（应用心理学专业论文）大学生“村官”工作压力源与其心理健康水平的关系研究.pdf

学位论文独创性声明 本人声明，所呈交的学位论文系在导师指导下本文独立完成的研究成果。文中任何引 用他人的成果，均已做出明确标注或得到许可。论文内容未包含法律意义上已属于他人的 ”j 任何形式的研究成果，也不包含本人已用于其他学位申请的论文或成果。与我同工作的 同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 本文如违反上述声明，愿意承担以下责任和后果： 1 、交回学校授予的学位证书； 2 、学校可在相关媒体上对作者本人的行为进行通报； 3 、本文按照学校规定的方式，对因不当取得学位给学校造成的名誉损害，进行公开 道歉。 4 、本人负责因论文成果不实产生的法律纠纷。 论文作者签名：日期：年月日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解山西医科大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家 有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山西医科 大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。 本人离校后发表或使用学位论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，署名单位 仍然为山西医科大学。 ( 保密论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名： 指导教师签名： 日期：年月日 日期：年月日 ( 本声明的版权归山西医科大学所有，未经许可，任何单位及任何个人不得擅自使用) 山西医科大学硕士学位论文 目录 摘要5 a b s t r a c t 6 第一章前言7 第二章研究设计与实施1 0 2 1 研究目的1o 2 2 研究对象1 0 2 3 研究方法1o 2 4 技术路线13 2 5 假设模型13 第三章研究结果】4 3 1 人口学统计分析14 3 2 基于人口统计变量的大学生“村官”心理健康差异分析一1 4 3 3 “村官”情绪调节、应付方式、工作压力源、社会支持、自我效能与心理健康 的相关分析l5 3 4 大学生“村官 情绪调节、应付方式、社会支持、自我效能与工作压力源的相 关分析1 6 3 5 大学生“村官”社会支持、自我效能、工作压力源、应对方式与心理健康的多 元逐步回归分析17 3 6 大学生“村官”心理健康影响因素的结构方程模型1 8 3 7 访谈结果1 9 第四章讨论2 1 4 1 山西省大学生“村官”的人口学统计分析一2 1 4 2 基于人口统计变量的大学生“村官”心理健康差异分析一2 1 4 3 大学生“村官”心理健康影响因素的相关分析2 2 4 4 大学生“村官”心理健康影响因素模型分析一2 2 第五章结论与总结_ 2 3 5 1 结论2 3 5 2总结一2 3 参考文献2 5 研究综述2 7 参考文献3 3 附录1 3 6 附录2 4 2 个人简介4 4 致谢4 5 4 山西医科大学硕士学位论文 大学生 村官 工作压力源与其心理健康水平的关系研究 摘要 目的：分析山西省太原市不同群体( 性别0 是否独生、是否有恋爱对象等) 的大学生 “村官”在工作压力源、心理健康水平、社会支持、自我效能感和情绪调节方面的差异； 探讨大学生“村官”工作压力源、自我效能感、社会支持、行为应对能力、情绪调节能力 与心理健康水平之间的相关关系，并构建其影响关系的模型，为大学生“村官”的心理健 康辅导工作提供理论依据，促进心理健康工作的展开，为提高大学生“村官”的综合能力 提供指导。 方法：采用整群随机抽样的方法，从太原市大学生“村官”中抽取样本6 0 0 名，进行综 合心理特征调查。问卷调查的同时从被试中随机抽取1 0 名大学生“村官”进行进一步访谈， 补充问卷调查不能充分反映的一些问题。访谈内容主要包括：工作动机、压力感、主观幸 福感、人际关系情绪调节、工作描述等几方面内容。本研究采用的统计方法有t 检验、方 差分析、相关分析、回归分析、结构方程模型的运用。 结果：( 1 ) 不同性别的大学生村官在求助维度、角色冲突、躯体症状、自我效能感 和表达抑制方面存在显著差异，且具有统计学意义( p o 0 5 ) ；( 2 ) 独生子女与否在工 作过载和主观支持维度存在显著差异，且具有统计学意义( p o 0 5 ) ；( 3 ) 处于恋爱状 态与否在自责、客观支持、主观支持、社会支持程度和抑郁维度都存在显著差异，且具有 统计学意义( p o 0 5 ) 。( 4 ) 除了应付方式中的求助维度和情绪调节中的表达抑制维度 之外，应付方式、自我效能、社会支持、情绪调节均与心理健康各维度存在显著的相关， 且具有统计学意义( p 0 0 5 ) 。