2019年六年级语文上册 第二单元 8 祖父、后园和我阅读导学案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文上册 第二单元 8 祖父、后园和我阅读导学案 鲁教版五四制课文学习设想用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。学习本课，要让让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时重在学习写景抒情的方法，培养学生从生活中寻找美、寻找亲情，从而提高审美观。前置预习第一课时学习目标1.掌握课文生字、词，了解关于作者的文学常识。2.学习运用语调、重音等有感情地朗读课文。学习从色彩、形状等角度观察事物。 3.感受文章中浓浓的祖孙情, 及对自由生活的热爱。 重难点熟练朗读课文，感悟课文内容。通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟多媒体出示目标，学生集体朗读目标，抓住关键词语，明确自己与目标的差距，做好学习准备。明确目标，抓住关键词二自主学习18分钟活动一：自主学习我会做1.朗读全篇，边读边符号圈点批注，借助工具书扫除文字障碍。（多练多用，熟练使用各种符号）2.默读全文，进行简单文字批注，自学疏通文意。3.重点精读，圈点出疑难，重点批注。（多读多写，练习批注。）活动二：自主学习我检测1.给加点字注音 蚂蚱（ ） 蚌壳（ ） 啸（ ） 谷穗（ ） 倭（ ）瓜 水瓢（ ） 铲（ ）地 抛（ ）给 瞎（ ）闹2. 文学常识：萧红，原名张乃莹，著名女作家。被誉为“ ” ，与 、 合称东北作家群。一位传奇性人物，在极端苦难与坎坷中，以柔弱多病的身躯面对世俗，历经反叛、觉醒与抗争，一次次与命运搏击，一生未向命运低头。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作 。本文选自她的著名长篇小说 。3. 试着用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容。4.后园里面有哪些景物令你印象深刻？作者是从哪个角度来描写的？5.试着用第30自然段中“愿意愿意”“愿意愿意若不愿意”的句式来造句。 批注法知识：符号圈点批注法用法（“”表示关键性的字词； “”表示精妙的词句；“”表示重要的语句。）掌握关于萧红的文学常识，“知人论世”，深刻理解文章内涵。引导学生圈画出表示颜色的词，感受美丽。引导学生感受静态和动态的美。仿写句子，体会作者的表达意图。三展示交流点拨升华20分钟一、组内小展示：1.交换导学案，互相批阅，评判组员的自主学习成果，讨论存在的疑难和困惑。2.小组合作探究：逐个发言，互相补充质疑。评选最佳个人学习成果。及时总结个人自学的成功经验。3.通过合作确定重点难，明确本小组存在的共性疑难问题。二、班级大展示：1.小组代表展示本组推荐的学习成果。（推荐形式：朗读、一问一答演示、板演讲解、投影仪讲解、多媒体讲解。）2.其他小组认真倾听，记录别人所长，根据小组合作的理解适时质疑、补充、订正。（各小组1-2人讲解，随时做好课堂笔记）三、质疑解答：小组投影仪或口头出示合作展示后仍未解决的共性疑难问题卡，以学生思考解答为主，教师引导补充为辅。学生随时利用双色笔做好笔记。相机点拨：指导学生互相批阅，重在个人学习的不足，引导完善学生自主学习的步骤和方法。小组长记录个人学习效果，教师巡回倾听掌握学情，随时进行引导、点拨、补充。教师巡回明确共性问题和个性问题，做到心中有数。个性问题及时处理，并着手准备新共性问题的解决策略和方法。师生随时订正谬误，教师注重制止无效讨论，引导点拨为主，采用启发性追问。及时激励评价。知识储备：1.概括文章的方法：（1）段意合并法。（2）要素串连法。（3）题目扩展法。（4）摘录句段法。（5）取主舍次法。互相批阅，更是取长补短。人人发言，并认真听、迅速记有关信息，完善自我储备。培养小组荣誉感，营造竞争氛围。根据教师的点拨做好笔记，注意用双色笔。根据活动的要求先在组内交流，组长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。四达标反馈5分钟1.在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁2.用60字描述校园中一个美丽的角落。当堂练笔，反馈个人学习成果及效率第二课时学习目标1.熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。2.学习刻画个性鲜明人物的方法和技巧。 3.准确理解儿童的天性和人间浓郁的亲情。重难点1. 体会作者与祖父之间的亲密情感。 