2019-2020年小学科学三年级下册《物体的分类》教学设计附反思.doc

2019-2020年小学科学三年级下册物体的分类教学设计附反思教材简单介绍：物体的分类是义务教育课程标准实验教科书科学三年级教材下册物体与材料单元的第二课，在本单元第一课物体的特征中，学生已通过观察、比较、测量、估量、描述、记录等方法开展了对日常用品的观察和描述，运用简易的方法对物体进行比较和估量，能用感官判断物体的特征并能用适当的词汇进行描述;能判断物体的不同材料构成等。本课的目的是在此基础上引导学生根据这些已知的知识，联系自己的生活实际，对身边的物体用自己的方法来分类，并对收集到的有关分类的信息进行简单的整理、概括、应用，具体的来说是希望学生在经历研究的过程中，以材料作为分类标准对书包里的物品进行分类，自己确定标准对物品进行分类，意识到材料可再回收利用，完成对材料的分类的探究。教学背景及设计意图：在本课教学设计中，我采用了“任务驱动”和“情景创设”的教学设计方法，课堂开始时是围绕一个问题情景：教材呈现的情景是波波凌乱的房间。通过收拾整理房间的物品这一具体任务，产生如何把物品进行分类的疑问。并通过活动1：给书包里的物品分类；活动2：用自己的方法来分类这两个活动让学生参与完成任务，解决生活中的分类问题，并在课时最后让书本上的知识拓展到生活中去废品的分类回收。采用这种教学设计能令学生学习目的明确、主动性、参与性强，老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方考虑问题，分析丰富的信息，去尝试，去比较分类，并在此过程中听取他人的意见，最后综合解决问题，当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识，并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，在教学的最后我让学生尝试为环保局设计高效实用的废品回收箱解决城镇卫生问题，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移，达到学以致用的教学效果。教学目标：科学知识目标: （1） 能按材料种类对物体进行分类。（2） 知道在生活中和生产中需要对物体进行分类能力培养目标: （1） 了解分类的基本方法（2） 学会按不同的标准给物体分类情感态度价值观: （1） 乐于与人合作（2） 意识到材料可回收利用教学重点、难点：根据所学的知识，联系自己的生活实际，对身边的物体用自己的方法来分类，并对收集到的有关分类的信息进行简单的整理、概括、应用，完成小组学习探究活动教学方法：主要通过“任务驱动”和“情景创设”的方法：创设问题情景小组自主合作交流进行比较、分类活动探究、解释分类理由迁移应用分类的探究过程来达到教学目的。教学准备：教师：情景创设需要的影片材料、分类实验材料教学过程：教学设想教学实施反思与分析一、创设情境：1、播放一段波波房间凌乱情景的影片创设问题情境，通过收拾整理房间的物品这一具体任务，产生如何把物品进行分类的疑问，从而激发学生参与分类学习的兴趣。2、收集学生的讨论结果，并将讨论结果及时反馈给学生。3、通过影片过渡到学生对日常生活用品的分类整理问题，激发起学生参与活动的兴趣，从而引入课题。一、创设情境：1、上个星期波波邀请我们到他家玩，趁着今天天气凉爽我们现在就出发吧！（播放波波房间的影片）2、波波有时太贪玩了，总是不收拾房间，我们既然来到他家，就帮助他把东西整理一下，怎样整理才好呢？3、学生七觜八舌讨论开了。让学生在小组内讨论、交流。以个别提问的方式请学生汇报。书本、蜡笔、铅笔盒等要收拾好放在书包里，并摆在书桌上；枳木、玩具车、拼图等放在玩具箱里；玩具小毛熊放好在床头在教学设计之前，我考虑到这堂课的内容看似简单常见，但如何让学生认识分类这一概念，学会按不同的标准给物品分类呢？