2019-2020年五年级数学上册分饼1教案北师大版.doc

2019-2020年五年级数学上册 分饼 1教案 北师大版一、教学内容：第37-38页二、教学目标1.知识目标：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2.能力目标：能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系。3.情感目标：引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。三、教学重点、难点教学重点：理解真分数、假分数和带分数的意义。教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。四、教学过程（一）分一分（进一步理解真分数的意义）1.故事引入：在唐僧师徒四人往西天取经的路上，八戒寻得3张大小一样的饼，要想分得公平，四个人该怎么分呢？这可难住了猪八戒。同学们，你们能替他想个办法吗？请同学们拿出课前准备的圆形纸片在小组内分一分。2.学生动手操作，教师巡视。3.各组汇报分法及分的结果（可能有以下两种）第一种：把每张饼平均分成4份，每人分每张饼的,共分一张饼的。第二种：把3张饼摞起来，平均分成4份，每人分得3张饼的。4.多媒体演示两种分法，并让学生说出推理过程。一张饼的也就是3张饼的。（二）活动二：分一分（认识假分数与带分数的产生过程及意义）1.教师提出问题：如果有9张饼平均分给4个人，每人又分得多少张？2.学生分小组动手操作，然后汇报分法及结果。第一种：一张一张地分，每人分到9个即。第二种：先分8张，每人分2张，再分1张，每人分张，共分2张加张。（教师说明第二种分法2张加张写作2张，读作：二又四分之一）3.教师小结：说明两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。板书：=2（三）分数的分类。1.多媒体出示下列分数，要求学生认真观察，并分类、2.独立思考后，小组交流并汇报（说出分类的理由）教师根据学生的汇报板书：（1）、 分子分母（3）、 分子=分母3.指导学生看书，找出每类分数的名称，并把真分数、假分数板书在上面分类理由的后面。4.根据真分数、假分数的特征判断它们的值与“1”的关系。5.课堂练习。（1）写出真分数、假分数各3个。（2）采取竞赛形式填空。 16.认识带分数以及和假分数的关系。（1）学生已经了解=2，可直接告诉学生这里的2叫带分数。让学生列举几个带分数并读写。（2）教学带分数的组成。（3）让学生讨论以下两个问题。在什么情况下，假分数可化成带分数？在什么情况下可化成整数？（4）针对以上两个问题，教师小结。（5）练习 把下列假分数化成带分数= =（四）课堂小结。让学生说出本节课的收获。（五）课堂检测1、填空。（1）米表示（ ）米的，也表示（）米的。（2）5个是（ ） 2里有（ ）个 13个是（ ）。（3）分子是5的假分数有（ ）。（4）分母是9的最大真分数是（ ），最小假分数是（ ）。（5）要使为假分数，为真分数，（ ）应填（ ）2.判断。（1）分数可分为真分数、假分数和带分数。（ ）（2）真分数都小于1，假分数都大于1。 （ ）（3）3千克的和1千克的相等。 （ ）3.下面的分数哪些是真分数？哪些是假分数？ （六）课后作业。教材第38页1、3题自我修改附送：2019-2020年五年级数学上册 分饼 2教学反思 北师大版教学反思本节课我结合教材所提供的情境，首先以学生喜闻乐见的“西游记”（八戒化缘）故事引入,很快的吸引住学生的注意力，促使学生带着问题以主人公的态度参与到学习的全过程之中。通过分饼，引导学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，能正确读写假分数、带分数，了解假分数和带分数的关系。并让学生总结发现辨别三种分数的方法。通过分析教材，我设计了四次分饼活动，每次的侧重点不同，第一次是将三张同样大的饼平均分给四个人，每人能得到多少呢？这对学生来说比较抽象，如何帮助学生理解？我先让学生自己动手画一画，然后组织交流，最后教具演示，这样化抽象为直观，让学生们在自己思考的基础上再观察验证，从而加深对两种分法的理解。第二次是将7张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢？有了之前的分饼经验，孩子们很快得出结果，这既是对新知的巩固，又能引出分子比分母大的假分数。接着问：“把4张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢？把9张同样大的饼平均分给4个人，每人能又能得到多少呢？”从中引出分子和分母相等的假分数和带分数。在此基础上，揭示“真分数”“假分数”和“带分数”的概念，让学生在观察中发现“真分数”和“假分数”分子分母的特点，以及这三种分数与1的关系。最后给出一组分数，让学生判断各是什么分数，哪些分数的大小相等，在加深对概念理解的同时，引导学生发现假分数和带分数之间的关系。这样的活动安排，条理清楚，目的明确，学生学得主动，教学效果较好。 反思本课教学，有三点启示和两点不足，启示是：一，良好的开端是成功的一半。好的开端能吸引学生的注意力，激起学生的正义心，但是教学任务和发展学生能力是本，是根。再好的故事，也只是为其服务的，千万不要本末倒置。二，要有实践空间。一部好的电影作品，应留有一定的余地，应让观众有一定的想像空间。同理，在研究中，一定要给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。三，从“独奏”走向“合奏”。真正的教育不是“告诉”，有意义的知识是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。本堂课让学生与学生之间的对话，学生与老师之间的对话，很好的解决了知识的传授与能力的培养。课堂教学从“独奏”走向“合奏”是时代发展的要求，是新课程改革的必然，是师生在新课程中的成长之路。只有“对话”，才能让我们的课堂充满生命的活力。不足之处：一、学生对于3张饼的四分之一是四分之三张饼，也就是带单位和不带