二年级语文下《第八次》教案3.doc

二年级语文下第八次教案3【教材解读】本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。【设计理念】课文离孩子的生活比较远，利用挂图、音效，帮助拉近距离；再结合孩子的生活实际，体会布鲁斯心情的变化；运用表演的手段，便于孩子理解课文。【学习目标】知识与技能：1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。过程与方法：1、通过想象，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。、联系亲身经历，理解课文。情感和价值观：培养孩子坚持不懈的精神。【教学准备】苏格兰、布鲁斯资料。【课时安排】 两课时。教学过程第一课时一、揭示课题，激发兴趣、今天，我们要学习一篇外国历史故事。板书：课题、看到这个题目，你有什么疑问吗？（设计意图：在学习前进行质疑，提高初读课文的目标性，激发学习的兴趣。）二、初读指导、第八次到底讲了个什么故事？同学们一定等急了。、同学听得真认真，课文中讲了件什么事情？（设计意图：适时抛出问题，自己解决自己的问题，有的放矢，提高学习效率。）、看得出，同学们已经深深被课文中的故事吸引，自己想读一读吗？那好，请自己读一读。读书时别忘了要求：读准字音，读顺句子。标出自然段的序号。（设计意图：集中识字后，再把生字放入课文中二次学习，起巩固和加深理解的作用；另外，这样的训练培养了孩子良好的学习习惯。）、集体交流a以小组为单位交流自学成果，评选出组长。b组长为代表，介绍学习成果。（设计意图：学习生字是一项相对枯燥的内容，以比赛的方式学习，有助于提高孩子的积极性。）、课文的主人翁是谁？对，是苏格兰的王子，你们了解苏格兰吗？、你们了解得真不少！苏格兰是英国的一部分，在大不列颠岛的北部。英国还包括苏格兰、威尔士和北爱尔兰。当时的苏格兰是一个君主制国家，是爵位世袭的。也就是说，老统治者的儿子就是王子，以后就会成为新一轮统治者。在历史上，苏格兰曾因为两个人争夺王位，使苏格兰内部混乱，分裂。这时候，苏格兰就像一盆散沙。强大的英格兰乘机想吞并苏格兰。还好有被人们称为民族英雄的布鲁斯救了苏格兰。（设计意图：历史知识介绍，交代故事发展的背景，拉近课文与孩子的距离。）、课后，同学们再找一点敢于苏格兰和布鲁斯的资料，看一看。第二课时一、复习导入、通过上一课的学习，小朋友们了解到，课文中讲了件什么事情？、同学们回答得真不错，这堂课，我们就继续来学习第八次，请小朋友们轻轻打开课文。（设计意图：通过复习，勾起对课文内容的回忆。）二、学习第一节、哪个同学，给大家读读课文的第一节？指名读、布鲁斯为谁而战？（为国家，为人民，为和平而战。）、课文中用了一个词语，就是解释了这种战斗，你能找得到吗？（抗击。）（设计意图：抓住关键词，让孩子理解七次败仗的艰辛。）、正因为布鲁斯不被强大的英格兰吓倒，英勇抗击，人民对他充满了感激和尊重。你能把这一节读好吗？指名读，齐读。三、学习第二节、可是，英勇的布鲁斯遇到了困难。他怎么了？我们一起来看一看。范读、布鲁斯怎么了？、面对强大的英格兰，一连七次仗，布鲁斯都失败了，他还受了伤。出示教学挂图（设计意图：小学中低年级的孩子，还以直观认知为主，运用挂图，降低想象的难度，）这时候，布鲁斯什么表情？（愁眉苦脸，泪流满面，眉头紧锁）、你们能体会他这时候的心情吗？（难过，悲伤，灰心丧气）（设计意图：直观教学与生活实际相结合，帮助孩子想象。）、课文中怎么说的？（他几乎失去了信心。）、这两句有什么区别？出示：他几乎失去了信心。 他失去了信心。 他只是陷入了困境，他并没有完全失去信心，所以是几乎。（设计意图：比较学习，体会中国文字的精密，理解布鲁斯这时候复杂的心理。）、那能读好这一节吗？ 指名读，评价，齐读。四、学习第三段。、失败后的布鲁斯躺在磨房里，呆呆地看着天花板。这时候，他无意间在屋顶上看到了什么？、这是一只怎样的蜘蛛？请同学自己读一读课文。（设计意图：这段是课文的重点，采取自学与授学相结合的方式，帮助孩子理解课文。）、出示：课文第三节 这只蜘蛛在怎样的结网？师相机圈画。