（英语语言文学专业论文）试论母语在大学英语写作中的作用.pdf

福建师范大学学位论文使用授权声明 t 0 7 0 0 9 专业墓语语言塞堂所呈交的论文( 试论母 语在大学英语写作中的作用) 是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不 包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。本人了解福建师范大学有关保留、 使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅 和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容；学校可以采用影印、缩印或 其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名二季牛指导教师签名举囊皇址 签名日期9 。fo 夕口 福建师范大学硕士学位论文 中文摘要 在二语习得领域内母语影响问题己经讨论了近半个世纪，只是至今未有 定论。结构主义与行为主义将母语看作二语学习中的主要障碍，而近年来流 行的认知理论又重新承认母语对二语学习的影响。到底母语在二语习得中扮 演怎样的角色? 该篇论文旨在研究在二语( 英语) 写作过程中，母语( 汉语) 在写作思维中所占的比例以及对其写作结果所产生的影响。文章首先回顾了 二语习得和英语写作的相关理论和研究，紧接着本文就着眼于二语写作的特 性，通过一份调查问卷和一项描述大学生如何在英语写作过程中使用中英文 两种语言思维的“有声思维 试验，探讨母语思维对二语写作的影响，确定 ， 母语思维与作文质量的关系。实验首先选取莆田学院笔者所教的两个自然班 中的8 0 人来完成一份问卷调查，接着从中再选2 0 人来进行“有声思维”实验 实验要求受试者先接受有声思维的培训，然后参加写作测试。学生作文时自 始至终必须说出头脑中闪现的任何想法，想法若以英文出现，就说英文，想 法若以汉语出现，就说汉语，整个过程进行全程录音。接着笔者对有声思维数 据进行统计并邀请两位外籍教师为受试者的作文打分，最后笔者将这些数据 进行综合分析。实验结果表明二语写作过程中的母语参与量受二语水平的影 响以及母语在二语写作中的作用不是静止不变的。 关键词：二语习得：英语写作：母语思维 福建师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h es t u d yo ft h el 2w r i t i n gp r o c e s sh a sl o n gb e e nah o ti s s u ei nt h ef i e l do f s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n ( s l a ) h o wd ol 2w r i t e r su s e 。t h e i rf i r s tl a n g u a g e ( l1 ) i nt h es e c o n dl a n g u a g e ( l 2 ) w r i t i n gp r o c e s s ? a n dw h a te f f e c t sw i l lt h eu s eo f l1 e x e r to nt h ew r i t i n gp r o c e s sa sw e l la st h ew r i t t e np r o d u c t ? t h e s eq u e s t i o n sa r e l a r g e l yu n a n s w e r e d t h ep u r p o s eo ft h i st h e s i si s t oi n v e s t i g a t et h el1 ( c h i n e s e ) u s ei nl 2 ( e n g l i s h ) w r i t i n ga n di t si n f l u e n c eo nt h el 2w r i t i n gq u a l i t y t h et h e s i s s t a r t sw i t ht h ei n t r o d u c t i o no fs o m er e l e v a n tt h e o r i e sa n dr e s e a r c h e sa b o u ts e c o n d l a n g u a g ea c q u i s i t i o na n dl 2w r i t i n g t h ef o l l o w i n gp a r t ，a q u e s t i o n n a i r e i s c o n d u c t e dw i t h8 0s t u d e n t se n r o l l e di ns e p t e m b e r , 2 0 0 6f r o mr e s e a r c h e r sc l a s s e s a tp u t i a nu n i v e r s i t yi nf u ji a np r o v i n c et oi n v e s t i g a t et h es t u d e n t s w r i t i n gh a b i t s a n dt h e i rl1u s e t h e nac a s es t u d yi sc a r r i e do u tw i t h2 0s u b j e c t ss e l e c t e df r o m8 0 s t u d e n t sw h oh a v ea l r e a d ya n s w e r e dt h eq u e s t i o n a i r e t h ee x p e r i m e n ta d o p t st h e p r e s e n tp o p u l a r “t h i n k i n g a l o u d ”m e t h o d ，w h i c hr e q u i r e st h es u b j e c t st oa t t e n dt h e t r a i n i n gf i r s t ，a n dt h e nt h es u b j e c t sa t t e n dt h ew r i t i n