小班健康活动《我爱小脸》

1 / 5 小班健康活动我爱小脸 小班健康活动我爱小脸 设计意图： 该活动是小班宝宝写真集主题网络中的一个子题，通过前阶段的学习，幼儿对五官的名称及在脸部的位置已经比较熟悉。但我认为仅仅让他们知道这些是不够的，因为，在生活中常常发现他们会把玩具放在嘴里或者把笔套等小物件塞进鼻孔、耳朵等，这种行为既不安全，也不卫生。因此，设计本次活动，主要是让幼儿知道眼、鼻、嘴、耳这四个特别重要的器官的用途，在此基础上了解一些最基本的保护这些器官的方法。这也是和 3-6 岁儿童学习与发展 指南在健康领域中所说的 “ 关注和促进幼儿的身体健康和心理健康是幼儿阶段保育和教育的首要任务 ” 相一致。 活动目标 1.复习眼、鼻、嘴、耳的功能。 2.初步了解保护眼、鼻、嘴、耳这些器官的基本常识。 3.形成初步的自我保护意识。 活动准备 1.摆放四张桌子，分别放有散发香味的花、图书、好吃的水果、能发出声音的乐器等。 2.相关课件。 活动过程 2 / 5 1.师生轮唱 “ 五官歌 ” 自然导入活动。 2.复习眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的功能。 （ 1）引导幼儿用多种感官进行操作活动。 玩法：在活动室的后面摆放四张 桌子，每张桌上分别放有散发香味的花、图书、好吃的水果及能发出声音的乐器等，让幼儿运用感官去看图书、闻花香、吃水果、听听乐器发出的声音等等。 a.交待要求 指导语：到每一张桌子前面去玩一玩，看看有什么东西？可以用脸上的哪些器官宝宝来发现它们的秘密？ b.教师巡回观察幼儿运用感官的活动情况、鼓励他们大胆地运用鼻子闻闻花香、耳朵听乐器发出的声音等。 （ 2）幼儿讲述在操作过程中获得的经验。 （ 3）教师小结。 3.感受眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的重要性。 （ 1）播放 “ 小熊是如何造成近视眼 ” 的动画短片，让幼儿感受眼睛的重要性。 （ 2）通过捏鼻子、捂嘴巴、耳朵等游戏展开对鼻子、嘴巴、耳朵重要性的讲述。 4.了解保护眼、鼻、嘴、耳这些器官的基本常识。 （ 1）幼儿根据自己的生活经验，说说如何保护这些器官？ （ 2）播放课件，小结保护眼、鼻、嘴、耳这些器官的常识。 3 / 5 课件内容：经过有臭气的地方需捂住鼻子、有噪音时需捂住耳朵、不大喊大叫、吃东西前先洗手、正确用眼等画面。 5.以 “ 小裁判 ” 的游戏引导幼儿判断行为的对错。 玩法：拍摄幼儿在园活动时一些正确或错误用眼、鼻等行为的照片，引导幼儿进行判断对错，以此检验幼儿 的经验。 6活动延伸： 师幼一起玩 盲人摸象 “ 的游戏。 活动反思： 1.在活动过程的设计上遵循了教育趣味性、实践性、直观性和循序渐进性原则，首先是通过师生轮唱 “ 五官歌 ” 自然导入活动，调动幼儿的兴趣；然后是幼儿操作体验学习，接着再通过有趣的动画、直观的课件循序渐进地层层深入，一步一步地引导幼儿去实现本次活动的目标。 2.在教学方法的采用上坚持以支持者、引导者、合作者的身份去参与幼儿的学习： （ 1）恰当运用操作法：如何让幼儿对眼、鼻、嘴、耳功能的认识更明确、更清晰呢，如果是以空洞的讲解方式必然会显得枯燥无味，也不符合幼儿的年龄特点，所以我首先采用了 “ 操作法 ” ，让幼儿运用各种感官去看、听、吃、闻，通过亲身实践，把幼儿对这些感官功能的朦胧意识变为清晰，使他们明确了眼睛的功能是看，耳朵的功能是听等等，既符4 / 5 合小班幼儿的思维特点，又激发了他们的学习兴趣，充分发挥了他们在学习中的主体地位。为实现第一个重点奠定基础。 （ 2）适时运用谈话法：在幼儿体验完后，马上给他们机会，让他们根据自己的体验大胆地表达自己的意思 ，本次活动多次采用了此教法，如：在 “ 说这些器官的功能和怎样保护它们 ” 这两个环节中，都是通过此种教法来了解幼儿已有的经验，帮助他们整理所获得的知识。在谈话中，他们的语言表达能力也得到了一定的锻炼，能够比较完整地说出 “ 我用眼睛看了书 ” 、 “ 我用耳朵听见了玩具的声音 ” 等等。也激发了他们的思维能力，说出了 “ 不能用脏手擦眼睛，吃东西前要先洗手 ” 等等保护这些器官的想法。在谈话中我又及时地肯定说得好的幼儿，得到鼓励后，从而带动了其他人的表现欲望。 （ 3）合理运用直观演示法：针对小班幼儿年龄比较小，注意力容易转移的特点，我 在活动中还采用了 “ 直观演示 ” 这种教法，通过播放小熊的课件，引发了幼儿的好奇心，集中了他们的注意力，从而认识到这些器官对人体的重要性！播放幼儿生活中一些行为正确已否的课件，贴近他们的生活，幼儿的主动性、积极性也被激发了，在师幼互动、幼儿与课件互动中，避免了单一、空洞的讲述。从而实现活动的重点，突破本次目标中的难点。幼儿基本了解保护这些器官的一些5 / 5 常识。 3.在活动实施的过程中，也存在一些疏漏和不足之处： （ 1）虽然有些幼儿会用多种感官去接触每张桌上的物品，但有的幼儿只顾把玩自己感兴趣的物品，受时间的限制，导致幼儿操作环节中参与性不够全面。 （ 2）幼儿参与活动的积极性虽然高，发言也比较