三年级上册习作课自己去过的地方教学反思.docx

三年级上册习作课自己去过的地方教学反思本次引领课我讲的是三年级上册第六单元的习作，主题是自己去过的地方。从选题之初，我就比较慎重。因为这也是我第一次讲习作方面的公开课，那么既然是引领课，我的课最终上下来势必要给大家一个完整的习作课教学流程或者说是模式，因此斟酌良久，我最终选定了让孩子们说一说，写一写自己去过的地方。对于孩子们而言，自己去过的地方他们也有话可说，还有就是容易表达出自己的真情实感。三年级的孩子刚学习如何去写一篇完整的作文，所以在课堂中更多的是教会他们写作的方法。本次习作的教学重点就是介绍自己去过的地方，把句子写清楚，难点是如何把自己去过的介绍的吸引人。在一节课中，时间仓促，既得让孩子把话语表达清楚，又得写的精彩，对于他们来说也是不小的挑战。因此，合理安排好本节课的时间也很重要。因此，在课堂上我删繁去简，以图片的形式直接导入课题，并引起孩子们的回忆，激发他们说一说的兴趣。接着把自己印象最深的地方介绍一下，看看谁说吸引人，借此组织学生同桌交流，看看谁说的比较好，说的大家都想去。这个环节，孩子们说的比预期的效果好，并且在说完之后我的点评也很到位，更加激发了大家想说的念头。接着，我展示了自己去游玩的地方，有图有真相，配上我写的文字，从视觉和听觉上刺激孩子的思维，让孩子也有了想写的冲动。又以两篇范文为指导，来向大家说明如何才能把文章写的吸引人，至此突出了本节课的重点-学习写作方法。孩子们在阅读文章的基础上，能准确地找到隐藏在文章中的写作方法，教师的引导很到位。但是在引导学生按照一定的顺序来写作时，没有进行很好的拓展，只简单的说了范文中所讲的顺序，还应该和孩子们渗透其他的写作顺序，比如时间顺序，空间顺序，参观顺序等，让他们对写作顺序有个简单的了解，也可以运用到自己的写作中。由于时间关系。只让孩子写了去过的地方的一个小片段，比一比看谁写的吸引人。从展示的学生写作的内容看，语句比较通顺，知道自己要表达的是什么内容，基本上抓住景物的特点来写。但语言不够生动，不会进行细节描写，好词佳句的运用也很匮乏，不能够做到十分吸引人。当然，一节习作课不可能让孩子写的十全十美，正是这样才能从问题中不断寻求突破的方法，在以后的习作教学中，应该明确自己要教什么，不可盲目跟风，另外知道自己如何教，这一点至关重要，直接关系到学生会不会表达，会不会写作文。最后，对学生的评价一定要准确到位，有针对性的指导，这也是在以后的习作教学中我本人需要改进和突破的地方。本次引领课我讲的是三年级上册第六单元的习作，主题是自己去过的地方。从选题之初，我就比较慎重。因为这也是我第一次讲习作方面的公开课，那么既然是引领课，我的课最终上下来势必要给大家一个完整的习作课教学流程或者说是模式，因此斟酌良久，我最终选定了让孩子们说一说，写一写自己去过的地方。对于孩子们而言，自己去过的地方他们也有话可说，还有就是容易表达出自己的真情实感。三年级的孩子刚学习如何去写一篇完整的作文，所以在课堂中更多的是教会他们写作的方法。本次习作的教学重点就是介绍自己去过的地方，把句子写清楚，难点是如何把自己去过的介绍的吸引人。在一节课中，时间仓促，既得让孩子把话语表达清楚，又得写的精彩，对于他们来说也是不小的挑战。因此，合理安排好本节课的时间也很重要。因此，在课堂上我删繁去简，以图片的形式直接导入课题，并引起孩子们的回忆，激发他们说一说的兴趣。接着把自己印象最深的地方介绍一下，看看谁说吸引人，借此组织学生同桌交流，看看谁说的比较好，说的大家都想去。