（发展与教育心理学专业论文）不同类型汉语阅读障碍儿童的认知特点研究.pdf

摘要 不同类型汉语阅读障碍儿童的 认知特点研究 发展与教育心理学专业硕士研究生王艳碧 指导教师余林副教授 中文摘要 发展性阅读障碍是指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面和其他个体没 有差异，也没有明显的视觉、听力、神经系统障碍，但其阅读成绩明显低于相应年龄的应有 水平，处于阅读困难的状态中。近年来发展性阅读障碍受到越来越多研究者的关注与重视。 国内外的研究表明造成阅读障碍的冈素多种多样，并且阅读障碍儿童并不是一个同质性 群体。在英语系统中，研究者越来越重视阅读障碍的差异性。汉语由于它自身所特有的与表 音文字所不同的特点，加上汉语阅读障碍的研究起步较晚，使得在该领域的研究结果和结论 相对零散，也不一致。本研究在系统总结和分析前人研究的基础上发现，前人的研究多数把 阅读障碍作为一个同质性个体进行研究，很少有关于不同类型的阅读障碍儿童的研究。此外 由丁目前心理学者对一般阅读模式研究的深化，以及认知心理学的影响，研究者更加倾向于 用认知特点来说明阅读困难问题，但是很多研究者还只是从某一个角度作某一方面的研究， 很少有关于不同类型阅读障碍儿童的认知加工缺陷方面的系统考察和研究。 然而我们认为，不同阅读障碍儿童组内认知差异性应该存在，不同类型的阅读障碍发生 的加工缺陷可能不同，有的可能发生在语音意识方面，有的则可能出现在语素方面。鉴于此， 本研究旨在对不同类型的阅读障碍儿童的信息加工特点进行系统的比较研究。 本研究选取小学三年级的汉语阅读障碍儿童，并按照阅读成分模式理论，把被试分成解 码障碍组、理解障碍组和双重阅读障碍组，同时选取与实验组儿童的生理年龄、智力水平、 教育环境相匹配的正常儿童为控制组，从语素意识、语音意识、正字法意识、快速命名、短 时记忆、工作记忆六个方面探讨不同类型阅读障碍儿童的信息加t 特点。 在研究一中，主要探讨不同类型的阅读障碍儿童的认知差异。对控制组和三种不同类型 的阅读障碍儿童进行与中文阅读有关的6 个方面的认知测验。其中有语音意识、正字法意识、 数字快速命名、数字短时记忆、言语工作记忆，此外还加入了目前在汉语中被日益重视的语 素因素。结果显示，不同类型的阅读障碍者在不同的认知测验得分情况不一致，在各项测验 中都存在显著差异。 研究二主要是探讨不同认知成分对阅读障碍的区分问题。研究一得到韵结论是通过组群 阿南人学硕七学位论文 平均数得到的，但这唑认知缺陷和不尉类型的阅读障碍的发生有什么内在联系呢? 这些不同 的认知测验，哪些能够真正把二种不同类犁的阅读障碍区分开来呢? 于是我们通过l o 百s t i c 回 归探讨认知成分对阅读障碍的区分问题。结果发现，对区分三类阅读障碍哑类型和阅读正常 组有显著作朋的认知变量并不相同。当我们将二类阅读障碍合并成一个总体，研究对区分阕 读障碍和阅读正常儿童有显著作用的认知变量时，结果只有语素的产生和言语工作记忆两个 变量效果显著，说明这两种认知因素在阅读中起十分重要的作用。 研究三主要研究不同类型阅读障碍儿童内部的认知差异性。我们采用标准差法，研究阅 读障碍中各种认知缺陷的比例，发现各种比例是不同，语素缺陷比例最高，从阅读障碍内部 分析来看，各组存在的认知缺陷范围和程度不同，其中双差组存在的缺陷范围最广，程度最 深。 研究四，探讨从两种不同角度得到的阅读障碍弧类型之间的关系。我们采取聚类的方法， 从认知角度形成新的阅读障碍哑类型，然后探讨从阅读成分角度和认知成分角度得到的类 型之间的关系。结果发现l ：作记忆缺陷组的人员主要是理解障碍组和控制组成员组成；语素 语音缺陷组主要是有解码障碍组和双差组组成；语素语音短时工作记忆缺陷组中理解障碍 组儿童t 1 1 人部分，其余是解码障碍和双差组儿童；无缺陷组全部是由控制组组成；全缺限组 是解码障碍组和双差组组成。 关键词：发展性阅读障碍亚类型认知加工差异 i l a b s t i a c t s t u d y o nc h a r a c t e r i s t i c so f c o g n i t i v e p r o c e s s i n go fs u b t y p e so fc h i n e s ed y s l e x i a m a j o r ： t u t o r ： a u t h o r ： d e v e l o p n l e n t a l 锄de d u c a t i o n a lp s y c h 0 1 0 9 y p r o f y ul i n w | a n g y j a n b i ( s 2 0 0 5 0 4 4 7 ) a bs t r a c t d e v e l o p m e n t a ld y s l e x i a ，r e f i e r st oa n i 1 1 d i v i d u a lw h od e m o n s t r a t e so b s e a n tl o w 孕a d e si n r e a d i n gl e v e l sa n ds t a t eo fr e a d i n gd i 伍c u l