我想到了利用影片创设情境这个环节。身边的人物，常见的问题更易激起学生参与探究活动的兴趣，通过教学实践证明这样做确实能够达到创设情境、激发学习兴趣的作用，学生都能积极地帮助情景中的波波分析整理房间，达到预期的教学法效果。二、新课教学：（一）探究活动一：给书包里的物品分类1、给我们身边的好伙伴书包里的物品分类。2、小组合作探究：通过观察、比较和分类，记录分类情况。对记录表中的空白圆圈可让学生根据实际观察的结果进行填写。3、让学生通过小组合作解决分类问题，提出本活动讨论题目：书包里哪种材料制成的物品比较多？4、 继续讨论“我们这次是根据什么的不同给物体分类的？” 5、思考：你能用其它的方法给书包里的物品重新分类吗？提起学生的兴趣过渡到下一个探究活动。（二）探究活动二：用自己的方法来分类1、各小组分好实验材料，先观察物体的特征2、自由讨论，进行分类练习3、分类游戏：组内竞猜游戏方式：一个学生先根据特性把一组物体分成几类排列在一张大纸上，并在每类物体的周围用笔画一圆圈，然后让其他学生猜猜他分类的理由4、情景创设：参与图书室的图书摆放二、新课教学：（一）小组合作探究活动一：1、书包是我们的好伙伴，我们每天上学都携带的物品，我们就来把它整理一下，帮它分分类吧！2、小组合作：学生动手分类，并把分类的情况记录下来（每一个小组发一张分类记录表一）3、各小组分析、描述分类情况记录表，不能确定的就放在“我不认识的”一组里，鼓励学生课外通过各种途径去了解。并进行讨论：书包里哪种材料制成的物品比较多？4、你们刚才是根据什么的不同来给物体分类的呢？学生分析后总结发言：根据材料的不同来分类的。（二）小组合作探究活动二：1、同学们的脑筋可真灵活，你们能想想还有什么方法把你们桌面上的物体分一分类吗？2、小组合作探究，进行分类练习3、同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那好，下面老师就和你们玩一个“猜一猜”的游戏。（解说游戏方式，学生小组玩游戏，老师分时参与不同小组的游戏）4、情景创设：图书管理员：告诉大家一个好消息，我们学校的图书室要参加“小红星图书室”的评比活动。同学们欢呼。图书管理员：听说你们班的同学都会分类，我想请你们帮一个忙，上个星期学校图书室收到了一位热心人士赠送的一批图书，共有148本，你们帮老师把这些图书分类放好，好吗？屏幕显示图书的数目与种类：斗智斗勇故事系列38本、太空科幻小说28本、成语故事10本、小学生作文良师益友32本、生活小百科40本（案例后附分类统计表二）将物体分类的标准是多样的，在“给书包里的书分类”这一探究活动是在学生已认识常见材料的基础上，引导他们按物体的组成材料为标准进行一级分类，使学生初步认识到根据物体的相似特点进行分组是分类的基本规则，为下一活动“用自己的方法来分类”自定分类标准奠定基础。在设计时我考虑直接让学生通过小组合作探究完成分类并记录分类情况，学生都能积极参与探究活动。我把侧重点放在本课时的重难点：探究活动二。在本活动中，学生在他们所观察到的物体特征的基础上对物体进行分类。这些特征他们在第一课时已经研究过（如颜色、形状、硬度、轻重、材料等），有些学生根据生活经验来给物体分类，诸如沉或浮、能否被磁铁吸引等；有些学生根据物体的功能来分类。通过这一活动，学生发现物体分类的方式是多种多样的，这个活动也为学生的创造力的发挥提供了丰富的空间。我在设计探究活动时也充分考虑了学生的情况，如果离开了具体学生的知识能力、认识水平，盲目地让学生进行全开放式自主探究的话，学生的探究就会变得盲从，这时的探究就会令学生觉得高不可攀，从而令教学中最重要的探究部分流于形式，不能真正培养学生的探究能力。