对常规语文课堂的一些思考(许奇峰).ppt

,对常规语文课堂的一些思考,新建小学许奇峰,一、好课的标准：什么样的课才是好课？,我的思考：有效的课堂+艺术化的方式=好课,“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”孔子,1.有效的课是一堂不累的课,凸显学生主体地位,学生兴趣高，主体作用得到充分发挥,学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，好的常规课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。,1.有效的课是一堂不累的课,凸显学生主体地位,学生能积极参与,好的常规课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习；也可以看学生是否踊跃举手发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论；也可以看学生是否积极投入思考或自觉进行听、说、读、写等语文实践活动；还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解等。,1.有效的课是一堂不累的课,凸显学生主体地位,学生的个性得到张扬,一堂不累的课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。我们在称赞别人孩子聪明的时候，不妨反思一下自己是怎样为了成绩而把学生教成书呆子的。“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。,1.有效的课是一堂不累的课,2.有效的课是一堂朴实的课,3.有效的课是一堂能体现语文价值的课,学生兴趣高，主体作用得到充分发挥,学生能积极参与,学生的个性得到张扬,目标简明，内容简约,教法灵活简便，媒体运用适度,教学过程不必追求过分流畅,知道了鲸的样子；知道了鲸的吃食方式；知道了鲸的睡觉方式；知道了鲸的种类。,原生价值,鲸,3.有效的课是一堂能体现语文价值的课,新版课标（课程性质）：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,凸显语言实践,我们特别要关注作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，要找到训练的点。教学价值,四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！,例：人教版第八册花的勇气第一自然段,1首先让我们走进“没有花的绿地”，自由读一读，你觉得作者当时看到这个景象时的心情是怎样的？出示：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。2交流：谁来说说自己的体会？（心情是“失望”的）重点引导品味“寂寞”：（1）寂寞一般是指孤单冷清。（2）这里说谁孤单冷清？（绿地）绿地也会觉得孤单冷清吗？（3）小结：是的，是作者失望了，是作者把自已的情感包含在词里面了。,3同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。怪不得我对驾车同行的小吕说道。课件出示：我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”交流：这一句中哪些词又让你们体会到了作者当时的失望之情？预设：乏味躲开非不可重点引导品味“泛滥”（本义洪水，灾害等成灾多得成灾令人讨厌）（1）“绿色泛滥”是怎样的？（绿色非常多）（2）绿色非常多，我们平时常用什么词？（一碧千里，千山一碧，一望无际，无边无际）可引导你看，站在山坡上，瞧过去一大片一大片满是绿的绿得（生说）（3）这些词不是挺好的嘛，这里作者为什么偏偏用“泛滥”？“泛滥”这个词说的可是多得成灾了。（这里用上“泛滥”，作者要表明这里的绿色太多了，令人讨厌了。）（是的，本来是充满期盼来的，可现在看到的仅仅是一大片一大片的绿色，因此失望了你们已经完全读懂了作者的心）（4）看来，这个词作者也是赋予了它自己的情感。,4小结：同学们，你看：虽不见“失望”两字，但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪作者这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。自由读一读，读出作者的失望之情。,以上几个环节，我充分挖掘教材特色，尽最大努力把“品析词语、感受语言特色”与理解内容、感受作者的心情揉为一体。