小学毕业研讨会发言稿：如何有效的把握好六年级语文总复习

1 / 13 小学毕业研讨会发言稿：如何有效的把握好六年级语文总复习 小学毕业研讨会发言稿：如何有效的把握好六年级语文总复习 尊敬的领导、老师： 大家好！ 首先我衷心地感谢中心校为我们提供了学习交流的平台。 一年一度的小学毕业考试即将来临，身为教师的我们都清楚的知道，高质量的复习是取得好成绩的关键。为了科学有效地指导学生把小学阶段的语文知识做全面而系统的复习，让所学的知识得到更好得巩固和灵活的运用，使每一个学生在考试中取得最佳的成绩，今天在这里我主要和大家一起探讨交流六年级语文总复习，其目 的是抛砖引玉，更多的还是要向大家学习。我发言的题目是如何有效的把握好六年级语文总复习。下面我将从三个方面谈起：一是复习内容及考点。二是复习中的做法及如何落实。三是复习中怎样管理学生。 一、复习内容及考点 根据语文新课程总目标，我主要从基础知识、阅读理解、2 / 13 口语交际、作文四个类型进行复习。并围绕这四个类型明确小考中可能考查的题型有哪些？ （一）基础知识 我从汉语拼音、汉字、词语、句子、课文内容理解五个方面进行复习。 1、汉语拼音方面 汉语拼音要求学生能正确地认读、书写声母 23 个、韵母 24 个和整体认读的音节 16 个。能具体区分声母中平舌音3 个、翘舌音 4 个，韵母中单韵母 6 个、复韵母 18 个、前鼻韵母 5 个和后鼻韵母 4 个。了解两拼、三拼音节；能正确地书写及区分大小写字母 26 个，并能运用音序排列字以及字母的顺序；认识隔音符号及用法；会给汉字标声调；复习一些特殊的音变现象（如：轻声、儿化、 “ 一 ”“ 不 ” 的变调等）；会准确熟练地拼读音节。考查的题型一般是：（ 1）给下列字或音节按整体认读音节、翘舌音、平舌音、后鼻音、三拼音节等分类。（ 2）给下列词语的音节加上隔音符号。（ 3）给带点的字选择正确的读 音或加拼音。（ 4）看拼音写汉字或句子（ 5）按音序排列下列汉字。 2、汉字 对于课文中的每一个生字，做到会读、会写、会组词；能正确区分文中的多音字、形近字、同音字；复习常用的三种查字典的方法。主要考查题型有：（ 1）看拼音写汉字。（ 2）3 / 13 改正错别字。（ 3）按查字典要求填空。（ 4）辨字组词。（ 5）一字多义填空。（ 6）选字填空。（ 7）同音字填空。 3、词语 理解、掌握课文中规定的词语（重点是四字词语），做到会读、会写、会运用；会辨析一些近义词和反义词；掌握理解词语的方法，如：结合上下文理解、拆 字法、找近义词等；掌握词的感情色彩，如：褒义词、贬义词、中性词；各种不同类型的词语归类。主要考查题型如：（ 1）把词语补充完整，并选择几个词语造句。（ 2）照样子写词语。比如： ABB、ABcA、 AABc、 ABcc 等（ 3）根据词语意思写词语（ 4）按要求写成语。比如：含有历史故事的成语，含有夸张、比喻成分的成语等。（ 5）一字组词完成填空。（ 6）选择恰当的词语填空（ 7）把下列词语按感情色彩归类。 4、句子 要求学生掌握的句式有：扩句和缩句、陈述句、反问句及感叹句、引述句和转述句、肯定和双重否定句。会用这些句子进行句式变换，并教给学生互换的方法；此外学生还要掌握一定的名言警句、歇后语、谚语、诗句、对联、毕业赠言；认识句子中运用的修辞手法，并会仿写句子；知道关联词语的分类及用法；要知道修改病句的类型以及修改符号；能正确地运用标点符号，（重点复习双引号、省略号、破折号的作用，标点根据提示语在句中不同位置出现的不同用4 / 13 法）。这方面主要考查的题型有：（ 1）按要求改写下列句子。如肯定句和双重否定句的互换。引述句和转述句互换。