2. 学习文章细腻的笔法学习把事情写具体。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟教师朗读目标一遍，检查学生倾听效果。由学生复述目标，教师订正。师生抓住关键词语。学生明确自己与目标的差距，做好学习准备。明确目标，抓住关键词二自主学习18分钟一、通读课文，文字批注1.边朗读课文边进行文字批注，放手批注，不少于五处，必须是独立的思考的结果。（提示：可以是几个字，倡导是完整的话。一言半语，只要是自己思考表述出来的，都值得肯定。最有价值的是发现问题，要与作者交流，多问几个为什么。）2.摘抄下一两则自己最精彩的批注。（提示：尝试从不同的角度，自己最喜欢的方式进行批注，重在抒发真情实感。）二、细读课文，探究文意 1.你认为这是一个 的园子？从哪些地方可以看出来？ 2.祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事，并简单复述。用30字来推荐一件你认为最有趣的事。3.我是个什么样的孩子？4.你喜欢文中的祖父吗？为什么？5.找出文章中你认为最能体现浓浓亲情的词语或句子，试着加以赏析。6.有人做踏莎(su)行访萧红墓：“天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢(zhng)凭谁吊。 海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。”虽然人生坎坷，但萧红却是一个“人”的自由和天性的追求者。试从文中找出反映人的自由和天性的段落。好记性不如烂笔头。用我手写我心，学会表达自己真实的情感。敢说，敢写，敢于质疑。锻炼自己组织语言、表述见解情感的能力。尝试多角度分析课文，会有更全面而深入的认知。概括事件：一搬用。关键句，如总起句、总结句、中心句等。二拼接。提取关键词句重新组合、表述。三总结。提炼文意、综合归纳整理的过程。学习作者刻画人物的方法。足文本，反复细读，勾画关键字词，作为探究基础。在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。三展示交流点拨升华36分钟一、组内小展示：1.学生展示自己的文字批注成果。按规定顺序发言，人人发言。2.小组合作探究：整理个人学习成果，互相补充质疑。明确本小组的共性疑难问题。二、班级大展示：1.精彩段落朗读展示：小组自选方式朗读选段。读师生点评，可以示范诵读。（推荐方式：角色朗读，跳读，缺字朗读）2.小组代表展示本组合作探究后的学习成果。（推荐形式：朗读注意重音、板演重讲解互动、投影注重认真书写。）3.其他小组认真倾听，记录别人所长，根据自己理解适时质疑、补充、订正。（各小组1-2人讲解，随时做好课堂笔记）三、质疑解答：存留的共性问题提出，学生解答，教师点拨。学生随时利用双色笔做好课堂笔记。相机点拨：观察评价小组活动情况，及时更正无效环节。教师巡回倾听掌握学情，随时进行引导、点拨、补充。重点记录共性问题和个性问题，做到心中有数，引导到位。师生随时订正谬误，教师注重控制讨论范围和观点激发，“不愤不启，不悱不发”，采用启发性追问。随时激励评价。知识储备：1.文字批注法的常用形式：谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。2.人物描写方法，根据描写的对象，可分为外貌描写（肖像、衣着）、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写和细节描写等。鼓励质疑，表扬怀疑的精神。组内展示人人发言，培养自信心。认真听、记有关信息，完善自我储备。学习同学分析问题的角度和方法，比较自己与优秀的差异。记录教师补充知识，完善自己的知识结构。根据活动的要求先在组内交流，组长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。四达标反馈5分钟文中祖父和“我”的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。（100字左右）当堂练笔，及时反馈给教师，让教师掌握学情。反思梳理重点反思学习效率，能够总结高效的学习方法。附送：2019年六年级语文上册 第二单元 8祖父，后园和我习题 鲁教版五四制 (2)一、基本积累1.给加点字选择正确的读音。（用“”划出）蚂蚱（zhzha）韭菜(jifi)谷穗（sushi）水瓢（piopio）倭瓜（wwi）蚌壳（fng bng）2.下列词语中没有错别字的一项是_A.绒毛菜仔水瓢B.栽培呼啸阴凉C.闪硕锄头玩腻D.选拔遮挡戴草帽3.