( 5 ) 工作压力源及中间变量对心理健康影响的模型拟合 较好。 结论：( 1 ) 不同大学生“村官”群体( 性别、是否独生、是否有恋爱对象) 在各心 理特征( 社会支持、应付方式、自我效能、情绪调节) 方面存在差异。( 2 ) 社会支持、 应对方式、为我效能感和情绪调节都与大学生“村官”心理健康有较大关系。( 3 ) 社会 支持、应对方式、为我效能感和情绪调节都与大学生“村官”工作压力源有较大关系。( 4 ) 大学生“村官”心理健康影响因素模型拟合较好，为今后的相关研究提供了理论基础。 关键词 大学生村官”心理健康工作压力源 山西医科大学硕士学位论文 a b s t r ac t o b j e c t i v e ：a n a l y s i so ft a i y u a n ，s h a n x i ，d i f f e r e n tg r o u p s ( g e n d e r ，w h e t h e r t h eo n l yc h i l d ，t h el o v eo b j e c t ，e t c ) ”v i l l a g eo f f i c i a l d i f f e r e n c e si nw o r ks t r e s s o r s ， m e n t a lh e a l t h ，s o c i a ls u p p o r t ，s e l f - e f f i c a c ya n de m g t i o n a la d i u s t m e n t ；e x p l o r e s t u d e n t s ”v i l l a g e w o r ks t r e s s o r s ，s e l f - e f f i c a c y ，s o c i a ls u p p o r t ，b e h a v i o r ，c a p a c i t y t or e s p o n d ，e m o t i o nr e g u l a t i o n ，t h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt h ea b i l i t ya n dm e n t a l h e a l t h a n db u i l di t si n f l u e n c er e l a t i o n sm o d e lf o rt h e v i l l a g eo f f i c i a l m e n t a l h e a l t hc o u n s e l i n gw o r kp r o v i d eat h e o r e t i c a lb a s i s a n dp r o m o t et h ew o r ko fm e n t a l h e a l t h ，a n dp r o v i d eg u i d a n c et oi m p r o v et h ec o m p r e h e n s i v ea b i l i t yo ft h es t u d e n t s ”v i l l a g e m e t h o d s ：ac l u s t e rr a n d o ms a m p l i n ga n ds t r a t i f i e dr a n d o ms a m p l i n g m e t h o do fc o m b i n i n gas a m p l eo f6 0 0f r o mt h et a i y u a nc i t y ，v i l l a g eo f f i c i a l ，a c o m p r e h e n s i v ep s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c ss u r v e y a tt h es a m et i m eo ft h e s u r v e yf r o mt h es u b ie c t sr a n d o m l ys e l e c t e d 10s t u d e n t s ”v i l l a g e t oc o n d u c t f u r t h e ri n t e r v i e w ss u p p l e m e n tt h eq u e s t i o n n a i r ed o e sn o tf u l l yr e f l e c ts o m eo ft h e p r o b l e m s t h ei n t e r v i e w si n c l u d e ：w o r km o t i v a t i o n ，s t r e s s ，s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ， i n t e r p e r