所以我在实验探究的基础上再加上一个情景创设，让学生认识到要把所学的知识用到生活上，达到学以致用的效果。三、拓展活动 1、到各班调查“小小废品回收站”的废品回收情况2、开展到废品回收站调查活动，通过活动让学生知道分类方法广泛地应用在我们的生活和生产中3、让学生尝试为环保局设计高效实用的废品回收箱解决城镇卫生问题，并将自己研究成果与他人分享，体会成功的喜悦。三、拓展活动1、据老师所知道我们班的同学都有把平时用不了的废纸、旧铁盒等收集起来卖到废品回收站，用所卖的钱捐给“希望工程”或帮助班上有困难的同学，你们可真是聪明又有爱心的好学生呀！ 布置到各班调查“小小废品回收站”的废品回收情况的任务2、我们镇正在收集社会各界的意见，参评“全国卫生先进城镇”，你们就用你所学到的知识，再通过上网查询、社会调查等方法收集资料，尝试为环保局设计高效实用的废品回收箱解决城镇卫生问题四、交流评价，激活情感 这节课你对自己的表现如何？让我们来交流一下吧！当学生掌握了基本方法后，在教学的最后让学生尝试为我镇参评“全国卫生先进城镇”，用所学到的知识，再通过上网查询、社会调查等方法收集资料，尝试为环保局设计高效实用的废品回收箱解决城镇卫生问题，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移，达到学以致用的教学效果。通过这堂课的教学令我深刻的体会到教学方式没有绝对的，只有合适的教学方法才能提高教学效果。事先对教材、学生进行深入的分析，根据具体情况设计教案，对于一个面对课程改革，践行新课标的科学教师来说，这是一个绝对要重视的问题。附：分类统计表一分类统计表二 目录种类目 录书目录数量书目录数量故事类生活用书类学习用书类 邓焕清附送：2019-2020年小学科学三年级下册通电的线圈公开课优秀教学设计教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。3、培养学生科学探究的兴趣和态度。4.能根据观察到的现象，进行合理的假设猜想，并动手验证。教学重点：认识电磁铁的基本性质。知道电磁铁在通电条件下有磁性.教学难点：做控制变量的探究性实验,研究影响电磁铁磁力大小的因素。教材分析：本课教学内容是制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，做控制变量的简单的探究性实验。活动内容是按照“生活中的能量研究能量的转化初步了解生活中的能量转化”的思路编写的。学情分析：本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用。教学准备：粗细不同的铁钉、导线、一号电池、图钉、电路板、电池盒、电线夹、课件。课时：本课计划2课时，本设计为第1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题谈话：同学们，桌子上散落了一些这样的小书钉，一个一个的拾起来很麻烦，采用什么办法能很快的把这些小书钉收拾起来？（用磁铁）可是老师这里没有磁铁！师：请同学们看老师手中的铁钉，老师想用这根铁钉把这些小书钉收拾起来。你觉得能行吗？老师找个同学下来试一试。师：我能！大家信吗？（学生半信半疑）（师先慢后快把导线绕在铁钉上）现在，到了验证奇迹的时刻！注意看！你看到了什么？现在我把开关断开，你又看到了什么？（生：铁钉不吸图钉了）提问：谁能说说你的想法？小结：铁钉和绕制在铁钉上的导线在通电后，形成了一个通电的线圈（板书：通电的线圈）。正是这个通电的线圈让铁钉吸住了图钉，对吗？这节课我们就来研究通电的线圈。提问：通电的线圈有什么特点呢？谁来说说你的发现？（生：接通电源能吸图钉，切断电源不吸图钉）。师：吸图钉说明了什么？