g t e s ti nl a n g u a g el a b w r i t ea c o m p o s i t i o n t h es u b j e c t sa r er e q u i r e dt os p e a ko u ta l lt h e yt h i n kw h e t h e ri n c h i n e s eo ri ne n g l i s ha n dt h ew h o l ew r i t i n gp r o c e s si sr e c o r d e df o rd a t aa n a l y s i s n e x t ，t h ea u t h o ri n v i t e st w of o r e i g nt e a c h e r st og i v es c o r e sf o rt h e s ew r i t i n g s f i n a l l y , t h ea u t h o rd e a l sw i t ht h e s ed a t aa n d m a k e sa n a l y s e s t h em a j o rf i n d i n g so f t h i st h e s i sa r e ：f i r s t ，t h ea m o u n to fl 1u s ei nl 2w r i t i n gm a yv a r yw i t hw r i t e r s l 2 p r o f i c i e n c y s e c o n d ，t h er o l eo f l1i nl 2w r i t i n gi sn o ti n v a r i a b l e t h er o l eo fl 1i s d i f f e r e n ti nl 2w r i t e r so fd i f f e r e n tp r o f i c i e n c yl e v e l s i ti sh o p e dt h a tf i n d i n g so f i i 福建师范大学硕士学位论文 t h i ss t u d yw i l lc o n t r i b u t et ot h ed e v e l o p m e n to fl 2w r i t i n gt h e o r i e sa n dad e e p e r u n d e r s t a n d i n go f t h er o l eo f l lp l a y si ns e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n k e y w o r d s ：s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n ；e n g l i s hw r i t i n g ；lit h i n k i n g l i l 福建师范大学硕士学位论文 中文文摘 第一章引言 语言迁移研究始于2 0 世纪4 0 、5 0 年代的美国，它受各个时期的语言学、心理学等学 科的权威理论的影响，历经了如下几个发展阶段：早期的行为主义的母语习惯迁移论和对 比分析假说、中期的心灵主义的迁移可忽略论及近期的认知学的迁移制约论。语言迁移研 究的虽然是跨语言的相互影响，但多数研究的还是母语对第二语言习得的影响，所以语言 迁移就成了母语迁移的代名词。母语对第二语言习得的影响，是心理语言学及第二语言习 得研究探讨的课题。2 0 世纪四五十年代兴起的对比分析理论将母语迁移分为正迁移和负迁 移。当本族语与目的语的语言习惯相同或相似时会出现“正迁移”；反之，当本族语的语 言习惯迁移到目的语中形成干扰，这种干扰就是所谓“负迁移”。目前，在外语教学与外 语习得研究方面，母语迁移现象越来越引起语言学家们的重视。对于母语迁移对二语习得 的影响，人们历来就有不同的看法。传统语言学家认为母语在第二语言学习中起负面影响。 到了7 0 年代后期，人们对“语言正迁移”的理论进行了探索，开始客观地评价母语在第 二语言或外语学习中的作用。 关于母语在二语写作中的作用这一话题近年来也越来越受到人们的关注，尤其是在国 外。而在国内对于这一方面的研究相对较少。桂诗春在2 0 世纪6 0 年代提出了认知教学法， 他认为二语学习并不是零起点而是以母语为起点，母语是二语习得的有利因素。郭纯洁和 刘芳探讨了母语使用和英语写作质量的关系，而王文字和文秋芳也对母语在二语写作过程 中的影响和写作的结果进行了研究。 作为一名外语教学工作者，笔者对此课题很感兴趣。因此探讨在英语写作中使用母语 的现象成为本文讨论的重点。本章简要介绍了研究背景，内容，意义和全文的结构。 ，第二章文献综述 本章首先对语言迁移的定义，影响迁移的因素以及母语在二语学习中的作用进行了阐 述。笔者回顾了前人对于母语在二语习得中的正面迁移和负面迁移。接着笔者又对二语写 作的相关理论和研究进行了阐述，其中包括许多国外著名学者对于习作结果和写作过程的 研究。最后笔者对关于母语在二语写作中的作用的相关文献进行归纳。相关文献既有国外 又有国内学者的研究成果。他们大多通过实验来分析母语在二语写作中使用的比例以及对 其写作质量的影响。而实验得出的结论也不尽相同，既有肯定母语作用的也有主张尽量限 制母语思维的。由此，笔者也想借鉴学者们的实验方法来探讨母语在二语习得中的作用。 第三章实验设计与研究方法 本章主要介绍了实验的设计与研究方法。实验选取了莆田学院笔者所教的2 0 0 6 级大 一的两个文科班( 一个快班和一个慢班，共1 2 0 人) 中的8 0 人为被试者。笔者根据受试 者的高考英语成绩将他们区分成英语高水平班和低水平班。研究首先对8 0 名受试者进行 一份关于写作习惯和母语在英语写作中的使用情况的问卷调查，受试者根据题目要求在五 项备选答案“总是”、“经常”、“有时”、“很少”、“没有”中进行选择。数据采用s p s s 来 分析。接着从这8 0 名的受试者中再挑出2 0 名志愿者来参加接下来的一项“有声思维”实 验，实验在语音实验室中进行。受试者要先参加为期四周的实验培训以适应有声思维，然 后开始进行英语写作测试。实验采取目前国际流行的“有声思维方法，该方法要求受试 者在写作过程中要将自己的所思所想完全说出来，不论是中文还是英文。然后笔者将受试 者的录音材料进行数字统计和归纳。接下来笔者邀请外语系两位外籍教师为受试者的2 0 篇作文打分。