t i e sc o n l p a r e dt oh i ss a m ea g e 伊o u pu n d e rt h ec o n d i t i o r 塔 o f ( 1 ) n oo b v i o u sd i f f e r e n c e si nm e n t a l i n t e l l i g e n c e ，m o t i v a t i o n ，l i v i n ga n de d u c a t i o n a le n v i r o n m e n t ( 2 ) i l oo b v i o u sd e f i c i e n c i e si ne y e s i 曲t ，h e a r i n ga n dn e u r a ls y s t e m s i nr e c e n ty e a r s ，d e v e l 叩m e n t a l d y s l e x i ah a sb e e na r o u s i n gr e s e a r c h e r s 舒e a ti n t e r e s ta i l da t t a c h m e n t b o t hd o m e s t i ca 1 1 di n t e m a t i o n a ls t l l d i e sg i v ee v i d e n c et l l a t d y s l e x i ai s n o th o m o g e n e o u s p o p u l a t i o na 1 1 dc a nb e c a u s e db ys e v e r a lc o 朗i t i v ed e f i c i t s t h ew e s t e mr e s e a r c h e r sp a ym o r e a t t e n t i o nt ot l l eh e t e r o g e n e i t yo fd y s l e x i a w h e r e 弱，m ed o m e s t i cr e s e a r c hf i n d i i l g sa n dr e s u l t sh a v e b e e ni n c o n s i s t e n ta n d 行a g m e n t e dd u et o 吐l ei n b o md i s t i n c tc h a r a c t e r i s t i c so fc h i n e s ei d e o g r a p h b e i n gd i f r e r e n t 疔o mp h o n e t i c i s ma n dl a t es t 印si nm i sa r e a b a s e do ns y s t e m a t i c a l l ys u m m a r i z i n g 锄da n a l y z i n gt h ep r e v i o u sr e c o g n i z e dr e s e a r c h ，t h em a j o rr e s e a r c h e r sv i e w l ed e v e l o p m e n t a l d y s l e x i aa sh o m o g e n e o u sp o p u l a t i o n ，t h e r ea r ef e wc a r e a b o u tt h eh e t e r o g e n e i t yo fd y s l e x i a n o w a d a y s ，b e c a u s eo fp s y c h o l o g i s t sp e n e t r a t i n gs t u d yo nr e a d i n gp a t t e ma n dt h ei n n u e n c eo f c o 弘i t i v ep s y c h 0 1 0 9 y ，r e s e a r c h e r st e n dt oi l l u s 舰t er e a d i n gd i 伍c u l t i e sf b mt h ep o i n to fc o g n i t i v e f e a t u r e s ，m o s to fr e s e a r c h e r sf o c u s e do nac e r t a i np e r s p e c t i v es t u d yo nac e r t a i np a r t ，h a r d l ya n y s y s t e m a t i cr e s e a r c h e sa b o u tk i n d so fd y s l e x i ac h i l d r e n sc o g l l i t i v ed e f a u l t s s ot h ed i s s e r t a t i o nh a u s p u tf b 刑a r dt h ed e v e l o p m e n t a ld y s l e x