心理学 第二章 认知过程.doc

第二章 认知过程指向性、集中性注意的特点：无意注意、有意注意、有意后注意注意的分类：注意注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移注意的品质：注意规律在教学中的运用感觉的定义感觉感受性和感觉阈限、感觉对比、感觉适应等感觉的基本特性：感觉和知觉的关系选择性、理解性、整体性、恒常性知觉的特性：知觉感觉和知觉认知过程观察的品质观察观察力的培养感知规律在直观教学中的运用：实物直观、模象直观、言语直观记忆的概述（定义、种类、品质、影响识记的因素）记忆保持和遗忘（遗忘的规律、遗忘的原因、影响遗忘的因素、防止遗忘的方法）表象的特征（直观性、概括性、可操作性）想象分类（再造想象、创造想象）表象和想象想象的功能（预见功能、补充功能、替代功能）想象想象的加工方式（黏合、夸张、拟人、典型化）思维的定义思维的特征（概括性、间接性）思维的分类思维思维的认知加工方式（分析和综合是最基本的）思维的基本形式（概念、推理、判断）第一节、注意（一）定义 是心理活动对一定对象的指向和集中（二）特征 指向性和集中性（一） 功能选择、维持、调节（二） 注意的分类1、 无意注意：没有预定目的也不需要意志努力的注意影响无意注意的因素：刺激物的特点：强度、对比、新异性、活动和变化 主观条件：需要、情绪、兴趣2、 有意注意：有预定目的也需要意志努力的注意引起和维持有意注意的条件：对目的任务的理解 对活动的间接兴趣 用坚强意志排除干扰 合理组织活动3、 有意后注意：有自觉的目的，但不需要意志努力地注意（如电脑打字的盲打）培养有意后注意的关键：对活动的兴趣活动的自动化（三） 注意的品质1、 注意的广度（范围）：在同一时间内能清楚把握对象的数量影响的因素：知觉对象的特点：对象越集中排列越有规律，广度越大 个人活动的任务和知识经验2、 注意的稳定性：注意在同一对象或同一活动上保持的时间长短影响的因素：注意对象的特点：事物的复杂和变化程度决定维持时间的长短 主体的状态：积极的态度和坚强的意志注意的起伏（动摇）：注意周期性增强或减弱的现象。 注意的起伏是不随意的，意识难以控制的；同时也是正常的，可以防止疲劳，提高注意的稳定性的作用与注意的稳定相反的是注意的分散，即注意离开当前任务，被无关事物所吸引3、 注意的分配：在同一时间内，把注意指向不同的对象（如“眼观六路”、“耳听八方” ）分配的条件：活动的熟练程度：同时进行的活动中，必须有一种是熟练达到自动化的水平 活动之间的关系：活动之间关系越大，相似度高，分配更容易 活动的复杂程度：简单的活动容易分配4、 注意的转移：根据新的任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上影响的因素：原来注意的强度 新注意对象的特点 个体神经过程的特点（四） 注意规律在教学中的运用1、 充分利用无意注意规律组织教学 尽量避免和消除分散学生注意的刺激物 发挥与教学有关刺激物的特点 考虑到学生的需要、兴趣和情绪状态2、 着重培养学生的有意注意 明确学习的目的和意义，培养间接兴趣 锻炼学生的意志力，与分心刺激作斗争 合理组织教学活动3、 善于运用无意注意和有意注意相互转化有无有无有第二节、感觉和知觉一、 感觉（一） 定义人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是认识的开端，是一切心理活动的基础（二） 种类1、 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉2、 内部感觉：平衡觉、机体觉、运动觉（三） 基本特性：1、 感受性和感觉阈限感受性和感觉阈限二者成反比A、刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而察觉出这种刺激的能力，叫绝对感受性B、能察觉出两个最小刺激的最小差别量，叫差别阈限；而对这一最小差别量的感觉能力，叫差别感受性2、 感觉现象感觉适应A、在外界刺激的持续作用下，感受性发生变化的现象B、有利于减少身心负担，对于我们感知外界事物，调节自己的行为，具有积极意义；但同时会使人丧失警觉性感觉对比A、不同刺激作用于同一感受性而引起的感受性的变化的现象B、可分为：同时对比（马赫带现象）；继时对比感觉后像刺激停止后，暂时保留的感觉印象不同感觉间的相互影响不同感觉的相互补偿，如盲人的听觉很灵敏联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心里现象二、 