最后将实验所得数据输入计算机通过s p s s 进行分析。 第四章数据分析 首先在问卷调查中，对于母语在二语写作中的使用情况这一问题，实验结果显示对于 i v 福建师范大学硕士学位论文 二语高水平者来说，他们在写作的第二阶段( 写作中) 使用的母语比其它两个阶段( 写作 前，写作后) 少；对于低水平者来说，他们在写作的三个阶段都经常使用母语。对于母语 使用与二语水平的关系这一问题，实验结果分析得出二语水平与母语在写作前、写作后的 使用情况的p 值分别是一0 2 0 3 和一0 1 3 2 ，p = 0 0 o l ，而二语水平与二语在写作中的使 用情况的p 值是0 2 8 9 ，这表明二语水平与母语在写作前、写作中、写作后的使用这三者 之问是成显著的反比关系的。也就是说在二语写作过程中二语低水平者比高水平者更多地 借助于母语来思维。接下来“有声思维”的实验结果表明大部分二语高水平者在二语习作 测试中使用母语思维的比例低于5 0 ，反过来，二语低水平者超出5 0 ，最高者达到1 0 0 。数据表明在写作全过程中低水平者比高水平者更依赖于使用母语来进行思维，也就是 说母语使用与二语水平是成反比关系的。这一结论与之前的问卷调查是相符的。而关于母 语使用与二语习作质量这一问题，实验得出的结论是母语的使用对二语写作并无多大影 响，只是在写作第一阶段( 写作前) 对二语写作质量产生一定的影响。实验还表明对于高 水平者来说，在写作第二阶段使用母语会对二语写作产生消极影响；而对于低水平者来说， 在写作第一阶段使用母语会对二语写作产生促进作用。 第五章结论 本章对全文进行了总结，笔者同时提出该项研究存在的不足及它对英语语言教学的实 践意义，并对将来的进一步研究和实践提出自己的建议。 v 福建师范大学硕士学位论文 - l _ l - - _ _ _ _ _ _ _ _ _ l _ _ _ _ - l _ _ _ _ - _ - _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - 一i _ - _ _ _ _ i _ _ _ _ _ _ _ _ _ - - _ _ _ _ _ _ _ _ i l - _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ - _ _ i _ _ 目_ _ - - - _ l - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ l s y n o p s i s c h a p t e ro n e i n t r o d u c t i o n s i n c et h e19 4 0 sa n d19 5 0 s ，l a n g u a g et r a n s f e rs t u d yh a sg a i n e da t t e n t i o ni na m e r i c a i tw a s i n f l u e n c e db yl i n g u i s t i c sa n dp s y c h o l o g y i tg o e st h r o u g ht h ef o l l o w i n gs t a g e s ：l 1h a b i tt r a n s f e r , c o n t r a s t i v ea n a l y s i sh y p o t h e s i sa n dm i n i m a l i s tp o s i t i o n t h ei n f l u e n c eo fn a t i v el a n g u a g eo n s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o nh a sb e i n go n eo fi m p o r t a n tt o p i 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et r a n s f e ra sw e l la ss t u d i e so ft h er o l eo f l1i nl 2l e a r n i n g w h a tf o l l o w sa r et h e o r i e sa n ds t u d i e sr e l a t e dt ol 2w r i t i n g ，i n c l u d i n gm a n y s t u d i e sa b o u tw r i t i n gp r o c e s sa n dw r i t i n gp r o d u c t sa th o m ea n da b r o a d t h e nt h ep a p e rd e a l s w i t ht h es t u d i e sa b o u tl1u s ei nl 2w r i t i n g i nt h i sp a r t t h ea u t h o rl i s t ss o m ef a m o u ss c h o l a r s r e s e a r c h e sa b o u tt h i st o p i c i nw h i c ht h er e s u l to ft h e i re x p e r i m e n t sa r ed i f f e r e n t ，i n c l u d i n g s u p p o r t i n gt h el 1u s ei nl 2w r i t i n ga n do b j e c t i n gt h a t i ng e n e r a l ，r e s e a r c hi n t ot h eu s eo f l 1i n t h el 2c o m p o s i n gp r o c e s sh a sb r o u g h tan e wp e r s p e c t i v eo nt h es t u d yo ft h ed i s t i n c tn a t u r eo fl 2 w r i t i n g ，a n di t sd i s c o v e r i e sa l s os h e dn e wl i g h to naj u d i c i 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