s o n a le m o t i o nr e g u l a t i o n ，i o bd e s c r i p t i o na n daf e wo t h e ra s p e c t s t t e s t s t a t i s t i c a lm e t h o d su s e di nt h i ss t u d y ，a n a l y s i so fv a r i a n c e ，c o r r e l a t i o na n a l y s i s ， r e g r e s s i o na n a l y s i s ，t h eu s e o fs t r u c t u r a le q u a t i o nm o d e l i n g r e s u l t s ：( 1 ) s t u d e n tv i l l a g ed i f f e r e n tg e n d e rd i m e n s i o ni ns e e k i n g ，r o l e c o n f l i c ta n ds o m a t i cs y m p t o m s ，s e l f - e f f i c a c ya n de x p r e s s i o no fs u p p r e s s i o nt h e r e a r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sw a ss t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t ( p o 0 5 ) ；( 2 ) t h eo n l yc h i l d o rn o tw o r k e du p l o a da n ds u b i e c t i v es o c i a l s u p p o r td i m e n s i o n st h e r ew e r e s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e ss t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t ( p o 0 5 ) ：( 3 ) i si nl o v eo rn o t s e l f - b l a m e ，o b je c t i v es u p p o r t ，s u b j e c t i v es u p p o r t ，s o c i a l s u p p o r ta n dd e p r e s s i o n d i m e n s i o n se x i s ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sa n ds t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t ( p o 0 5 ) ( 4 ) i na d d i t i o nt of o rh e l pi nc o p i n gs t y l ed i m e n s i o n sa n de m o t i o nr e g u l a t i o ni nt h e e x p r e s s i o ni n h i b i t i o no fd i m e n s i o n ，c o p i n gs t y l e s ，s e l f - e f f i c a c y ，s o c i a ls u p p o r t ， e m o t i o n a lr e g u l a t i o n t h e r ei sas i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o nw i t ht h ev a r i o u sd i m e n s i o n s o fm e n t a lh e a l t h ，a n ds t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n c e ( p o 0 5 ) ( 5 ) w o r k i n gp r e s s u r e s o u r c ea n di n t e r m e d i a t ev a r i a b l e so nt h em e n t a lh e a l t hi m p a c tm o d e lf i t t i n g c o n c l u s i o n ：d i f f e r e n t ”v i l l a g eo 伍c i a l g r o u p s ( g e n d e r ，w h e t h e rb e g o t t e n ， w h e t h e rt h e r ei sal o v eo b j e c t ) i nv a r i o u sp s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c s ( s o c i a l s u p p o r t ，c o p i n gs t y l e ，s e l f - e f f i c a c y ，e m o t i o nr e g u l a t i o n ) t h e r ea r ed i f f e r e n c e s ( 2 ) s o c i a ls u p p o r t ，c o p i n gs t y l e ，e f f i c a c ya n de m o t i o n a la d j u s t m e n t ，a n dt h e v i l l a g e o f f i c i a l m e n t a lh e a l t hh a v eac l o s e rr e l a t i o n s h i p ( 3 ) s o c i a ls u p p o r t ，c o p i n g e 硒c a c ya n de m o t i o n a la d j u s t m e n ta n dt h e ”v i l l a g eo f f i c i a l ” o bs t r e s s o r s ( 4 ) ”v i l l a g e0 f j f i c i a l m e n t a lh e a l t he f f e c t so ft h ef a c t o rm o d e lf i tb e t t e r p r o v i d ea t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o nf o rf u t u r er e s e a r c h k e y w o r d s ： s t u d e n t s ”v i l l a g e ” m e n t a lh e a l t h j o bs t r e s s o r s 6 山西医科大学硕士学位论文 第一章前言帚一早日u 苗 一、研究背景 从1 9 9 5 年，江苏省率先招聘大学生担任农村干部，到2 0 0 8 年2 月底，我国共有2 8 个省市区开展了大学生“村官”工作，在这中间又1 7 个省市区启动了“村村有大学生村 h 。 官 的计划n 1 。2 0 0 8 年3 月，中央组织部协同人力资源和社会保障部、财政部、教育部， 联合召开关于“选聘高校毕业生到农村任职”的工作座谈会，部署我国大学毕业生到农村 基层的具体工作，大学生“村官 的工作已经进入了一个全面发展的时期担1 。 总结对大学生“村官”这一特殊群体的研究成果，多以新闻和报道性的文献为主，而 未对此群体作更深层次的思考。并且已有的研究多侧重于宏观层面和理论研究的角度，大 多集中在对大学生“村官”的形式政策、职业状态进行的研究，制度的建立与完善，人才 队伍的培养机制等，针对这些方面提出的思考与对策h 1 。然而针对大学生“村官”心理层 面的研究还涉及的比较少。 另外，由于心理健康和心理问题的产生受到很多复杂多样的因素的影响，不同的群 体也存在差异性，相关的心理学研究结果呈现一种遍地开花但相对分散的状态，缺乏一个 完整的标准化的理论指导系统作为实际应用的理论基础瞄3 。目前来看对心理健康的研究对 象多集中于学生、教师和医护人员，学生所占的比例最大，而在学生当中，研究最多的是 大学生，研究得最少的群体是农民，其他的群体如公务员、职工、企业家、民警、下岗人 员的研究都相对较少隋1 。 本研究的目标主要有两个： ( 1 ) 了解大学生“村官”不同心理指标在人口学分类中的差异。 ( 2 ) 了解大学生”村官”工作压力源、情绪调节能力、自我效能感、行为应对能力、 社会支持力度和心理健康水平之间的关系，并探讨情绪调节能力、自我效能感、行为应对 能力和社会支持在工作压力源与心理健康之间的中介作用。 二、选题意义与价值 大学生“村官”是指到农村( 含社区) 担任村党支部书记、村委会主任助理或其他村 “两委”职务的具有大专以上学历的应届或往届大学毕业生h 3 。这是在我国特殊国情下产 生的一个特殊群体，既是一个大学生又是一名“村官”。近几年，我国高等院校的毕业生 人数已屡创新高，大批的毕业生，有限的岗位需求，造成了十分严峻的就业形势，大学生 “村官”政策的出台在一定程度上缓和了这样一个不容乐观的社会形势。 