重点想让学生体会的是理解作者把自已的感情蕴含于词之中的写作手法。同时在这些词品析的时候，我注重了方法引领和思维的启迪。,威尼斯的小艇,我的舞台,语言实践常规课堂需努力做到：（1）每节阅读课学生读书时间一般应达到10分钟左右。（2）每节语文课学生书面作业时间一般不少于10分钟，做到“提笔即练字时”。,3.有效的课是一堂能体现语文价值的课,语言实践,重视语言积累,新版课标：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,一、好课的标准：什么样的课才是好课？,我的思考：有效的课堂+艺术化的方式=好课,“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”孔子,艺术化的方式就是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。,合理、巧妙的教学策略与方法,二、文本解读的策略与方法：如何解读文本？,黄鹤楼送孟浩然之广陵,“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”一些书籍和老师把后面两句解释为：“孤零零的一片船帆逐渐远去，越来越小的影子消失在碧蓝的天中，只看见无穷无尽的长江水，滔滔流向天边。”,“孤帆”江面上只有孤零零的一片帆吗？,二、文本解读的策略与方法：如何解读文本？,我的思考：文本解读需要经历三重境界,走进文本，潜心会文走出文本，全面审视再回文本，反璞归真。,1.走进文本，潜心会文,2.走出文本，全面审视,3.再回文本，返璞归真,抓住文章题目,反复诵读文本,抓住关键词句,抓住写作背景,广泛阅读资料,对照原文剖析,理清文章主线,敢于怀疑批判,学会换位思考,抓住细节描写,多元解读文本,把准价值取向,三、选择教学内容的策略与方法：如何选择教学内容？,我的思考：教学内容的选择必须坚持“一个中心，两个基本点”,孙悟空三打白骨精,一从白骨精的“诡计多端”切入，感悟“三十六计”,1师：让我们先来深入研究一下白骨精这个人物。课文说白骨精“诡计多端”，请大家默读课文思考：白骨精为吃唐僧肉，究竟施了哪些诡计？你们可以结合昨天老师发下的自学资料三十六计来分析。大家先准备几分钟时间。2学生交流，教师适时引导。如理解“笑里藏刀”这个计策，教师可引导：普普通通、平平淡淡的一笑，白骨精真像我们平时那样真诚亲切地微笑吗？（肯定不是）是一种纯粹妩媚的甚至勾引的笑？（当时白骨精化身为一个“村姑”，不会那么露骨，再说如果那样，宅心仁厚的唐僧也会起疑心的）那到底是一种怎样的笑？3师：大家感悟得真好！请看大屏幕，老师将白骨精施的诡计大致归纳出来了。课件出示：变村姑美人计、笑里藏刀、借尸还魂化身逃金蝉脱壳、走为上策变婆子连环计、借尸还魂变老儿连环计、反间计、调虎离山、借尸还魂、借刀杀人喊救命、说拼命声东击西、苦肉计4师：你们看，真是计中有计，计计相连，环环相扣，阴险之至。这就叫做“诡计多端”。同学们，其实妖怪肯定没有读过三十六计，但是她的计策却与之暗合。为了吃唐僧肉，她是费尽心机、绞尽脑汁啊，这就是“诡计多端”。,二从孙悟空的“三打”突破，了解“三字文化”,1师：同学们，课文写孙悟空打白骨精打了三次，其实文中的“三”不止一处，请你再读读课文，找一找其他地方的“三”。2学生交流。（白骨精三变；唐僧三拦；孙悟空三次被责怪；白骨精三骗、三次用计；唐僧三怪孙悟空、三护白骨精；白骨精三次假死、三跑）3师：同学们，这篇课文中的“三”可真多啊！这其实与中国传统文化有关。（课件出示：中国传统文化中，“三”是很特殊的数字，它往往表示数字的极限。道德经中讲：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”讲到三就不往下说了，后面就是无穷大。曹刿论战中也说：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”四呢？没有了。民间也有一种说法叫“再一再二不再三”，意思指对于犯错误的人，可以原谅一次、两次，但第三次就是容忍的极限了。我们说“再三”强调，不说“再四”强调，有一个成语就叫“事不过三”。可见，“三”已经到头了。所以，中国人喜欢用“三”说事，好像提到了“三”就提到了一切数字。）了解了这些，我们就不难理解吴承恩为什么要设计“三打”了。其实在历史上，文学作品中有很多的“三”，如：三顾茅庐、桃园三结义、三打祝家庄你还能说一些吗？（学生交流）4师：这样的“三”还有许许多多，今天的作业就是请同学们找一找文学作品中有“三”的故事，找得越多越好。