这个环节，孩子们说的比预期的效果好，并且在说完之后我的点评也很到位，更加激发了大家想说的念头。接着，我展示了自己去游玩的地方，有图有真相，配上我写的文字，从视觉和听觉上刺激孩子的思维，让孩子也有了想写的冲动。又以两篇范文为指导，来向大家说明如何才能把文章写的吸引人，至此突出了本节课的重点-学习写作方法。孩子们在阅读文章的基础上，能准确地找到隐藏在文章中的写作方法，教师的引导很到位。但是在引导学生按照一定的顺序来写作时，没有进行很好的拓展，只简单的说了范文中所讲的顺序，还应该和孩子们渗透其他的写作顺序，比如时间顺序，空间顺序，参观顺序等，让他们对写作顺序有个简单的了解，也可以运用到自己的写作中。由于时间关系。只让孩子写了去过的地方的一个小片段，比一比看谁写的吸引人。从展示的学生写作的内容看，语句比较通顺，知道自己要表达的是什么内容，基本上抓住景物的特点来写。但语言不够生动，不会进行细节描写，好词佳句的运用也很匮乏，不能够做到十分吸引人。当然，一节习作课不可能让孩子写的十全十美，正是这样才能从问题中不断寻求突破的方法，在以后的习作教学中，应该明确自己要教什么，不可盲目跟风，另外知道自己如何教，这一点至关重要，直接关系到学生会不会表达，会不会写作文。最后，对学生的评价一定要准确到位，有针对性的指导，这也是在以后的习作教学中我本人需要改进和突破的地方。本次引领课我讲的是三年级上册第六单元的习作，主题是自己去过的地方。从选题之初，我就比较慎重。因为这也是我第一次讲习作方面的公开课，那么既然是引领课，我的课最终上下来势必要给大家一个完整的习作课教学流程或者说是模式，因此斟酌良久，我最终选定了让孩子们说一说，写一写自己去过的地方。对于孩子们而言，自己去过的地方他们也有话可说，还有就是容易表达出自己的真情实感。三年级的孩子刚学习如何去写一篇完整的作文，所以在课堂中更多的是教会他们写作的方法。本次习作的教学重点就是介绍自己去过的地方，把句子写清楚，难点是如何把自己去过的介绍的吸引人。在一节课中，时间仓促，既得让孩子把话语表达清楚，又得写的精彩，对于他们来说也是不小的挑战。因此，合理安排好本节课的时间也很重要。因此，在课堂上我删繁去简，以图片的形式直接导入课题，并引起孩子们的回忆，激发他们说一说的兴趣。接着把自己印象最深的地方介绍一下，看看谁说吸引人，借此组织学生同桌交流，看看谁说的比较好，说的大家都想去。这个环节，孩子们说的比预期的效果好，并且在说完之后我的点评也很到位，更加激发了大家想说的念头。接着，我展示了自己去游玩的地方，有图有真相，配上我写的文字，从视觉和听觉上刺激孩子的思维，让孩子也有了想写的冲动。又以两篇范文为指导，来向大家说明如何才能把文章写的吸引人，至此突出了本节课的重点-学习写作方法。孩子们在阅读文章的基础上，能准确地找到隐藏在文章中的写作方法，教师的引导很到位。但是在引导学生按照一定的顺序来写作时，没有进行很好的拓展，只简单的说了范文中所讲的顺序，还应该和孩子们渗透其他的写作顺序，比如时间顺序，空间顺序，参观顺序等，让他们对写作顺序有个简单的了解，也可以运用到自己的写作中。由于时间关系。只让孩子写了去过的地方的一个小片段，比一比看谁写的吸引人。从展示的学生写作的内容看，语句比较通顺，知道自己要表达的是什么内容，基本上抓住景物的特点来写。但语言不够生动，不会进行细节描写，好词佳句的运用也很匮乏，不能够做到十分吸引人。当然，一节习