文中的叠词如“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等，传神地表现了孩子眼中世界的神奇、美好和富于童趣。填写下列空格，使之成为ABB式的叠词，并运用其中一个造句。水_亮_慢_红_轻_造句：_答案1. zhajisupiowbang2. B3.水汪汪（水淋淋）亮堂堂（亮晶晶亮闪闪）慢腾腾（慢悠悠）红彤彤（红艳艳）轻飘飘造句略阅读语段答题我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢吃果子就种了果园。祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。果树于是都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，为因樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存在的。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。1.这段文字选自_，作者是_，她的代表作品是_、2.仿写例句。“花园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”仿句：_3.“明晃晃”中“晃晃”是叠词运用，既符合儿童的语言特征，也写出了“大花园”色彩鲜亮的特征。其作用是_4“我家有一个大花园”，作者从哪些方面写花园之大？_5.品味下列句子，说说他们的作用蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。作用：太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。作用：6、对榆树的描写抓住了_、_、_三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_的情感。7、怎样理解“来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树就冒烟了”？8、试品味景物描写表现了一种怎样的感情？简单分析一下。9、这几段文字属于_描写，描写的内容是_；它的作用是_ _。【参考答案】：3这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。4、各种昆虫、花、树以及后文所写菜地等。主要从蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有的动物，樱桃树，李子树，榆树等的植物多来表现花园的大。5(1)里用了拟人的手法表现花园中的生物活泼可爱生机勃勃的样子。表现了孩子眼中的自然多彩美丽(2)用比喻的手法，写出了形象生动地表现了榆树的在阳光下闪亮的样子。表现一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩。6、风中、雨中、阳光下(声音形态亮度)写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩.喜爱7、作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。8、作者笔下的万物充满了生机和孩子的欢乐，通过这样的描写，表达了孩子对花园的喜爱，表现了“我”对故乡和童年美好的回忆。9、景物；大花园中的情景；表现了大花园景色的美好，引出下面祖父和我的一段美好自由的生活，阅读8-33答题1.如果让你用文中的词语来概括花园的特点，你会选出哪些词语？其中最能体现后花园特点的词语是什么？你的依据是什么？词语：_最能体现后花园特点的词语_依据是_2.请用简洁的语言说说“爷爷”这个人物给你的印象。”我”是怎样的孩子?_3.“祖父一天都在后园里边下雨了，下雨了”这段文字主要写了祖父和我在大花园生活中的一些事，一是_；二_4.阅读“花开了，太阳也不知道这个”这段文字，回答问题。（1）下列句子中比喻句是_A叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。B花开了，就像花睡醒了似的。C那大团的白云，好像洒了花地白银似的。D白云从祖父的头上经过，好像要压倒了祖父的草帽那么低。（2）这段文字主要运用了什么修辞手法？你能说说这样描写的好处吗？答：_5文中“一切都活了”中“一切”具体指_，文中的“一切”都具有_的特征。6、以上文字运用多种修辞手法的，请找出一.二句，说说作用。句子：作用：7.关于本文，下列说法中错误的一项是_A第-段从不同角度描写了“我”家的“大花园”，表现了“我”对自然世界的好奇与喜爱。B第-28段集中记叙了“我”和祖父在花园里的趣事，展现出祖孙间