是教师在讲授，“一言堂”现象很突出，教师很少让学生参与到教学讨论当中。 在观察中还看到，有的学生不愿意下课后马上离开教室，想问老师很多问题，这也反映 了大学多媒体课堂中学生与教师之间互动不足的情况。另外，教师在上课时要叫到学生 大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究 回答问题，很少有学生能够主动回答。从课堂情况来看，大学生不愿意和老师交流，在 有疑问时宁愿自己思考，或者得过且过。某些学生不敢抬头看老师，还有些学生把脸朝 向一边，想回避老师的提问。这里有学生不会回答的原因，也有教师的问题过难的原因， 还有学生不愿意回答的原因。除了这些原因之外，教师讲授过多的内容，没有留下时间 给学生展开讨论，也是师生在课堂中互动受到限制的重要原因。总之，很多因素制约了 学生和教师之间的互动，学生自然就成了被动的学习者。 对于学生之间的互动，笔者也做了调查。问卷结果显示，约7 0 的学生认为，课堂 中学生互动的情况还可以，相互之间有询问的机会。但是，也有接近3 0 的学生认为， 课堂上的生生互动比较差，基本没有机会与他人交流。从这个结果可以看出，大学多媒 体课堂中的互动情况不均衡，有些课程的互动程度要高一些，而有些课堂的互动状态不 佳。关于多媒体课堂的师生、生生互动的问卷调查结果，详见表4 3 。 表4 3 师生及生生在课堂中的互动 4 4 多媒体课件的质量 在多媒体教学中，课件发挥着非常重要的作用。它不仅能够将教师所要讲授的内容 清晰地展示出来，给学生留下深刻的印象，而且还能够在屏幕上向学生提出问题，启发 学生的思考和质疑。多媒体课件常常以表现形式的条理化、色彩搭配的艺术化而被教师 和学生所青睐。 1 6 辽宁师范大学硕士学位论文 当然，要想真正设计和使用好多媒体课件，也不是件容易的事情。为了解当前大 学生多媒体教学中的课件运用情况，笔者进行了较为全面的调查研究。调查结果显示， 多数学生( 6 6 7 ) 认为，教师制作的课件的科学性比较好，能够准确地将课程内容通过 可见展示出来，有利于他们对于教学内容的理解和消化，有较大的帮助性。同时，也有 接近三分之一的学生认为，课件的科学性较差，内容条理不清晰，没有经过认真推敲。 在课堂观察中，笔者也看到，教师