i ad i 虢r e n c e se x i s ti nc h i i d r e ni 彻e rg r o u p ，t h ed i 腩r e n t c o g n i t i v ed e f i c i t su n d e rd i 虢r e n tg r o u p s o m ep r o b l e m sm a yh 印p e ni nt h ep h o n e t i c ，s o m ed y s l e x i a 印p e a rm o 平h o l o g i c a l t h i ss t u d ya i l l l st oe x p l o r e l ec h a m c t e r i s t i co fc o g n i t i v ep r o c e s s i n g0 f s u b t y p e so fd e v e l o p m e n t a ld y s l e x i a t h et e s tg r o u p sa r es a m p l e d 舶mc 1 1 i l d r e nw i md e v e l o p m e n t a la tg r a d et 鹏eo fe l e m e n t 孤m a i l db e i n gd i v i d e di n t ot l r e eg r o u p s ( t h ep o o rd e c o d i n g ；t h ep o o rc o m p r e h e n s i o na n dac o m b i n a t i o n o fp o o rd e c o d i n ga n dp o o rc o m p r e h e n s i o n ) b a s e do ns i m p l ev i e wo f r e a d i n g 、7 v r l l i l et 1 1 ec o m p a r i s o n i i i 两南人学硕十学位论文 铲o u p sa r ec h o s e nf r o mt h en o n n a lc h i l d r e nw i t ht h em a t c h i n gp h y s i o l o g i c a la g e ，i n t e l l i g e n c el e v e l a n de d u c a t i o n a le n v i - o n m e n t t h e d i s s e n a t i o nh a sd i s c u s s e dt h ec h a r a c t e r i s t i c so fc o g n i t i v e p r o c e s s i n go fd i f i e r e n ts u b t y p e sc h i l d r e ni n t h es i xf o l l o w i n ga s p e c t s ：p h o n o l o g i c a la w a r e n e s s ， m o 叩h o l o g i c a lp r o c e s s i n g ，o n l l o g r a p h i cp r c h c e 懿i n g ，n a m i n gs p e e d ，s h o r t t e n t lm e m o r ya 1 1 dw o r k i n g m e m o r yp m c e s s i n g t h ef i r s ts t u d yi sg o i n gt of i n d 廿l ec o 舯i t i v ed i s s e r t a t i o no fd i 髓r e n ts u b t y p e s w eg a v et l l e n o 彻a ic h i l d r e na n dt h r e es u b t y i ) e sd y s l e x i as i xc o g n i t i v em e a s u r e si n c l u d i n gp h o n o l o 舀c a lt e s t ， o r t h o g r a p h i cp r o c e s s i n g ，n a i t l i n gs p e e d ，s h o nt e 瑚m e m o r ya n dw o r k i n gm 锄o r yp r o c e s s i n gw h i c h h a v eb e e nt e s t i 6 e dt oh a v er e l a t i o n s h i pw i t hd y s l e x i a ，m o s ti m p o n a n ti st h a tw ei n c l u d eas p e c i a l c o g n i t j v et e s lt h a th a sb e e nc o n s i d e r e dm o r ea n dm o r ei m p o n a n tt