（生：有磁性）师：的确，正像刚才这位同学谈到的那样，将线圈接通电源，就产生磁性，能吸图钉；切断电源，就失去磁性。你能根据这个特点为通电的线圈起个名字吗？（生：电磁铁）师：真了不起，科学家就是这么命名的。（板书：电磁铁）(师举起自制的电磁铁)，看这个，你认为电磁铁是由哪几部分组成的？（生：铁钉、导线）师：中间的铁钉叫做铁芯。铁芯可以是铁条也可以是铁棒等，导线是以线圈的形式绕制在铁芯上的。电磁铁主要是由铁芯和线圈两部分组成的。（师板书：铁芯，线圈）二、合作制作电磁铁。师：看，我们通过自己观察思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？做之前，先来看看老师给大家的提示：（出示：温馨提示）1.导线要沿着同一方向至少绕20圈以上，要绕紧，绕均匀，不要重叠。（师举自制的电磁铁说）2、连接电路时，先断开开关；连接好电磁铁后，再接通开关。3.控制通电时间，试验完成后迅速断开电路。4、记录吸图钉的个数。明白了吗？下面就用老师为大家准备的材料自己动手做一个电磁铁，看看我们做的电磁铁一次能吸多少个图钉？我们比比，看哪个小组速度最快？开始。学生制作电磁铁。（教师及时评价激励）师：哦，你们小组已经操作成功了，把你们小组吸图钉的个数写在黑板上。现在各组都完成任务。这是各小组吸图钉的个数记录。师：观察这些数据，你有什么发现？生：有的电磁铁吸的图钉多，有的电磁铁吸的图钉少。师：这说明了什么？生：电磁铁的磁力大小不同。（板书磁力大小）三、探究电磁铁磁力大小的有关因素：（一）、提出猜想师：电磁铁磁力的大小跟什么因素有关呢?请同学们大胆猜猜看，你觉得这个电磁铁磁力的大小可能与哪些因素有关？生：与电流强弱（电池的数量）有关。（板书并追问）能具体说说你猜想是什么关系吗？(板书)与线圈匝数有关与铁芯长度有关 导线的长度有关（导线的长度就决定了线圈的匝数）与铁芯的粗细有关（师板书）师：同学们提出了这么多的猜想，这些猜想对不对呢？接下来我们该怎么做？生：实验验证。（二）选择研究问题，并制定计划师：对，我们可以用实验来验证我们的猜想。下面我们以小组为单位，选择一个你们最想验证的猜想，设计出实验方案，比比哪个小组在最短的时间内方案做得最好。师巡视指导。（1、关注每个小组的选择，适时调控。2、关注每组实验方案的设计是否体现了实验相同条件和不同条件，实验步骤）学生交流：师要特别关注第一组的交流，引领评价。师：刚才每个小组讨论得都很认真，下面，哪个小组愿意把你们的实验方案跟大家交流一下。交流的时候先说说你们想验证哪个猜想，再说说你们的实验方案。组1:我们研究的问题是电磁铁磁力大小是否与线圈的匝数有关。我们打算这样做：电池和铁芯都不变，1、先把导线少缠几圈，通电试试看。2、再把导线多绕几圈，通电试试看。3、把导线再多绕几圈，通电试试看。4、分析数据得出结论。师：还有哪个小组也想验证这个猜想？针对他们的方案你们有补充和建议吗？生补充。师：刚才这个小组交流了验证电磁铁磁力大小是否与线圈的匝数有关的实验方案，他们设计的很有操作性，验证别的猜想的小组谁想来交流？逐组交流。(方案2:我们研究的问题是电磁铁磁力大小是否和电流强弱有关我们打算这样做:1、先用一节电池试试。2、再用2节电池试试。3、再用3节电池试试。在每一次操作中要保证线圈的匝数不变，铁芯不变。我们还需要两节电池，两个电池座，两段导线。（学生交流的每一种方法，都要征求同学意见，是否赞同，有无补充。）（三）、依据方案实验谈话：好了，同学们，刚才我们开动脑筋，集思广益，制定好了实验方案。实验之前老师还要提出几点小要求：（电脑出示：温馨提示）1、实验时注意分工合作2、及时做好实验记录。3、每次实验完成后，请及时切断开关。下面我们就按照实验方案开展实验，看哪个小组合作得又快又好？师巡视。（四）、交流实验结果，展台展示并分析。