目前的大学生“村官 面临着与我国当前农村民主政治生活如何相融合的问题，大学 生“村官 工作的短期性、才能难施展、专业不对口、后期管理的问题，挂职期满后的安 置问题、工资待遇偏低问题、难入选村委会组织问题协3 ；面临着身份转换困境，法律知识 方面的困境，专业素质和自身的综合能力不能适应农村的工作要求，不是农村工作中真正 需要的知识和技能阳1 ；政策困境，相关措施不配套困境，工作难有作为困境等等，这些帮耋 是摆在当今大学生“村官 面前的一道道坎；另外，大学生“村官 的价值观也存在一定 的偏差、基层实战的能力不足、心理承受能力和抗压能力较差、知识结构有所欠缺、责任 感不强，责任意识淡薄；还存在投机心理，把大学生“村官”工作当成“跳板”o j ；急 于求成，对自己的能力盲目乐观，对农村工作和生活的实际情况缺乏较充分的了解和认识； 目前的大学生“村官”在农村工作中出现了“水土不服 的现象，这些问题造成了大学生 “村官 很难长期扎根于农村、服务于农村口；虽然专业知识会比较牢固，但农村基层工 作经验欠缺；这些问题的存在导致了大学生“村官”工作及生活中出现了一些心理问题， 失落感、挫折感、孤独感、自卑感、无助感、迷茫感都围绕着大学生“村官”i 硭。 压力( s t r e s s ) ，是个体察觉到“能力一需求”不平衡而引起的身心紧张状态n 引。当压 力发生在工作场所时，就称为工作压力n 引。心理学的一些研究发现，人类的疾病有一半 是与压力有关n 引。压力分为生理反应和心理反应两种，其中生理反应可以分为两种：一种 是在无准备的突发情况下的应激反应；另外一种是长期处于压力环境下所产生的反应u 引。 研究显示，大约有4 0 的有中度或过度的压力反应，遭受着这些压力带来的痛苦引。工 作压力过高所造成的严重后果己引起了全世界人民的广泛关注。 工作压力源作为工作压力的来源与成因，是工作压力研究的基础。工作压力源早期的 研究主要集中在工作的物理环境方面，当前工作压力源的研究则更加关注行业特征，着重 分析特定群体的工作压力源特征和结构。另一方面，个体差异的研究也受到重视。综合以 往压力源研究的结果，引发工作压力的各式各样的根源因素大体可以归为三类：一是与组 织有关的因素；二是工作者个人有关的因素；三是环境因素。这些因素相互影响构成复杂 的工作压力系统，对工作者产生不同影响作用。以往研究中经常使用的工作压力源分析框 架主要包括工作负荷、角色冲突和角色模糊、职业生涯发展、人际关系、工作一家庭冲突 等几个方面。大学生“村官”是一个十分特殊的群体，特殊的工作岗位和工作环境决定了 他们必须承担较大的责任，他们面临的工作困境与其他的群体也不尽相同，因而他们的工 作压力源也与别的群体有所不同。由于我国对工作压力所造成的不良身心影响还没有得 山西医科大学硕士学位论文 到充分的认识与重视，所以近年来，有关大学生“村官”因为压力过大而出现的身体和心 理健康问题，甚至行为健康问题的报道比比皆是。 已有越来越多的研究得出，工作压力是影响心理健康的重要因素之一，但其具体作用 机制还不清楚。因此，探讨大学生“村官”的工作压力源对研究其心理健康状况的影响及 中介因素迫在眉睫，因此本研究将工作压力源问卷应用到大学生“村官 的群体中，研究 大学生“村官”工作压力源、自我效能感、社会支持、行为应对能力、情绪调节能力之间 的相关关系，具有一定的理论意义。实际工作中，采用工作压力源问卷能够了解大学生“村 官的工作压力来源与程度，促进大学生“村官”心理健康工作的开展，从而具有重要 的现实意义。 。 9 山西医科大学硕士学位论文 2 1 研究目的 第二章研究设计与实施 了解大学生“村官”不同心理指标在人口学分类中的差异；分析不同群体的大学生“村 官”各心理特征的差异；探讨大学生“村官 工作压力源、自我效能感、社会支持、行为 应对能力、情绪调节能力与心理健康水平之间的相关关系，并构建其影响关系的模型，为 大学生“村官”的心理健康辅导工作提供理论依据，促进心理健康工作的展开，为提高大 学生“村官”的综合能力提供指导。 2 2 研究对象 从山西省太原市大学生村官中通过整群随机抽样方式抽取研究对象，共6 0 0 人。发放 问卷6 0 0 份，剔除无效问卷和不完整问卷后剩余5 2 1 份，有效回收率为8 6 8 3 。研究对 象均对本次研究知情同意。其中男生2 1 2 人，女生3 0 9 人，独生子女8 0 人，非独生子女 4 4 1 人，人际关系擅长的为1 0 6 人，一般的为3 8 0 ，不擅长的为3 5 人。 2 。3 研究方法 2 3 1 研究工具 2 3 1 1 基本情况调查 通过问卷调查，研究对象的性别、是否独生子女、家庭居住地性质、毕业时间、参加 工作时间、个人月均收入、个人期望月均收入、家乡所在地、工作地点、性格、人际关系、 婚恋状况等。 2 3 1 2 心理问卷调查 该调查由六个量表组成： 1 一般心理健康水平问卷( g h q ) 该问卷共1 2 道题目，包括3 个维度，即躯体症状、焦虑和抑郁。香港大学的李虹、 梅锦荣等针对中国大陆学生的心理测量学指标，对该量表进行了修订，证明其内部一致 性满意，效度良好。此量表为4 级计分，分为“一点也没有”、“和往常一样”、“比以 往严重”、“比以往严重许多”，计分方式是直接将原始分相加，得分越高表明心理健康 状况越差瞳0 | 。 2 工作压力源问卷 该问卷共1 7 道题目，分为3 个维度，分别是工作过载、角色冲突和角色模糊。