（ 2）根据句子的表达方法仿写句子。（ 3）用修改符号在原句中修改。（ 4）用关联词语把两句话合为一句话 。（ 5）根据意思填写名言警句或诗句。（ 6）把下列句子（一般是诗句、歇后语或名言警句）补充完整。（ 7）根据要求写毕业赠言。（比如给母校、老师或同学写一则毕业赠言，表达你的感激与祝福。）（ 7）根据句子的特点发挥想象仿写句子。比如童年是 ，理想是 等等。句子最后，我想在这里补充一下“ 引述句 ” 变为 “ 转述句 ” 的方法，我的方法是：两改一查 ” ，即改标点、改人称，查句子表述是否合理 第一、标点符号的改变。引述句改为转述句，冒号要改为逗号，双引号要去掉。第二、人称的变化。 1、引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说 的话，因此，引述句改为转述句时，如果说话内容中是第一人称 “ 我 ” ，一般情况下把第一人称 “ 我 ” 要改为第三人称 “ 他 ” 或 “ 她 ” 。如：小明说：“ 我一定要努力学习。 ” 改：小明说，他一定要努力学习。2。如果说话内容中是第二人称 “ 你 ” ，一般情况下把第二人称 “ 你 ” 改为第一人称 “ 我 ” 。姐姐对我说： “ 你说得对，我就这样做。 ” 改为：姐姐对我说，我说得对，她就这样做。3、还有一种特殊的，第二人称 “ 你 ” 不改为第一人称 “ 我 ”应改为人名，这类型的句子一般出现在双引号前对谁说的句5 / 13 式中。对谁说，句子中的 “ 谁 ” 就是具体某个人，那么说话内容中第二 人称 “ 你 ” 变为转述句要变为对 “ 谁 ” 说的那个人的名字。如：蔺相如对秦王说： “ 这块璧有点小毛病，让我指给你看。改为，蔺相如对秦王说，这块璧有点小毛病，让他指给秦王看。句式中的 “ 你 ” 改为人名 “ 秦王 ” 。 3、如果说话的内容中出现了 “ 我 ”“ 他 ” 人称代词时，在转述中，句子中把 “ 我 ” 改成 “ 他 ” ，就和原句中的 “ 他 ” 混淆，产生误会，因而，原句中的 “ 他 ” 要改成引号中的那个人名。如：周瑜长叹一声说： “ 诸葛亮神机妙算，我真比不过他。 ”改为，周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真比不上诸葛亮 第三、 “ 一查 ” 。检查改标点、人称之后的句子 表述是否合理。这一步必不可少，通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。如：老师再三嘱咐我们说： “ 你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。 ”这个句子如果改成：老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。这样表述就显得不连贯，应作适当添加：老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。再如：叙利奥说： “ 爸爸，我来替您写。 ”应改为：叙利奥说，他来替爸爸写。再如：她对我说： “ 这是我的铅笔。 ” 改为她对我说，那是他的铅笔。 ” 句中的“ 这 ” 变为 “ 那 ” 。妈妈说： “ 我来给你做 饭 ” 改为妈妈说，她去给我做饭。句中的 “ 来 ” 变为 “ 去 ” 。 6 / 13 5、课文内容理解 文中出现的整篇、整段，中心句，含义深刻的句子要求学生会背会写：如：下册的文言文两则、匆匆、为人民服务上册的伯牙绝弦。