oc h i n e s ec h i l d r e n sr e a d i n g m o r p h o l o g i c a lt e s t t h er e s u l to fs t u d yo n et e l l su sm a tt h r e es u t 帕sd y s l e x i as 1 1 0 wd i l i e r e n t c o 印i t i v ed e f i c i t si na l lt e s t s t h es e c o n dt e s tw a n t st of i n dm ew e l li n d e xo fd i s t i n g i l i s h i n gt l l ed i 蜀向e n ts u b t y p e s 硒m n o m l a lc h i l d r e na n dt h ed y s l e x i af b mn o m a lb y1 0 酉s t i cr e g r e s s i o n t h er e s u l to f s t u d yo n ei sg o tb y m e a n so f 罂o u p sa n dw ew 嘶d e rw h a tt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nm e s ec o 驴i t i v ed e 6 c i t sa n dd i f f - e r e n t s u b t y p e sa i l dw a n tt o f i n dt h ew e l l i n d e xo fd i s t i n g u i s h i n gm ed i 腩r e n t s u b t y p e sf 硒mn m a l c h i l d r e na n dt h ed y s l e x i a 行o mn o 珊a l ，s ow eu s i n gt h el o 西s t i ct oe x p l o r et h ec o g n i t i v et e s t st o d i s t i n g u i s ht h ed i f r e r e n ts u b t y p e ，t h er e s u l to fs t u d yt w os h o w st i l a td i 恐r e n tf a c t o r se f r e c ta r e d i 仃e r e n tw h e nd i s t i n g u i s hm es u b t y l ) e sd y s l e x i a 舶mt h en o m a lc h i l d 啪w h 饥w ep u tt h em r e e s u b t y p e st o g e t l l e r f i n dt h a ti nt l l es i xc o g n i t i v ef a c t o r sn l e r ea r ej u s tt w of a c t o r sc a nd ot h i sw e l l ， m o 印h o l o g i c a lt e s ta n dw o r k i n gm e m o 哆 t l l et h i r ds t u d ye x p l o r e sh e t e r o g e n e 时o fd i 毹r e ms u b t ) f p e sd y s l e x i ao fc o 鲫i t i v ed e f i c i t s w e u s et h es t a n d a r dd e v i a t i o nw a y s t h er e s u l t ss h o wt l l a ti nt e n 】 1 so fp r o p o n i o na i l dd e 掣e eo fe v e r y l 【i l l do fc o 印i t i v ed e f i c i t sa r ed i 艉r e n t ，a l l d l em o r p h 0 1 0 9 i c a id e 6 c i ti st i l el a 唱e s ti ns c a l ea 1 1 d 恤 d e 印e s ti nd e g r e e f o 砷t h ei 皿e ro fd i 仃e r e n ts u b 呻e s ，t h e r ea r ed i 艉r e n ts c a l ea n dd e g r e eo f c o 印i t i v ed e f i c i t si nm r e es u b t y p e s ，t h ec o 舭i t i v ed e f i c i t sa r et h e1 a r g e s ti ns c a l ea i l d l ed e e p e s ti i l d e g r e ei n 也es u b 帅ew h o w e r et h ec o m b i n a t i o no fp