老师相信，你们的精神肯定会因“三”的故事而快乐起来。,三从作者的“身世背景”着眼，体会“名著内涵”,1师：有学者说，孙悟空在三打白骨精中是位英雄，但也是个悲剧人物，你是怎样理解孙悟空的“悲”的？2师：专门研究西游记的专家说，孙悟空这个形象中有吴承恩的影子。你猜猜吴承恩会在哪些方面与孙悟空相似？（性格、经历）课件出示：吴承恩：少年聪慧，天资卓越犹如石候，卓然天成成年后无心官场，逍遥自在正似悟空独踞花果山，呼朋唤友，自得其乐其后为老母所劝，在好友的帮助下开始做官恰比悟空受观音指点后始保唐僧取经官场起起伏伏的经历经历许多磨难3师：那么，西游记所描绘的“天庭”暗指什么？（朝廷）“白骨精”和其他妖怪可以比喻成当时朝廷中的什么人？（贪官、昏官）因此，西游记是神怪小说、社会纪实小说，借描绘神话故事来揭露社会的黑暗。这就是吴承恩的高明之处。4师：同学们，今天我们学习孙悟空三打白骨精，初步了解了西游记这部名著的艺术特色和名著背后的意义。西游记作为一部名著，要后人研究的东西实在太多，今天的学习仅仅是一个开始，今天的学习让我们与吴承恩走得更近。读名著就是读历史，读名著就是读人生，读名著就是读作者。我们要感谢吴承恩老先生为后人留下了文学史上的一笔瑰宝。让我们永远记住这个名字吴承恩。,四、课堂教学导课的策略与方法：如何进行有效的课前导课？,我的思考：教学导课必须为整堂课的教学直接服务,1.导课要有针对性；,2.导课要有启发性；,3.导课要有新颖性；,4.导课要有趣味性；,5.导课要有简洁性。,导课艺术的基本形式与方法：温故导课；解题导课；激情导课；设疑导课；故事导课；创境导课；演练导课；机变导课；幽默导课；开门见山导课。,例：老人与海鸥人教版第11册第七组,第一步：（出示图片：海鸥）同学们，知道这是一种什么鸟吗？（板书：海鸥，鸥左半部分书空）介绍：海鸥是人类最熟悉的海鸟，它对各种环境都有很强的适应能力。其中有一半以上在北半球繁殖，到了冬天就迁徙到南部地区过冬。,第二步：谈话引入：“同学们，今天学习课文之前，老师先跟大家讲一个与海鸥有关的故事，这个故事就发生在云南昆明。这个故事还得从一位老人说起（结合板书：老人）。接着出示“海鸥在老人遗像站成两行”的图片，配上音乐，深情叙述：这位老人不幸因病去世了，在他的遗像前发生了一件意想不到的事情。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。它们急速扇动着翅膀，轮流飞到老人的遗像前，望着老人的遗像。过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人的遗像前后站成了两行，肃立不动。那究竟发生了什么事呢？,第二步：谈话引入：“同学们，今天学习课文之前，老师先跟大家讲一个与海鸥有关的故事，这个故事就发生在云南昆明。这个故事还得从一位老人说起（结合板书：老人）。接着出示“海鸥在老人遗像站成两行”的图片，配上音乐，深情叙述：这位老人不幸因病去世了，在他的遗像前发生了一件意想不到的事情。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。它们急速扇动着翅膀，轮流飞到老人的遗像前，望着老人的遗像。过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人的遗像前后站成了两行，肃立不动。那究竟发生了什么事呢？,第三步：初读课文，感知内容，整体把握文章的结构。先学生初读课文，然后让他们说说自己感知的一些内容。根据学生的回答，随机引导他们了解课文既写了老人对海鸥的爱护，也写了海鸥对老人的情义。然后小结：是啊，就像同学们所说的，海鸥怀念老人，舍不得老人离去是因为老人很爱海鸥。正因为老人很爱海鸥，所以海鸥也很爱老人。老人与海鸥相互之间都付出了感情，所以课题是（板书：与）齐读课题。,五、词语教学的策略与方法：如何让词语绽放出生命之花？,我的思考：让词语在语境中绽放出生命之花,桥教学片断：师：今天我们一起学习桥，大家课前都经过了预习，肯定发现课文中有一些词语比较难读。（屏幕出示）咆哮狞笑放肆狂奔而来势不可挡你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄生：谁来读一读？（指名读，教师随机纠正，书空“肆”）师：同学们，词语是有味儿的，谁来出个点子读出词语的味儿来？生：读词语的时候要想想它大概的意思。师：这是一个银点子。老师告诉你们，把词语放到句子当中去，就能读出味来。把刚才读的词语选一些填进这段话中：黎明的时候，（）的狂风，横扫着村庄，洪水（）着，夹着惊人的叫声（）。人们惊惶失措，（），呼天喊地。生：（感情朗读）师：多危险的场面啊！