根据 工作压力分为基于工作任务的压力和基于角色的压力理论。该问卷是采用瓦r m e y e r 和 d o u g h e r t y ( 1 9 8 8 ) 的工作过载问卷同j a c h s o n 和s c h u l e ：( 1 9 8 5 ) 的角色压力问卷结合而来的。 该问卷采用李科特7 点记分法，从“非常不同意”到“非常同意”分为7 个等级，非常不 1 0 山西医科大学硕士学位论文 同意记一分，依次类推，非常同意记7 分。大量的研究为工作过载问卷提供了信度和效度 的证据( d o u g h e r t ya n dp r i c h a r d ，1 9 8 5 ；m o o r e ，2 0 0 0 ) 。以往研究中，工作过载问卷的信 度在0 5 0 左右。m o o r e ( 2 0 0 0 ) 在一项样本量达到1 9 7 5 的研究中，验证性因素分析结果表 明，工作过载问卷具有较好的结构效度乜。另有大量的研究发现角色冲突和角色模糊问卷 的内部一致性系数在0 8 0 0 8 2 之间( f i s h e r & g i t e l s o n ，1 9 9 3 ；j a c k s o n & s c h u l e r ，1 9 8 5 ； s m i t h e t a l ，1 9 9 3 ) ，具有较好的聚合效度和辨别效度( s m i t h e t a l ，1 9 9 3 ) 弛。 3 一般自我效能感量表( g s e s ) 本量表最早的德文版由德国柏林自由大学的著名临床和健康心理学家r a l f - s c h w a r z e r 教授和他的同事于1 9 8 1 年编制完成，中文版的g s e s 最早由张建新和s c h w a r z e r 于1 9 9 5 年在香港的一年级大学生中使用。至今中文版已被证明具有良好的信度和效度。本问卷共 1 0 个条目，为单维量表没有分量表，4 级计分，对每个项目，背时根据自己的实际情况回 答“完全不正确”、“有点正确”、“多数正确”、“完全正确 乜引。 4 情绪调节问卷( e r q ) 本问卷是由g r o s s 和j o h n 于2 0 0 3 年编制完成的。共l o 个项目，分为两个维度，其 中项目1 、3 、5 、7 、8 和1 0 测量重新评价，项目2 、4 、6 和9 测量表达抑制。该问卷问 七级计分，从完全不同意( 1 ) 到完全同意( 7 ) 。本问卷重新评价维度的a 系数为0 7 9 ， 表达抑制维度的a 系数为0 7 3 ，两个维度见个3 个月的重测信度均为0 6 9 心3 | 。 5 社会支持量表( s s r s s ) 该量表是肖水源于1 9 8 6 - 1 9 9 3 年设计的。由客观支持、主观支持和对支持的利用度三 个维度构成。客观支持由第2 ，6 ，7 条目组成，主观支持由第1 ，3 ，4 ，5 条目组成，对 支持的利用度由第8 ，9 ，1 0 条目组成。其中客观支持包括物质上的直接援助、团体关系 的存在和参与等；主观支持是指个体在社会中受尊重、被支持与理解的情感体验和满意程 度，与个体的主观感受密切相关瞳4 l 。 6 应付方式问卷( c s p ) 本问卷由肖计划编制，用于测查个体对应激时间的策略。具有良好的信效度。本问卷 为自陈式个体应付行为评定量表，共6 2 道题目，包括6 个维度，即解决问题、求助、幻 想、自责、退避和合理化。每个条目有两个答案“是”、“否 。如果“是”，则请继续对后 面的“有效”、“比较有效”、“无效 做出评价；如果选择“否”，则请继续下一个条目1 。 7 大学生“村官”心理健康状况访谈提纲。 访谈提纲列出了六大项访谈方向，分别是动机、压力、情绪、应对方式、主观幸福感 和人际关系。每个模块下又分别有3 6 个问题。详见附录。 2 3 ，2 研究程序 2 3 2 1 施测 把一般心理健康问卷、工作压力源问卷、一般自我效能感量表、情绪调节问卷、社会 山西医科大学硕士学位论文 支持量表和应付方式问卷装订成册。在获得村干部和大学生“村官 本人同意之后，采用 统一指导语，以村为单位进行集体测试，主试者为心理学专业的学生。 测试之前由进行过统一培训的主试者给被调查者说明测试的目的及意义、讲解问卷填 写过程中需要注意的事项，宣读指导语，使被调查者清楚测试目的，消除其思想顾虑，再 将量表统一发放给被调查者，之后开始进行测试。被调查者在主试者的协助下，独立完成 调查问卷。测试完成后问卷当场收回。因调查项目较多，时间较长，施测过程中，调查员 要提醒调查者不要漏填或盲填，收回问卷时先行检查一遍，把明显漏洞当场解决啪3 。 2 3 2 2 半结构化访谈 从参加调查的人群中随机选取1 0 名被试进行半结构化访谈，作为对问卷调查的补充 和研究结果的验证。访谈者均为统一培训的心理学专业人员，保证了结果的一致性。 之所以采取半结构化访谈是因为结构化访谈封闭性程度高，访谈双方均会受到一定的 拘束，显得有些机械，不利于问题的探讨。