o o r d e c o d i n ga n dp ( ) o rc o m p r e h e n s i o n t h ef o n hs t i l d ye x p l o r e st h es u b t y p e so fc h i n e s ed y s l e x i a f i r s tw eu s e dt h ec l u s t e r 锄a l y s i st 0 e x p l o r et h ec o g n i t i v es u b t y p e so fd y s l e x i aa n dg o tf i v er e l a t i v eh o m o g e n e o u ss u b 黟o u p s t l l e nw e e x p l o r em er e l a t i o n s h i pb e 铆e e nt l l et w os u b t y p e sw h i c hg o tf 如mt w od i 行e r e n ta s p e c t s t h er e s u l t s h o w st h a tt h e 伊o u po fw o r k i n gm e m o r yd e f i c i t sw a sc o m p a r e db yt h ep o o rc o m p r e h e n s i o na n dt h e c o n t m l l e d ，t h eg r o u po fm o 唧1 0 l o g i cd e n c i ta 1 1 dp h o n 0 1 0 9 i c a ld e 6 c i t sw a sc o m p a r e db yt h ep o o r d e c o d i n ga n dt 1 1 ec o m b i n a t i o no fp o o rd e c o d i n ga n dp o o rc o m p r e h e l l s i o n ，t l l ep o o rc o m p r e h e n s i o n t a k e1 a r g e rp r o p o n i o ni nt h e 伊o u po fm o 叩h o l o g i c p h o n o l o g i c a l s h o nm e m o r ya n dw o r k i n g m e m o r y d e f i c i t s ，n l e 伊o u pw h i c hh a sn od e f i c i t sw a sf o 册e db yt h ec o n t m l l e d t h e 伊o u pw i t ha l l c o g n i t i v ed e 6 c i t sw a sf o 珊e db yt 1 1 ep 0 0 rd e c o d i i l ga 1 1 dt h ec o n l b i n a t i o no fp o o rd e c o d i n g 锄dp 0 0 r c o m p r e h e n s i o n k e yw o r d s ： c h i n e s ed e v e l o p m e n td y s l e x i a s u b t y p e sc o g n i t i v ep r o c e s s i n g h e t e r o g e n e i 略 i v 独创性声明 学位论文题目：至! 司差望塑霆麴盔逢整2 尘童丝丝垒 呦纽 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：亚音色瑰签字日期：狲年乡月又日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：刚不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：l 抱耍导师签名：力- 巾。0 签字日期：纱卯矿年夕月工日 签字日期： 户口矿年r 月，二日 前言 第一部分理论综述与总体构思 l l j l 刖菁 阅读是现代人与社会进行沟通和获取信息的重要手段，是个体认知发展所必备的一种重要 的活动和技能。但是不少学龄期儿童在正常的智力、教育机会和社会背景下，阅读成绩显著 低于同龄儿童，而且这种状况在很大程度上会延续到成年期。这种阅读凼难被称之为发展性 阅读障碍( d e v e l o p m e n t a ld y s l e x i a ) 。学龄儿童一日产生阅读障碍，对其认知、情感、自我概 念以及社会性发展都会产生重大影响【l 】。 发展性阅读障碍一直受到研究者的重视，许多研究者试图寻找阅读障碍发生的机制，希望 从根本上消除阅读困难。早期国外研究者从医学角度对阅读障碍进行研究，认为阅读障碍与 视觉、听觉上的不足、轻微的脑功能失调、先天性语言功能滞后等生理因素有关。2 0 世纪6 0 年代之后，随着信息加工心理学的兴起，研究者们开始从心理过程的角度研究阅读障碍，用 认知特征说明阅读活动的心理过程与结构。