那后来究竟发生了什么，让我们一起进入课文。,一、抓词导入，创设语境,孙悟空三打白骨精教学片断：师：刚才我们用自己喜欢的方式读过了课文，下面请同学们来读一读这些词语。（出示词语）一缕轻烟鼻子一嗅一声吆喝妖雾妖气妖计妖精妖怪诡计多端金箍棒毛发直竖火眼金睛劈面便打生：（指名分组朗读，重点理解“嗅”，书空“箍”）师：请同学们思考，老师为什么把上面的词分成三组？生：我发现第一组的词都带有“一”字，而且读音有所不同。师：是的。这是“一”的变调，它在第一、二、三声前变为四声，在四声前变为二声，“一”单独用或在句末读一声。师：那第二组、第三组又有什么特点呢？生：第二组都是来说白骨精，第三组都是写孙悟空。师：很好。你们能用上这几组词中的一个或几个词说说白骨精或孙悟空吗？生：白骨精即使变成了村姑身上还是有一股妖气生：孙悟空真是火眼金睛，不管白骨精如何诡计多端，都一眼认出。生：无论白骨精怎么诡计多端，孙悟空只要鼻子一嗅就能识破她的妖计。在学生充分说的基础上，最后教师总结，导入下一环节。,二、词语归类，触摸语境,三顾茅庐教学片断：师：（学生已在课堂上自主读完课文）让我们一起再来读一读课题。生：（齐读课题）师：读到“茅庐”这个词的时候你的脑海中出现了一幅怎样的画面？生：（学生描述）师：你的描述已经很好地把这个词的意思表达出来了。文中有词语能解释这个词，快速地找一找。（结合学生回答教师板书：草舍）师：能给“顾”换个词吗？（拜访）课文中也有一个词是这个意思，快速找到它。（结合学生回答教师板书“谒见”）师：老师谒见某某同学行不行？生：不行，因为它指的是进见地位或辈分高的人。师：“草舍”、“谒见”这两个词语你们还有什么想说的吗？生：这两个词语我们现在很少看见。生：好像是古代有身份、有才气的人说的，电视上我听到过。生：比较文绉绉的。师：是的。这两个词都是古典小说中的用语，现在确实不常用了。这些词语是我国古代经典文化的重要见证，作为华夏子孙的我们应该有责任去学习它，了解它。其实，这篇课文中还有好多词语都是古代的用语，请你们找一找。,三、课题引词，紧扣语境,王崧舟执教的慈母情深教学片断：师：请大家做一张练习读课文，填空。“我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。”后出示正确答案（震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥），学生校对，马上修改。生：（请一生读这段文字）师：读得非常棒。这里面有一个怪字，对，是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对，是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。师：记住的同学请把手攥紧。生：（再次齐读这段话）,四、填词补文，沉入语境,薛法根老师的九色鹿教学片断：师：（教师出示：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描写调达的。生：都是写一个人品质很坏的。生：都讲这个人没有良心。生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会。的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。,五、丰富内涵，活化语境,薛法根老师的九色鹿教学片断：生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密这就叫“见利忘义”。生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义，这是“背信弃义”。生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地，这就叫“恩将仇报”。,五、丰富内涵，活化语境,六、精读过程展开的策略与方法：如何让精读板块精彩纷呈？,我的思考：富有层次、独具匠心的对话设计,人教版第九册慈母情深,“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲”,现富有层次的对话设计（智慧的）：1.读一读，读这几句话，有什么不同？（感情色彩、排比句、有节奏感）2.你们有没有发现，作者的这几句话，就像是电影里的慢镜头。闭上眼睛，“背直起来了，我的母亲。”你看到的是怎样的背？“转过身来了，我的母亲。”你看到的是母亲的脸，你看到的是怎样的脸？“一个褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲。”