提高初中生物教学有效性的几种方法.doc

提高初中生物教学有效性的几种方法 摘 要：生物课的教学方法很多，要调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量，提高教学有效性，教学方法就显得非常重要。结合自己的教学经验探讨了几种教好初中生物课的方法。 中国论文网 /9/view-12909920.htm 关键词：生物教学；有效性；教学方法 生物世界是丰富多彩的世界、趣味无穷的世界。在教学中，我们要采取灵活多样的方法，根据具体情况，激发学生的学习兴趣，调动其积极性。那么如何探索出既符合教学目的需要，又适合青少年心理特点的教学方法，如何创造科学的、合理的，让学生在乐中学、学中乐的学习氛围，就是我们在教学实践中不断探索的问题。在生物教学中笔者运用了以下几种教学方法，收到了很好的效果。 一、实验教学法 生物实验课不仅可以吸引学生的注意力，还能加强学生的感知，促进学生既动脑，又动手，脑手并用，有助于知识的理解和掌握。通过对实验目的的学习、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验方法的设计来培养学生的实验技能。所以我们要利用实验性很强的学科优势，努力培养学生的创新能力。 要做好课堂演示实验，尽量多开实验课或演示实验，引导学生学会观察、善于观察，培养学生的创新观察能力。要创造条件、改进实验，开齐开好所有的学生分组实验，面向全体学生，让每一位学生都能独立动手操作，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果做出推测和解释，使学生的创新实践能力得到充分的培养。还要指导学生设计实验方案，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法，训练学生的实验思维能力。如，指导学生制作一片洋葱表皮细胞的表皮装片，让学生独立操作显微镜，观察表皮细胞的形态结构特点。在此基础上再让学生制作、观察黄瓜表层果肉细胞的临时装片，就十分顺利。 二、探究式教学法 探究性课堂教学是指在课堂教学中渗透科学探究思想，采用问题解决的方式。引导学生对已知知识进行一次“再发现”。亲历科学探究的过程，体验、理解和运用科学研究的方法，从而体验知识的形成过程，找到一种“研究”的感觉，最终释疑并获得知识，培养自主学习能力和探究能力。 可以设置问题情境，正确、合理地确定课堂教学中的探究主题，激发学生的兴趣。从内容上说，教师设计的问题必须落在学生的“最近发展区”，使问题具有可探究性。从形式上说，教师要从教学目标出发，设计多种形式的探究活动，也可设计适度的问题，让学生有发挥的空间，学生在课堂教学过程中会提出各种教师意想不到的问题，发表其自己不同的见解，教师应及时地肯定学生所提出的有意义的问题和见解，进行讲解并展开讨论，这样能培养学生的创新思维，使学生从不同的角度去理解和把握知识。但要注意，探究活动过程的发动、调控要恰当，防止课堂失控。 三、实例教学法 生物是与现实生活密切相关的一门科学，因此，实例教学在生物课堂教学中所发挥的作用就显得尤为重要。教师恰当地利用实例，不但可以使看似深不可及的理论知识变得浅显易懂，同时也会在与实际的碰撞中大大激发学生的学习热情。例如：在讲到蛋白质时，教材用了酶作为例子，但是学生对酶缺乏认识，所以教师就可以用生活中常见的加酶洗衣粉里面的彩色颗粒的酶来给学生直观的认识。 在教学中，教师要用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事追根溯源，以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力和表现力等。但要注意教师选择的实例要贴近生活，要精选科技前沿和热点问题。 四、生物比较法 在初中生物教学中，如何帮助学生举一反三，全面、系统、准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法，是生物教学的重要方法和手段。在教学中采用比较法，可以让学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，建立起知识的内部联系，去认识未知概念，获得新的知识，掌握概念的内涵和外延；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲穗状花絮时，用总状花絮作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。 五、多媒体教学法 生物学是一门直观性很强的学科。因此，直观性教学既是学生获取感性知识、发展智能的重要途径，又是一种极其重要的教学手段。利用多媒体课件，可以对教材中一些抽象的概念、原理、细微结构、生命现象和活动过程等变抽象为具体，突破教学的重点和难点，使其变得形象、直观，突破时间、空间的限制，使教学所需要演示的事物、现象、过程全部再现于课堂，具有无比的优越