之前研究者一致把阅读障碍作为一种单一症状进 行研究，试图找出能解释阅读障碍的单一因素( o r t o n ，1 9 3 7 ；d e i l c k l a & r u d e l ，1 9 7 6 ) 。但后来研 究者发现阅读障碍的内部个体差异很大，阅读研究者开始阅读障碍的亚类型研究，这更加有 利于人们全面了解阅读障碍的形成原因，同时为阅读障碍的诊断和治疗提供基础。 汉语阅读障碍研究起步较晚。8 0 年代之前，学者普遍认为汉语阅读中不存在阅读障碍，1 9 8 2 年s t e v e n s o ne ta l 【2 j 跨语言研究发现中文阅读障碍发生率并不低于英文，汉语发展性阅读障碍 才引起了心理学、认知神经学等领域众多研究者的关注。近二十年来汉语阅读障碍研究在数 量和水平上都有了很人的提高，为阅读障碍的理论研究积累了资料，同时也为阅读障碍的预 防和矫治提供r 理论依据。然而在汉语阅读障碍的研究中依然存在很多问题和不足。目前研 究者不但重视造成阅读障碍的主要原因，也开始关注汉语阅读障碍的表现类型和形成原因是 否与英语相同。目前对于亚类型的研究主要从两种角度出发，一种是从阅读成分角度，认为 阅读是理解和解码两个成分组成，任何一个成分受损都会导致阅读障碍；另外一种亚类型研 究模式则是从认知加- t 的角度对阅读障碍进行分类；两种不同的研究角度得到的结论是截然 不同的，那么这其中有什么内在的联系? 以往的研究虽然表明汉语阅读障碍儿童( 特定的阅 读困难者) 在语音、语素、短时记忆等方面存在缺陷，但是对于不同类型阅读障碍儿童的认 知差异性的研究还是非常少。本文在对解码障碍组、理解障碍组和双差组儿童进行言语认知 测验的基础上，讨论他们的认知差异性。并从认知角度重新对阅读障碍儿童进行分类，并探 讨从两种不同角度得到的亚类型之间的关系。 曲南人学硕士学位论文 2 文献综述 2 1 阅读障碍概念 阅读障碍( r e a d i n g d i s a b i l i t y 或d y s l e x i a ) 是学习障碍的一种类型。这一现象最早是由 d e j e r i n e 和b a s t i a i l 发现的。继后，许多学科包括医学、神经学、教育学、语言学、心理学等 都研究过这一问题。 许多研究者把阅读中的阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。获得性阅读障 碍是指由于后天脑损伤而引起的阅读困难；而发展性阅读障碍是指个体在发展过程中，没有 明显的神经或器质性损伤，在一般智力、生活环境和教育条件等与其他个体没有差另i j ，其阅 读水平落后丁相应的智力或年龄水平。 相比之下，对于心理学和教育学领域的研究者而言，那些具有正常智力而仅在阅读上表 现出特殊困难的人群更具有理论和实践研究的价值，所以本研究所探讨的阅读障碍指的是发 展性阅读障碍。 2 2 西方对阅读障碍认知加工缺陷的研究 关于阅读障碍的实质或成因是研究者的主要兴趣所在。对阅读障碍的研究最早是从医学 角度展开的。许多研究者认为，阅读障碍与视觉、听觉上的不足、轻微的脑功能失调、先天 性语言功能滞后等生理因素有关。 2 0 世纪6 0 年代之后，随着信息加t 心理学的兴起，研究者们开始从心理过程的角度研究 阅读障碍，此外由于研究者对一般阅读模式的研究深化，以及认知心理学的影响，研究者将 阅读过程视为认知过程的一个部分，更倾向了：用认知特征来说明阅读活动的心理过程与结构。 这些认知特征主要分为两大类型。第一类认为阅读障碍来源于语言学层次的加下缺陷， 他们对言语信息的表征和加工上存在障碍，但他们的其他认知能力和信息加工能力完整无缺， 语言加：【= 与其他认知加工是相互独立的模块；另一类理论认为，阅读障碍是由更深层、更基 本的视觉与听觉障碍造成的，其根本原冈在丁非语言的听觉和视觉能力的损伤或发展不完善。 这类理论的核心是阅读障碍没有语言特异性，不局限于语言学层次。 2 2 1 语言学层次对阅读障碍的认知解释 2 2 1 1 阅读障碍的语音缺陷 2 0 世纪7 0 年代，心理语言学的研究思路被应用于阅读行为的分析之后，研究者们从阅读的 言语加工角度对阅读及阅读障碍进行研究。这方面得到的比较一致的观点就是阅读障碍儿童 都存在着语音加t 的问题，而语音方面的缺陷直接导致了阅读困难的产生。 其中语音技能指在书面语和口语中运用语言的卢音结构信息技能( w a g i l e r ，1 9 8 7 ) 【孙，主要 包括语音意识、语音记忆以及接受和加一l ：语音信息的速度。研究者纷纷从行为、脑成像和遗 2 文献综述 传等多方面研究阅读障碍的语音加一i ：问题。行为研究中，人量的研究发现了阅读障斜的语音 意识缺陷、口语短时记忆和自动化命名的缺陷( b r u c ka n d t r e i m a n ，1 9 9 0 【4 】；w i m m e r ，1 9 9 3 【5 】) 。 同时阅读障碍儿童的语音表征质量差，缺乏可深入分析的精细结构和丰富组织 ( g o s w a m i 2 0 0 2 1 6 j ) 。在拼写中，阅读障碍儿童不能充分利用形音信息来拼写熟悉和不熟悉的词 ( b t l l c k ，1 9 8 8 ：b r u c k t r e 油a i i ，1 9 9 0 【7 】) 。