你看到的是怎样的眼睛？3.孩子们，这是我的母亲吗？这是我母亲的背吗？这是我母亲的身子吗？这是我母亲的眼睛吗？原来的母亲是是什么让我母亲变了？你相信吗？不得不信。后面的标点应变成“？”、“！”4.事实就是这样我的心头为之一颤再读！5.读到的是什么？内心最大的感受是什么？作者在文章中用了一个词“为之一酸。”合理地安排好朗读！,人教版第八册麦哨第四自然段,前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。,人教版第八册麦哨第四自然段,前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。,金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。,1）说说喜欢的理由，结合朗读。（了解排比，色彩等）2）教师小结：这句话作者通过细致的观察，抓住了田间最具有代表性的几种农作物，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦。师生配合对读。3）出示图片。接下来我们来欣赏一下作者笔下的这些农作物。怎么样？挺美的吧。谁能根据这几幅画面把刚才的句子再现出来。4）说话。田地里还有许多的花也谢了，结出了果实，（比如说梨花、桃花、杨梅花）谁能照着作者的写法来说一说。,大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。,人教版第八册花的勇气,我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！,七、把握课堂教学节奏的策略与方法：怎样控制课堂节奏？,我的思考：教学活动的组织应富有美感的旋律性变化,1教学内容应疏密相间,2教学形态应动静结合,3教学过程应起伏有致,八、课堂提问的策略与方法：课堂上有效的提问该如何设计？,我的思考：“明确提问的目的，精心选择问点”,月光曲,“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”,第一稿：为什么开始的时候，贝多芬弹的乐曲是缓慢、轻柔的，后来怎会是快速高昂的？,第二稿：随着一个连一个的巨浪，我们感受到贝多芬当时的心情（生：激动）板书。那么是什么促使贝多芬当时的心情那么激动呢？看来好多同学有困难，老师给大家提供一个信息，这与贝多芬创作月光曲前的一段经历有关。,第三稿：真是读得越到后来越激动啊！（板书：激动）其实，月光曲旋律的变化就是贝多芬当时心情真实的写照。那么是什么促使贝多芬当时的心情那么激动呢？请大家读读课文，认为是答案的地方做上记号。,1.变直为曲,将相和“完璧归赵”第一位老师：蔺相如是采用什么办法智胜秦王，实现完璧归赵的？从中可以看出蔺相如是一个怎样的人？第二位老师：蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意吓唬吓唬秦王，为什么？,清平乐村居“最喜小儿无赖”“无赖”这个词是什么意思？“小儿子是个无赖，怎么还会讨人喜欢呢？”,2.化顺为逆,草船借箭“神机妙算”顺问：诸葛亮的神机妙算从哪些地方可以看出来？,逆问：假如诸葛亮借箭不成功，有可能产生几种情况？现在借箭成功，又说明了什么？,3.变散为聚,问题链,梅花魂（人教版教材五年级上册第6课），什么是魂？梅花有魂吗？课文中的“梅花魂”究竟是指什么？你从“梅花魂”中领悟到了什么？,故事一：牧师考儿子一位牧师，有一个聪明的儿子。有一天，这位牧师正在书房深思问题，儿子进来了。儿子说“爸爸，你出一道题考考我吧。”牧师正在思考问题，一下子反应不过来，不知出什么题好。于是他就拿起书桌上的一张世界地图，把它撕碎，然后，要儿子把它拼好。没想到不到两钟，儿子已经拼好。牧师非常惊奇，连大人也不可能在两分钟内完成，小孩如何能完成？儿子告诉父亲说“地图后面有一个人头像，把人头拼好了，地图也就好了。”这个故事给我的启发是：观念对了，行动也就对了。,故事二：跳蚤与爬蚤有位教授做了一个试验，他把一个跳蚤用一个玻璃瓶盖住，一段时间后打开这个玻璃瓶，结果这个跳蚤就跳了玻璃瓶的高度；于是教授又换了一个更矮点的玻璃瓶，结果跳蚤就跳了矮玻璃瓶的高度；教授不断降低玻璃瓶高度，跳蚤也不断降低了跳的高度，到最后，跳蚤成了爬蚤。这个故事给我的启发是：自我设限，其害无穷。,故事三：宗元与道谦宋朝著名的禅师大存慧，门下有一个弟子道谦。道谦参禅多年，仍无法开悟。一天晚上，道谦诚恳地向师兄宗元诉说自己不能悟道的苦恼，并求宗元帮忙。宗元说：“我能帮你的忙当然乐意之”宗元说：“当