相比之下，半结构化访谈强调针对性，形式灵 活，有利于营造融洽的谈话氛围和发现问题。因此，在研究方法上，我们采用了具有较强 针对性的半结构化访谈，并通过强化追问式的知识诱发，试图通过这种方法探索大学生村 官”工作和生活的现状以及所遇到的问题和目前采用的解决方法，为之后的问卷结果分析 提供一定的补充。 并从中随机选取1 0 名被试进行结构化访谈，作为对问卷调查的补充和研究结果的验 证。访谈者均为统一培训的心理学专业人员，保证了结果的一致性。 2 3 2 3问卷筛选 本研究采用问卷调查法，共发放问卷6 0 0 份，回收5 8 3 份，剔除资料不完整或有明显 反应倾向的无效问卷6 2 份，回收有效问卷5 2 1 份，有效问卷回收率8 6 8 3 。 2 3 2 4 数据处理 问卷回收后经过质量检查后，建立数据库，并统一进行数据录入，采用s p s s 中的 e m 算法对缺失值进行处理。本研究采用的统计方法有t 检验、方差分析、相关分析、回 归分析和近些年在国外兴起的结构方程模型等。使用的统计软件有s p s s1 3 0 f o r w i n d o w s 、l i s r e l8 7 。 2 3 2 5 伦理原则 ( 1 ) 取得研究村镇的干部及老师对本次研究的许可和认同。 ( 2 ) 向研究对象承诺参与本研究的自愿原则，并签署知情同意书。向研究对象解释 本研究的目的、过程以及参与研究的利益和风险，尊重研究对象的权利并注重隐私的保护。 1 2 山西医科大学硕士学位论文 2 4 技术路线 2 5 假设模型 图1 研究的整体结构图 通过查阅国内外研究文献并于大学生“村官”的实际情况相结合，提出以下假设模型： 图2 研究的假设模型 1 3 山西医科大学硕士学位论文 3 1 人口学统计分析 第三章研究结果弟二早研氕z 禾 从山西省太原市大学生村官中通过整群随机抽样的方式抽取研究对象，共6 0 0 人。 发放问卷6 0 0 份，剔除无效问卷和不完整问卷后剩余5 2 1 份，有效回收率为8 6 8 3 。研 究对象均对本次研究知情同意。其中男生2 1 2 人，占4 0 7 ，女生3 0 9 人，占5 9 3 ；独 生子女8 0 人，占1 5 4 ，非独生子女4 4 1 人，占8 4 6 ；人际关系擅长的为1 0 6 人，占 2 0 3 ，一般的为3 8 0 ，占7 2 9 ，不擅长的为3 5 人，占6 7 ；家庭居住地在农村的有2 7 1 人，占5 1 8 ，城市的有2 5 1 人，占4 8 2 ；家乡是山西的有4 7 6 人，占9 1 4 ，非山西 省的有4 5 人，占8 6 ；已婚的有1 8 9 人，占3 6 3 ，未婚的有3 3 2 人，占6 3 7 。 3 2 基于人口统计变量的大学生“村官”心理健康差异分析 3 2 1 不同性别大学生“村官”在各心理变量间的差异 女生求助维度得分( 6 2 4 2 2 3 ) 明显高于男生( 5 8 0 2 2 7 ) ，差异有统计学意义 ( t = 2 1 1 ，p = 0 0 4 ) ；而男生在角色冲突维度得分( 3 3 6 3 9 7 0 ) 明显高于女生( 3 1 2 9 8 5 3 ) ，差异具有统计学意义( t = 一2 7 8 ，p = o 0 1 ) ；另外，男生在躯体症状维度得分 ( 1 0 1 9 2 4 6 ) 明显高于女生( 9 7 5 2 3 5 ) ，差异具有统计学意义( t = 一1 9 8 ，p = o 0 5 ) ； 男生自我效能得分( 2 6 1 0 5 7 ) 明显高于女生( 2 4 7 0 5 1 ) ，差异具有统计学意义 ( t 一2 8 5 ，p = o 0 0 5 ) ；男生表达抑制分数( 1 6 1 0 4 4 3 ) 明显高于女生( 1 4 1 3 4 4 9 ) ， 差异具有统计学意义( t = 一4 9 4 8 ，p = o 0 0 0 ) 。 3 2 2 大学生“村官”是否为独生子女在各心理变量间的差异 非独生子女的工作过载得分( 1 1 4 8 3 1 3 ) 明显高于独生子女( 1 2 6 7 3 1 4 ) ，差 异有统计学意义( t = - 3 1 1 ，p = o 0 0 2 ) ；非独生子女的主观支持得分( 2 5 8 6 _ + 4 0 2 ) 明 显高于独生子女( 2 4 3 8 4 9 1 ) ，差异具有统计学意义( t 一2 9 2 ，p = o 0 0 4 ) 3 2 3 大学生“村官”是否有恋爱对象在各心理变量间的差异 有恋爱对象的调查者自责维度得分( 7 5 3 2 8 5 ) 明显高于无恋爱对象者( 6 9 3 3 1 4 ) ，差异具有统计学意义( t = 2 1 7 ，p = o 0 3 ) ；有恋爱对象的调查者客观支持维度的 得分( 1 0 4 4 3 4 3 ) 明显高于无恋爱对象者( 9 4 4 3 3 1 ) ，差异具有统计学意义( t = 3 2 5 ， p = o 0 1 ) ；有恋爱对象的调查者主观支持维度的得分( 2 6 6 5 3 9 6 ) 明显高于无恋爱对 象者( 2 5 0 5 4 2 3 ) ，差异具有统计学意义( t = 4 2 5 ，p = o o o o ) ；有恋爱对象者社会支 持程度得分( 4 5 5 5 7 3 3 ) 明显高于无恋爱对象者( 4 2 8 3 6 7 3 ) ，差异具有统计学意 义( t = 4 2 9 ，p = o 0 0 0 ) ；无恋爱对象者的抑郁维度得分( 7 5 8 2 3 0 ) 明显高于有恋爱 对象者( 7 1 3 2 0 6 ) ，差异具有统计学意义( t 一2 2 1 ，p = o 0 3 ) 。 