遗传方面，大规模双生子的研究发现，语音意识的 遗传性是很高的( h 2 。= o 6 0 ) ，而且语音比视觉有更大的遗传特性。脑成像的研究显示，阅读 障碍在语音加1 ：任务中，颞叶皮质的中、后部激活不足。 目前在拼音文字阅读障碍研究中，尽管研究者不再坚持单一障碍的观念，但是语音加工的 核心障碍观点仍然得到大多数研究者的认同。 2 2 1 2正字法加j f 缺陷 正字法是指单词拼写形式的抽象表征。正字法加- t ，通常又称词形加下，是指对特定语言 中饽写习惯的理解和拥有辨别1 5 写止确与否的知识，既包括字( 单词) 的组合的合法性与不合法 性，也包括构成单词的部件可能出现的序列。 表音文字的一些研究( l e i l l l o x & s i e g e l ，1 9 9 8 ；s n o w l i n g ，1 9 8 0 ；p e 衄i n 舀o n ，1 9 9 0 ) 8 1 0 1 表明阅读 障碍儿童利用词形编码多过语音编码，在拼写方面他们更可能是采用视觉记忆而不是语音策 略。r a c k ( 1 9 8 5 ) 发现有阅读障碍的孩子可能会采取一定的办法弥补他们在语音加一r ：方面的缺 陷，通常的办法就是利用记忆中的词形编码。可见，与语音加： 相比，阅读障碍者词形编码 与加一【：的能力相对强一些，但这并不排除阅读障碍儿童正字法加一l = 缺陷的存在，它只是说明 了在阅读障碍形成过程，词形加工的缺陷与语音加上的缺陷是不一样的，v a l d o i s s 】等人的 研究( 1 9 9 5 ) 表明，发展性阅读障碍主要由正字法加：i ：缺陷引起，词形错误有时与语音错误同时 出现，但在很多情况下会单独出现。进一步的研究发现，阅读障碍者在词形的整体知觉、词 形的细节信息识别、视觉刺激的运动特征的识别等方面都存在不足和缺陷。 之后，随着语音障碍研究的深化，又出现了其他语言方面加工障碍的假设，如句法和语 义缺陷的研究。 西方研究者发现，随着阅读技巧的发展，语义因素在阅读中占据越来越重要的位置。l o v e t t ( 1 9 9 0 ) 的研究发现了语义加工与其它加t 的分离，对丁阅读障碍者来说，在阅读过程中即便其 它几个过程都表现很差，但语义加j r = 却是可以进行的。s i e g e l 【l2 】等人有关单词意义和句子意义 的实验表明，与止常儿童相比，发展性阅读障碍儿童在语义加工方面存在明显缺陷。 句法加工是指对语言的基本语法结构的理解，主要通过句法意识来体现。句法意识即理 解句法的能力，这种能力是能否流利而快速的阅读文章的关键。s i e g e i ( 1 9 9 1 ) 【5 0 的实验研究发 现，与正常儿童比较，阅读障碍儿童在课文阅读过程中冈缺乏句法意识而犯的错误比率非常 高，他们在句法意识方面存在着发展滞后的现象。随后的一些关于发展性阅读障碍研究的结 果( d e m o n t ，1 9 9 6 ) 支持了上述观点，显示厂句法意识与儿童阅读能力发展的紧密关系。 3 两南人学硕士学位论文 2 2 2 非语言学层次阅读障碍理论的发展 语言学层次对阅读障碍的研究认为阅读障碍的缺陷在于和i 语言有关的领域，而其他的认 知功能并没有缺陷，冈此只关心儿童和语言有关的能力发展正常与否。一些研究者则认为， 阅读障碍的困难可能不局限在语言加上方面，而是由更基本的缺陷导致的，他们从更基本的 感知觉加： 缺陷的角度对阅读障碍产生的原因进行解释。 早在语音理论兴起的同时，就有一些研究者从超语音的更基本的感知觉加工缺陷的角度 对阅读障碍产生的原因进行解释。这类研究的一个代表是t a l l a l ( 1 9 7 3 ，1 9 8 0 ) 。他提出了阅读障 碍的快速时问加r j 缺陷假说。这个假说从快速呈现的听觉信号的觉察上研究儿童阅读困难的 原因，认为婴儿期的异常的时间加1 = 系统将导致儿童后来对卢音辨别和归类发生凼难，虽p 他， 们不能觉察言语中快速的听觉成分，进而导致阅读障碍儿童的语音辨别和音素意识的困难。 这个假说并不否认障碍儿童的语音加工缺陷，只是认为这个缺陷可能是由更一般的缺陷导致， 即加：j 二快速量现的听觉刺激的缺陷所导致。因为语音，特别是轻辅音，需要对快速的波谱变 化的觉察，而这种变化的时间间隔通常只有几十毫秒的时问。 支持这个理论的证据来自对阅读障碍在听觉任务上的成绩。大量的研究表明了阅读障碍 对快速呈现的听觉刺激的顺序辨别存在困难( f a 玎n e r k l e i n ，1 9 9 5 ；t e m p l e e ta l ，2 0 0 0 【1 5 1 ) 。另 外，阅读障碍对各种听觉刺激表现了异常的神经生理反应( n a g a r a i a i le ta 1 ，1 9 9 9 ) 。 另一类超语音的理论毡视觉理论。这个理论认为阅读障碍的视觉缺陷引起单词加工困难， 可能存在巨细胞通路的障碍。临床方面的研究很久以来就报道了大多数的阅读障碍都犯视觉 错误，如b d 的错误，而不是语音错误，如i i 妇的错误。视觉觉察的研究表明，阅读障碍儿童的 视觉信息加i ：比正常读者更慢( l o v e g r o v ee ta 1 1 9 8 0 a ，b ；m a n i na n dl 0 v e g r o v e ，1 9 8 7 ) 。