知觉（一） 定义 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映（二） 感觉和知觉的关系1、 联系 都是刺激作用于感觉器官上，是对现实的感性反映 是人类认识世界的低级阶段，反映的是事物的外部特征和外部联系2、 区别 感觉反映的是食物的个别属性； 知觉反映的是事物的整体属性 感觉是个别感觉器官活动； 知觉是多种感觉器官的活动，还依赖于人过去的知识经验（三） 种类1、 空间知觉2、 时间知觉3、 运动知觉4、 社会知觉：以社会生活过程中的人为知觉对象的知觉包括：对他人的知觉、人际知觉、自我知觉、角色知觉影响他人知觉的心理因素：首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板印象 5、错觉：人在特定条件下对事物必然产生的某种有固定倾向的歪曲知觉（是不可避免的）（四） 基本特性1、 选择性知觉的对象和背景是相互转化的影响的因素（等同于影响无意注意的因素）2、 理解性：人以知识经验为基础对感知的事物进行处理，并用语词加以概括的加工过程过去的知识经验会影响知觉的内容在知觉过程中，思维和语言起着重要作用3、 整体性4、 恒常性（五） 观察和观察力1、 观察的含义：有目的、有计划、持久的知觉活动（是知觉的高级形式）2、 观察的品质：客观性、全面性、敏捷性、准确性、创造性3、 观察力的培养 引导学生明确观察的目的和任务 充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法 在实际观察中应加强对学生的个别指导 引导学生学会记录整理观察结果 引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果第三节、记忆一、 记忆的概念1、定义：记忆是人脑对过去经验的保持和再现2、记忆的种类按内容的划分：形象记忆、动作记忆、抽象记忆、情绪记忆按时间保持长短：感觉（瞬时）记忆、短时记忆、长时记忆复述信息输入注意 长时记忆短时记忆 环境感觉记忆信息丧失信息丧失感觉记忆：0.252秒、形象鲜明、容量大，以图像记忆为主要编码形式短时记忆：20秒时间1分钟、操作性强、容量有限（72个组块），以听觉编码为主要形式长时记忆：1分钟时间、容量无限，以语义编码为主要形式3、记忆的品质敏捷性、持久性、准确性、准备性二、 记忆的过程（一）识记1、定义：是记忆的开端，是一个反复感知的过程2、分类按有无目的性：有意识记和无意识记按识记材料的性质和方法：机械识记和意义识记3、影响识记的因素 有无明确的识记目的和任务 活动任务的性质 识记材料的数量和性质 个体的情绪状态 识记的方法（二）保持和遗忘1、保持保持是记忆的中心环节，没有保持就没有记忆保持是不断与遗忘作斗争的过程 2、遗忘 定义：识记过的内容在一定条件下，不能或错误地提取遗忘的种类：永久性遗忘 暂时性遗忘（舌尖现象） 遗忘的规律艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的过程是不均衡的，先快后慢的 遗忘的原因 消退说 干扰说：前摄作用、后摄作用 压抑说（考试时时常发生） 提取失败说 影响遗忘的因素 学习材料的性质 材料的数量 学习的程度 学习的方法 时间因素 情绪和动机（三）防止遗忘的办法复习 及时复习集中复习与分散复习 合理分配复习时间 尝试回忆和反复识记相结合多种感官参与复习 复习方法多样化三、 再认和回忆（一） 再认过去经历过的事物再次呈现时仍能被认识（二） 回忆（再现）过去经历过的事物不在面前，人在头脑中重新呈现出来的过程第四节、表象和想象一、 表象（一） 定义事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。（二） 特征直观性、概括性、可操作性二、 想象（一） 定义人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程（二） 分类有意想象、无意想象（梦是无意想象的极端形式）再造想象： 条件：A、必须有丰富的表象储备 B、正确理解词语和实物标志的意义创造想象：条件：A、强烈的创造愿望 B、丰富的表象储备 C、积累必要的知识经验 D、原型启发 E、积极的思维活动 F、灵感的作用（三） 功能预见功能、补充功能、替代功能（四） 想象的加工方式黏合（美人鱼）夸张 （千手观音）拟人化（雷公、电母）典型化 （祥林嫂）第五节、思维一、 定义人脑对客观事物的本质