小学生作文写作指导

1 / 6 小学生作文写作指导 小学生作文写作指导 作文是小学语文教学中的一出重头戏，它是发展学生创造思维的过程。提起写作文，多数学生总会产生一种畏难心理 ?怕写，把写作文看成是一件痛苦的事。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生写作文的自信心。笔者认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。那么，小学生作文畏难心理调适该从何入手？在近几年的作文教学中，本人进行了一些 有益的尝试，在此浅谈几点做法： 一、丰富生活，使学生有话可写 “ 作文离不开生活 ” ，作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。如果让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情，久而久之，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在帮助学生对作2 / 6 文概念的理解上必须在讲清作文的本质特点的同时，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。让 学生把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。如春天到了，带领学生走向自然，让学生领略大自然的五彩缤纷。三月份，组织学生开展学雷锋活动。如开展校园护绿行动，让小朋友对全校师生进行护绿调查。大家惊讶地发现，原来破坏绿化的行为就在不经意之间。学生人人发出号召，用稚嫩的小手写出了一句句心声：花草树木是我们的朋友，大家要珍惜呀！行动起来，救救小树吧！ 虽然只有短短一两句话，可字里行间处处透露着对生活的热爱，对环保的呼唤。长此以往，定然会唤醒学生写真话，写想说的话的意识。再如学校开展趣味运动会那天，教师就 可抓住时机，因势利导，让学生写写你是怎么参加比赛的？结果许多学生写得有声有色，有写吹蜡烛的： “ 我屏住一口气，鼓起腮帮使劲一吹，三根蜡烛竟然全灭了，我高兴得跳了起来。 ” 有写夹珠子的： “ 那珠子滑溜溜的，我刚夹起来又滑下去，怎么也夹不住。看看对手已经成功地夹住了好几颗，急得我脸上直冒汗。 ” 如此真情实感，让人读来不由会心一笑。由此可见，引导学生充分理解作文的本质特点，不要求太高，对学生克服作文的畏难情绪有较大的帮助。 二、指导观察，让学生有米可炊 3 / 6 俗话说： “ 不会观察，就不会作文。 ” 心理学研究 发现，人的知识 80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，我就在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上大蒜，由专人负责，浇水施肥；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，养两条金鱼，定时喂食。空余时间，我经常与学生一起看看大蒜有没有发芽了，逗逗小蝌蚪，喂喂金鱼，让学生提高观察的兴趣，并随时指导观察方法。过一段时间后，我让学 生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了蝌蚪的样子，蝌蚪是怎么变成青蛙的。有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。还有的学生是这样写金鱼的：我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼，因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣，因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去。 正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。 三、打好基础，让学生稳步发展。 作文训练，是学生语文综合能力的训练，不 但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所4 / 6 以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲促写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导 学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事情按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的基础上学习写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的基本 功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。 三、从实际出发，不揠苗助长。 小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。新课程标准中也强调从一年级开始对于写话有兴趣 ,乐于把自己想说的话写下来 ,直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高5 / 6 要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢？一是选择作文题目时，从实际出发。作文题目要直接、明了、通俗易懂， 并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发。讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文。 ? 四、创设情境，激发习作兴趣。 当你去完成一件你很不乐意做的事时，你会觉得这件事很难。小学生完成作文也是同样的道理，当学生在毫无热情的情况下去完成 “ 任务式的作文 ” 时，作文的难度相对就加大了。因此，要帮助学生克服畏 难的心理障碍，激发学生的习作热情是十分有效的。在强调素质教育的今天，为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地。我以为，可以从以下几个方面入手：一要强化兴趣教学。小学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到小花坛观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文起来自然热情高涨，6 / 6 不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。二是在命题上做文章。题目是文章 的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。如有一次，写作一篇以“ 班长 ” 为内容的作文。我没有像往常一样事先命好题，而是鼓动学生开动脑筋，根据自己对班长的了解拟一个恰当的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转眼间，可爱的班长、幽默的班长、班长真棒等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。三是开展多种形式，培养竞争意识。以竞争促热情，如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些 方法