许多心理 物理学的实验发现阅读障碍者的一致性运动知觉阂限高，视觉运动分辨能差( s l a g u i s ，1 9 9 9 ； d e m b ，1 9 9 8 ；e d e l l ，1 9 9 6 。一些运用v e p 的研究表现了阅读障碍的巨细胞缺陷( l i v i n g s t o n e ，1 9 9 l ； m a y ，l o v e 伊o v e ，m 撕na n dn e l s o n ，19 9 1h 另外，在非语言学层次的研究中，除了基本的感知缺陷以外，研究者还发现了阅读障碍 的视觉注意缺陷、视觉空问缺陷以及产生速度缺陷等( h u l i i l e ，1 9 8 4 【l7 1 ) 。 2 3 汉语发展性阅读障碍认知缺陷研究 虽然中文是当今世界上使用人口最多的一种语言，但汉语阅读障碍研究相对起步较晚。 2 0 纪7 0 年代，当阅读障碍在两方国家已经日益受到重视的时候，亚洲国家却在认为自己的文 字系统不会产生阅读障碍或者阅读障碍的发生率相当低。直到1 9 8 2 年s t e v e n s o n 的跨语言研究 结果发表后，人们对阅读障碍与语言文字之间的关系才有了新的认识，许多后继的研究也证 实了汉语阅渎障碍的存在0 1 。9 0 年代张承芬1 8 等人采用自编的阅读测验在山东进行了调查， 她们使刚不一致定义和低成就定义发现，阅读障碍儿童的检出率分别为7 9 6 和4 5 5 ；舒华 4 文献综述 等采用调查与个案研究的方法也发现汉语儿童阅读障碍的客观存在。目前汉语儿童中存在阅 读障碍已是无庸置疑的事实。然而，不可否认的是，表意文字的汉字与表音文字属于不同的 文字系统，具有不同的特点，因此汉语阅读障碍儿童在阅读汉字时可能表现出不同于西方儿 童的加j r = 特征。 在关于阅读障碍的信息加工缺陷方面，对于表音文字研究中已经基本达成共识的语音加 工障碍，在汉语研究中却明显存在分歧。周晓林2 2 1 ( 1 9 9 7 ) 认为在汉语阅读中不存在类似拼音文 字的g p c 规则，汉字形音之间的对应也具有较大的任意性，提出汉语阅读障碍中语音缺陷的可 能性较小；而曾忐朗等【2 3 1 对台湾、香港儿童的研究以及彭聆龄等人对北京市儿童的研究却发 现汉语阅读障碍儿童主要表现为语音表征的缺陷，表明汉语阅读障碍儿童的认知模式与表音 文字的研究结果有很多相似之处；黄秀霜2 4 1 对台湾儿童的研究以及孟祥芝( 2 0 0 0 ) 的研究也发 现汉语阅读障碍儿童在语音意识方面是存在凼难的，支持了语音加工障碍的观点。 但有研究者认为汉语阅读困难是来自更为基本的视觉加工障碍。孟祥芝等2 锄7 1 人( 2 0 0 2 ) 的研究提示，阅读过程作为一种高级信息加工过程，受低水平基本感知过程的影响。并且汉 字的特殊性决定了儿童视觉分析能力在阅读获得中更重要。h u a n g 和h a n l e y ( 1 9 9 4 ) 测试了语音 意识和视觉技巧对具有不同文字经验的儿童学习阅读的影响。结果发现，英语儿童的语音意 识与阅读能力显著相关，而对于香港和台湾儿童，视觉技巧比语音意识与阅读能力有更重要 的相关。黄秀霜【2 4 】等( 1 9 9 7 ) 使用视觉测验与语音测验，考察阅读困难儿童与正常儿童的视觉辨 认与语音意识能力，发现阅读困难儿童的视觉辨认与视觉记忆能力与正常儿童有差异。目前 视觉因素在阅读中的作用至今仍无定论。 在正字法加i ：方面，研究表明阅读障碍儿童在汉字整体字形表征方面正常，他们在汉字 识别上存在的困难主要表现为对细小语音单元的细致分析和对字形的细节加j 二方面存在障碍 ( 黄秀霜、舒华、孟祥芝等人) 。 此外，一些学者对语义、句法、工作记忆等其它加工缺陷也进行了考察，如王燕、林崇 德( 2 0 0 2 ) 的研究表明阅读障碍儿童在句法意识方面存在缺陷；s i e g e l 等人( 1 9 9 7 ) 5 0 】的研究发 现汉语阅读障碍在语音加t 、语义加t 、- 丁作记忆加工等方面都存在不足和滞后。 2 4 发展性阅读障碍的亚类型研究 在关于阅读障碍的认知加- t 缺陷的研究过程中，研究者不断发现阅读障碍者存在很大的 差异性，具有不同的类型和表现形式。早期西方的个案研究为阅读障碍内部的差异性提供了 线索了和最初的证据， ( c o l m e a r t ，1 9 8 3 ；s n o w l i n g ，1 9 9 4 【3 0 】；s i e g e l ，1 9 8 5 ；t e n l p l e ，1 9 8 8 ) 。 但由于个案的成绩没有和同年龄或同阅读水平的正常儿童进行比较，因此，可能错误地把正 常的模式当作阅读障碍特有的模式。其次，挑选的个案是阅读障碍中比较极端的例子，它无 法说明大多数阅读障碍的实际情况。另外，要穷尽所有阅读障碍的个体也是不可能的。因此， 有研究者开始阅读障碍的亚类型研究。 5 哺南大学硕 ：学位论文 1 研究者( c a s t l e s & c o l t h e a n ) 【3 l 】依据视觉词汇识别的理论把阅读障碍分为语音阅读障 碍和表层阅读障碍。前者被认为是亚词典加_ 【的缺陷，他们在利用形音转换的规则上有缺陷； 而表层