2019-2020年二年级语文下册 神奇的小罗盘1教案 北京版.doc

2019-2020年二年级语文下册 神奇的小罗盘1教案 北京版教学目标：1.知识目标：能正确流利的朗读课文，继续学习默读。2.技能目标：使学生在角色体验中学习课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。3.情感目标：通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。教学重点：通过朗读，使学生在角色体验中抓住重点词语，体会课文。教学难点：对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解。教学过程： 一、导入：（展示实物） 你们看，这就是小罗盘。（让学生动手摆弄） 提问：你觉得这是一个什么样的玩意儿?(可能会说：有意思的，好玩的，新奇的，神奇的)随机板书学生所说 师：课文说它是神奇的小罗盘，我们今天继续学习11、神奇的小罗盘 好吗？ 二、新课： 1.默读课文，思考：小爱因斯坦为什么认为它是神奇的小罗盘？ 2.爱因斯坦小时候生病时，爸爸拿来什么哄他玩？（小罗盘） 这个小罗盘什么样？（只见罗盘里有一根针在轻轻抖动那根针一半红指向北方。） 问：爱因斯坦是怎样观察、摆弄小罗盘的？（自由读2-4自然段，并画一画） 3.交流：把你找到的和你的小伙伴说一说。 4.汇报：口语交际：伙伴间互相补充 课件：呈现三次摆弄的句子（再读一读） 请你边读边用动作表演表演，好吗？（学生动作） 问：就这样摆弄小罗盘，你想知道小罗盘是什么反应吗？ 实物投影：老师按三次动作依次摆弄小罗盘请学生观察，发现红针的反应。 并引导学生分别说出：“仍旧指向北方；还是指向北方；始终不肯改变方向”。 追问：“仍旧”什么意思？“始终”说明什么？ 师：我们就这样摆弄小罗盘，它的红针都始终不肯改变方向，你觉得小罗盘怎样？（太神奇了） 课件：三次摆弄及罗盘反映的句子（2-3自然段） 请你再读一读这些句子，感受一下小罗盘的神奇吧。 师：通过爱因斯坦摆弄小罗盘时的样子，你觉得他是个怎样的孩子？（爱观察、爱思考）板书：观察 思考 指学生问：“小爱因斯坦，你这样爱观察、爱思考，面对这始终不肯改变方向的小罗盘你还想怎样？”（拆开看看、到底找找有什么东西拉着它）快读读第四自然段。 5.你愿意表演小爱因斯坦摆弄小罗盘的样子吗？ 口语交际：四人一组，一人表演，其他人提意见。 谁愿意代表你们小组给大家表演。（指一名同学上台表演）其他人评价。 问：不管你用什么办法，小罗盘还是这样。小爱因斯坦，你在想些什么呢？理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一个问题 课件：是什么力量拉着它，使它指向北方呢？ 是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢？ 问：（读一读）你觉得哪句好，为什么？指导读出疑问语气 师引读：就是这小小的罗盘，唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。后来，他成了一位伟大的物理学家。 问：你觉得这个小罗盘怎么样？（真是太神奇了。） 归纳板书：所以，开始你认为它是好玩的小罗盘，是新奇的小罗盘，现在你觉得说什么样的小罗盘更合适？（神奇的小罗盘）板书课题 三、朗读全文 现在我们面对这神奇的小罗盘，就和爱因斯坦一起从疑问开始，去探索，去研究，做个生活中的有心人。用你喜欢的方式再读一读课文吧！你想对爱因斯坦说些什么？你想知道小罗盘的奥秘吗？课下搜集资料，我们再来一起研究，揭秘吧？ 板书设计： 11、 神奇的小罗盘 观察 思考 探索附送：2019-2020年二年级语文下册 神奇的小罗盘教案 北京版教学目标：1.能正确流利的朗读课文。2.抓住爱因斯坦三次摆弄罗盘时的重点词句，体会文章内涵，明白其中道理。3.通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。教学重点：通过朗读，使学生抓住重点词句，体会文意。教学难点：对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解。教学过程：一、导入：1.爱因斯坦小时候生病时，爸爸拿来什么哄他玩？（小罗盘）2.你们看，这就是小罗盘。（展示实物）（让学生动手摆弄）提问：你觉得这是一个什么样的玩意儿?(可能会说：有意思的，好玩的，新奇的，神奇的)师：它到底神奇在哪里呢？我们今天继续学习神奇的小罗盘 。二、细读课文：1.大声读第二自然段，找到有关小罗盘样子的句子用横线划下来。出示：“只见罗盘里有一根针在轻轻抖动那根针一半红指向北方。”实物展示，观察小罗盘的针，它是什么样子的？（轻轻抖动）当看到红色的一端指向北方时，爱因斯坦会想什么？2.请你默读课文第2、3自然段，思考：爱因斯坦是怎样观察、摆弄小罗盘的？边读边用笔画一画有关的句子。（师巡视，指导学生边读边标划的方法。）3.交流：（1）第一次摆弄：“爱因斯坦把小罗盘转了一个方向，可是，那根针却不肯跟着罗盘一起转，红色的一端仍旧指向北方。”A.他是怎么做的？想象一下，他当时的眼神？动作？（眼睛紧紧地盯着罗盘，观察罗盘指针的变化；动作较慢，想看清指针是怎么变化的。）B.指针是怎么变化的？（板书：仍旧）C.指导朗读：读出爱因斯坦对小罗盘的好奇心。（2）师：他死心了吗？他又是怎么做的？A.第二次摆弄：“爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。”读句子，找一找这句中有几个表示动作的词语？其中有个词语最能表现爱因斯坦对小罗盘的更大的好奇心。（捧、扭）（捧更表现了爱因斯坦的好奇心）师：一个“捧”字，还说明什么？（对事物的观察、探索精神）B.小罗盘的指针有什么变化吗？出示：“奇怪，红色的一端还是指向北方。”（板书：还是）这时爱因斯坦会怎样？如果是你，你有什么想法？（3）师：真是太奇怪了！他总想弄个明白，于是“他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。”A.读一读这句话，你可以像他一样做一做动作。B.指导朗读，读出他好奇的语气。C.这是的指针有变化了吗？出示：“那根针始终不肯改变方向。” “那根针不肯改变方向。”读一读，比一比，你有什么发现？（板书：始终）你觉得哪句好？为什么？你能换个词吗？（一直、总是）（4）师：爱因斯坦三次摆弄罗盘，红色的一端“仍旧”指向北方；“还是”指向北方；“始终”指向北方。它的红针都始终不肯改变方向，你觉得小罗盘怎样？出示：三次摆弄及罗盘反映的句子。请你再读一读这些句子，感受一下小罗盘的神奇吧。4.师：通过爱因斯坦摆弄小罗盘时的样子，你觉得他是个怎样的孩子？（爱观察、爱思考）（板书：观察思考）5.指学生问：“小爱因斯坦，你这样爱观察、爱思考，面对这始终不肯改变方向的小罗盘你还想怎样？”（拆开看看、找找到底有什么东西拉着它）快读读第四自然段。问：不管你用什么办法，小罗盘还是这样。小爱因斯坦，你在想些什么呢？（理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一个问题）出示：是什么力量拉着它，使它指向北方呢？ 是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢？问：（读一读）你觉得哪句好，为什么？（指导读出疑问语气）师引读：就是这小小的罗盘，唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。后来，他成了一位伟大的物理学家。归纳板书：所以，开始你认为它是好玩的小罗盘，是新奇的小罗盘，现在你觉得说什么样