1 4 山西医科大学硕士学位论文 3 。3 大学生“村官”情绪调节、应付方式、工作压力源、社会支持、自我效 能与心理健康的相关分析 将心理健康的各个维度及总分分别与情绪调节、自我效能、应对方式、工作压力源以 及社会支持各维度的进行相关分析。结果见下表。 表1 大学生村官情绪调节与心理健康的相关分析 以上结果说明了大学生“村官扎睛绪调节两个维度中情绪重新评价维度与心理健康的 每个维度和总分都存在非常显著的相关。 表2 大学生树官应付方式与心理健康的相关分析 以上结果说明了大学生“村官”应付方式各维度中除求助维度之外，解决问题、自责、 幻想维度都与心理健康的每个维度和总分均存在非常显著的相关；退避维度与心理健康中 躯体症状维度存在显著相关，与焦虑、抑郁维度和心理健康总分都存在非常显著的相关； 合理化维度与心理健康中焦虑、抑郁维度和心理健康总分都存在非常显著的相关。 表3 大学生树官工作压力源与心理健康的相关分析 以上结果说明了大学生“村官”工作过载维度与心理健康中躯体症状和抑郁维度存在 显著相关，角色冲突与心理健康中焦虑、抑郁维度以及心理健康总分均存在非常显著的相 关；角色模糊维度与心理健康的每个维度以及心理健康总分之间均存在非常显著的相关。 表4 大学生村官社会支持与心理健康的相关分析 山西医科大学硕士学位论文 滓：+ p 0 0 l+ p 0 0 1 以上结果说明了大学生“村官”社会支持三个维度和社会支持总分，均与心理健康的 各维度存在非常显著的相关。 讯二 表5 大学生村官自我效能感与心理健康的相关分析 以上结果说明了大学生“村官”自我效能的总分与心理健康的每个维度以及总分均存 在非常显著的相关。 3 4 大学生“村官”情绪调节、应付方式、社会支持、自我效能与工作压力 源的相关分析 表6 大学生村官情绪调节与工作压力源的相关分析 以上结果说明了大学生“村官”情绪调节中重新评价维度与工作压力源的各个维度都 存在非常显著的相关；表达抑制维度与工作压力源中工作过载和角色冲突维度都存在非常 显著的相关，与角色模糊维度存在显著的相关。 表7 大学生村官自我效能感与工作压力源的相关分析 以上结果说明了大学生“村官 自我效能感与工作压力源中的工作过载和角色模糊维 度都存在非常显著的相关。 表8 大学生村官应付方式与工作压力源的相关分析 1 6 山西医科大学硕士学位论文 以上结果说明了大学生“村官 应付方式中解决问题维度与工作压力源中的工作过载 和角色模糊维度都存在非常显著的相关；自责和幻想维度均与工作压力源中的角色冲突与 觉得模糊存在显著相关；求助维度与工作压力源的三个维度都存在显著相关；退避和合理 化维度均与工作压力源中角色冲突维度存在显著相关。 表9 大学生村官社会支持与工作压力源的相关分析 注： p 0 0 1 + p 0 o i 以上结果说明了大学生“村官”社会支持维度中客观支持维度与工作压力源中角色模 糊维度存在非常显著的相关；主观支持维度和社会支持总分均与工作压力源中工作过载维 度存在显著相关，与角色模糊维度存在非常显著相关；对支持的利用度维度与工作压力源 中的角色模糊维度存在非常显著的相关； 3 5 大学生“村官”社会支持、自我效能、工作压力源、应对方式与心理健 康的多元逐步回归分析 分别以躯体症状、焦虑、抑郁和一般心理健康水平总分为因变量，应付方式四个维度、 工作压力源三个维度、社会支持三个维度、情绪调节两个维度还有自我效能感的得分为自 变量进行多元逐步回归分析。入选水准为o 0 5 ，剔除水准为o 1 0 ，逐步回归分析结果见表 表1 0 大学生树官心理健康水平与各影响因素的多元逐步回归分析 因变量预测变量 r 2b p 值 心理健康 总分 焦虑维度 社会支持总分 自我效能总分 角色冲突 角色模糊 应付方式自责 应付方式解决问题 应付方式幻想 自我效能总分 角色冲突 社会支持总分 应付方式自责 应付方式解决问题 0 3 7 0 0 2 4 5 0 1 6 0 - 1 6 3 2 0 1 0 5 0 0 8 9 0 3 9 0 0 4 0 l 一0 1 9 7 - 0 7 3 0 0 0 4 8 0 0 4 9 0 1 8 0 0 1 1 9 1 7 0 0 2 9 0 3 8 6 0 0 2 1 0 0 2 7 0 0 9 9 0 0 6 9 0 0 9 6 0 1 6 6 0 0 0 9 o 0 1 2 0 0 3 3