重点的段落背诵下册桃花心木、跨越百年的美丽、真理诞生于一百个问号之后、上册的月光曲、少年闰土、怀念母亲、詹天佑；另外重点课文的中心思想、主要内容、写作顺序、写作特点、结构方式、重点课后题要让学生熟悉掌握，一些课文内容应作适当的拓展，如：北京的春节藏戏各具特 色的民居；了解名家的文学常识：下册的朱自清、老舍、笛福、契诃夫、安徒生、毛泽东、马克。吐温。上册的季羡林、列夫。托尔斯泰、鲁迅。还有回顾。拓展中出现的 “ 课外书屋 ” 、“ 成语故事 ” 学生要掌握。主要考查的题型一般有两种：一、根据课文内容填空。二、有的以口语交际形式出现。比如下册的回顾拓展三、四的 “ 课外书屋 ” 综合起来可能出的题型是：本册的课外书屋向我们推荐了哪一本，作者是谁？这本书的主要内容是什么？书中有哪些人物给您留下了深刻的印象。请谈一谈。 （二）阅读理解 1、课内阅读 一些名家名篇、重点课 文的段落常常用来考查学生阅读。如：下册的匆匆、桃花心木、为人民服务、北7 / 13 京的春节、十六年前的回忆、跨越百年的美丽、上册的伯牙绝弦、詹天佑、我的伯父鲁迅先生、月光曲。在复习时，要训练这这些课文中的重点段落。主要题型：阅读下列短文并按要求作答。考查的或填空或问答或拓展形式处。 2、课外阅读 阅读教学的主要目的是培养学生的阅读理解能力和良好的阅读习惯。前面字词、句的复习都是为此作准备的。主要题型：阅读下列短文并按要求作答。主要考查的题型：（ 1）联系上下文理解词语意思。（ 2）按文章内容回答问题。（ 3）分层或分段并概括段落大意。（ 4）说说文章的主要内容是什么。（ 5）结合文章说说你对含义深刻句子的理解。（ 6）联系实际谈谈读你读后的体会或感受。（ 7）文章在写作上的特点，按什么顺序写的，给文章的有关段落加标点，给短文起题目，划去不正确的字、词，在文章中找出下列相关的近、反义词。 （三）口语交际 口语交际是一种综合能力，主要是考查学生的说与写的能力。在复习这方面的内容时，应从以下五方面复习：（ 1）会说会写上下册的口语内容，应以辩论、建议书、我的 理想、毕业赠言、策划方案为重点。（ 2）课文后的小练笔，重点文的续写。比如下册真理诞生于一百个问号之后课后小练笔，凡卡一文的续写。（ 3）平时有意义的活动和重要节8 / 13 日。比如；建队日、清明节扫墓、庆六一活动，春节、端午节等传统节日的习俗等。（ 4）结合当前形势，比如：安全、中国梦我的梦、读书、文明礼仪、国内外大事。（ 5）策划一个方案。主要是策划一台毕业联欢会、重要的节日实践活动。主要考查的题型：辩论中，您支持哪一方观点，请写出陈述这个观点的理由，或者以对话形式写出双方辩论的过程。写一份建议书，以环境、安全、读 书、勤俭节约、文明礼仪方面为主。写一段导游词或解说词。比如：五一期间，你旅游了哪些景点，把你心目中最美的一处景点写下来。以毕业赠言的形式出。如：马上就要离开母校了，你将如何表达自己的惜别与感激之情？请你分别给学校、老师、同学写一则毕业赠言。把您们学校举行的一次有意义的活动写下来比如：“ 六一 ” 期间，您们学校一定开展了丰富多彩的庆祝活动，请用一段话描述出来。策划一个活动方案。比如：清明前夕，活动学校大队部开展 “ 缅怀革命先烈文明祭祀 ” 活动，请您为此活动设计一个简明的活动方案。毕业之际，你想赠给同学一本书，请你在扉 页上写下你的赠言。 （四）写作 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。复习的内容以习作的各种类型为主。习作类型有：写人、写事、写活动，书信、建议书、演讲稿，读后感，想像文，看图文、写景文、续写、扩写、缩写、状物等。这些作文类型学生必9 / 13 须会写。但在小考中主要考查的类型：以写人、写事、写景、想像文、书信、读后感、给材料为主。考查习作的命题形式主要有三种：全命题、半命题、给材料命题。 二、复习中做法及如何落实 1、对于基础知识和课内阅读以及口语交际的复习，我主要以单元归类复习为主，在复 习时对每一单元的音、字、词、句、段、课文内容理解、重点段落进行系统复习。口语交际首先让学生先回顾一下上下册的口语内容，做到会说会写。在此基础上进行拓展复习，精讲精练。在复习时重难点要突出。一堂课上学生既要有口头的练习，又有笔头的训练。力求每个学生会背会写，人人过硬关。最后进行单元测试，设计的题型要有代表性，内容要 “ 精 ” ，形式要 “ 全 ” ，方法要 “ 活 ” 。测试完后及时反馈，总结共性和个性问题，并针对性辅导。 2、课外阅读 面对阅读题，我是这样入手让学生阅读解答的。我的方法是：一读，二看，三找，四想，五做 ，六查，六步训练法。一读：通读全文，明白文章的思路，主要内容，中心，写作方法等。学生对阅读材料形成整体的印象。当然在读一遍不知的情况下，还要多读几遍，才能够理解更透彻。二看：仔细看文章有哪些问题，使学生明确做题的方向。这样在做阅读时，就知道做的题，需要的是哪些方面的知识。三找：对10 / 13 一些问题简单的阅读题，告诉学生答案在文中一眼就能看出，只要仔细阅读，就能很快找到。四想：对一些难的看不出的阅读题，首先让学生不要有恐惧心理，再告诉他们再难的题，答案也在其中，只要你顺藤摸瓜，积极思考就能找出答案。五做：答案想出后，就 开始做题，在做题时要准确无误地写下来，做到语言规范，意思明确。六查：把自己得出的答案再与文章的题型和阅读材料一一验证，发现错误及时改正。但是不要乱涂乱改。最后方法教给了，要多给学生创设阅读能力训练机会，在训练时多渗透一些知识点，平时对学生要严格要求，养成良好的阅读习惯，使其阅读能力不断提高。 3、作文 为提高学生的作文水平，在作文复习中，我要求做到以下三点：第一，让学生熟悉各种体裁，对于每一种作文的体裁，现在我都要形成自己的模式。比如写人的文章，主要抓住人物的特点来写，然后以事来体现人物特点，最 后运用人物的描写把事情写具体写生动，结尾点明中心。对于学生遗忘要重点指导。比如读后感，写的时候要把握住 “ 读原文、引感点、联系实际、总结全文 ” 这四点。第二， “ 习作五步法 ” （ 1）审题。在审题主要抓好 “ 三审 ” ：一是审 “ 题眼 ” ，即题目中的关键词语。找到了题眼，就是找到了写作的重点或中心。比如 “ 我最难忘的一位同学 ” ，那 “ 最难忘 ” 就是11 / 13 题眼，作文中要写的一位同学，必须要从多方面去说明他为什么是自己 “ 最难忘；二是审 “ 题限 ” ，即题目或材料限制的写作范围。比如写 “ 成长中的一件事 ” ， “ 题限 ” 即明确了作文的题材是写事的，而且是一件 。三审体裁，明确写什么文。（ 2）确定中心。告诉学生可以从多角度确定文章的中心。比如：写人的文章，人物的思想品质精神就是中心，写事的文章，从这件事情中明白一个什么道理就是中心。写景文章，对生活、对大自然、对家乡、对祖国大好河山的热爱，这些就是中心。（ 3）选材。告诉学生应围绕中心来选材，与中心关系密切的要详细写；与中心关联不太密切的要略写；与中心无关联的不写。做到详略得当，中心突出。（ 4）结构。要求学会布局谋篇，搭好空架。按照一定的顺序来写，做到有言之有序，把文章写具体、写生动。（ 5）修改习作。写完后，让学生互 批互改，做到互相学习，取长补短促进水平提高。第三，对每一类型的作文多写，多练，形成能力。从口头到笔头，扎扎实实的落实。 4、综合归类复习为主，形成系统的知识网络体系。 以基础知识、阅读理解、口语