、指名读、这是一只怎么样的蜘蛛？你能想到哪些词语来形容它？（坚持不懈，永不言败，永不放弃，坚持到底）你还能想到哪些格言来形容这只蜘蛛呢？（设计意图：这是一个关键性问题，也有一定的难度，找的适当的时候提出问题，可以减轻问题的难度；教学是个生成的过程，适时补充、拓展，能事半功倍。）、你们说得真好！一起来读好这一节，好吗？、听了你们的朗读，黄老师仿佛看见一只蜘蛛，一次又一次的结网，真棒！五、学习第四节、面对这只蜘蛛，布鲁斯王子什么反应？、你从哪里看出布鲁斯的感动？师相机圈点（感动，猛地，喊道）、出示：教学挂图这时候的布鲁斯又是什么样？（意气风发，信心十足，胸有成竹，攥紧拳头）（设计意图：两副图在黑板上，形成鲜明的对比，加强蜘蛛结网的作用，同时，显示布鲁斯重拾信心的决心。）、看来，你们已经能体会布鲁斯这时候的心情，能读好第四节吗？指名读，评价（设计意图：在评价时适时点拨，可以加上适当的动作。如：攥紧拳头等）、布鲁斯为什么会如此感动？（看到蜘蛛结网，蜘蛛遇到大风和布鲁斯的经历惊人的相似。）、对啊！一只蜘蛛让他找回了信心。让我们在把第三节读一读。（设计意图：再次体会蜘蛛结网对布鲁斯的作用，体会坚持到底的作用。）六、学习第五节、布鲁斯已经信心十足了，可那些受尽战争迫害的士兵和人民呢？他们还意志消沉，如果你是布鲁斯，你会怎么说服他们呢？和你的同桌讨论一下（设计意图：合作学习，自学后讨论整合。）、表演谁来演一演，布鲁斯会和他们说些什么呢？给学生戴上皇冠，穿上盔甲。他表演得怎么样？相机指导：布鲁斯的表情，动作呢？再请一组表演。（设计意图：让孩子演讲，有一定的难度，在第一次的基础上，加以评价、指导，真正发挥表演的作用，把教学落到实处。）、布鲁斯到底怎么说的呢？你们想听吗？录音播放布鲁斯演讲、你觉得布鲁斯的话怎么样？、那让我们一起来当当布鲁斯，意气风发地读读演讲搞。（设计意图：利用多种形式，体会布鲁斯重拾信心；再次理解坚持到底的作用。）、布鲁斯终于说服了士兵和人民，他们又站起来了。让我们一起来读好第五节。、经过了八次战斗，布鲁斯他们终于成功了，你们高兴吗？一起把课文最后一句话读一读。（设计意图：重复体会，感受成功的来之不易。）七、拓展补充、这是一篇外国历史故事，就像我国的卧薪尝胆一样，家喻户晓。其实，古今中外但凡有成就的人，都有小蜘蛛、布鲁斯这样坚持不懈的精神。比如，刚刚在雅典奥运会上，为中国争光的南通籍运动员陈桤，他们在平时训练时，不知道受了多少苦，正因为他们有坚持不懈的精神，终于取得了成功。2、你还知道哪些相关的故事？（爱因斯坦发明电灯等等）（设计意图：教学是个生成的过程，补充相应的故事，加深对课文的理解。）八、作业 1、搜集关于坚持不懈的小故事，认真准备一篇，争取在班级故事大会上 ，大显身手。2、搜集几条关于坚持不懈的名人名言，读一读，写一写，背一背。九、板书：图： 坚持到底 坚持不懈图： 永不言败 永不服输有事者事竟成。课后反思：这篇课文重点在于让孩子从蜘蛛结网、布鲁斯八次抵抗中体会坚持到底就是胜利的道理，文章脉络清楚，但故事发生在十六世纪的欧洲，离孩子的生活实际比较遥远。这样，用各种手段拉近学生与课文的距离，是设计的重点。一、以情感为纽带，让孩子溶入课文。故事中蕴涵着作者丰富的情感，只要孩子真切地从情感上接受课文，接受主人翁，就让教学简单了许多。在第一课时的设计中，补充了大量故事发生的背景，让孩子初步认识、了解布鲁斯的事迹，从心理上敬佩布鲁斯。有了第一步的铺垫，在第二课时的设计中，再以布鲁斯的情感作为主线，孩子就能时刻跟着布鲁斯或是唉声叹气，或是感动极了，最后大家一起为布鲁斯的成功而欢呼。为了更好的渲染情感，在设计时用了各种手段，人物挂图、录音等，使孩子更直观地感受人物情感，在美的环境中学习。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐获得知识，体会情感。二、发挥孩子生活经验，充分想象。课文中的布鲁斯是个为国家、为人民战斗的英雄形象。要充分体会他前后情感的变化，就要让孩子运用生活中的情感经验，发挥想象，随着布鲁斯的失望而失望，随着布鲁斯的感动而感动，随着布鲁斯的成功而兴奋当布鲁斯在磨房里难过时，让孩子想象他现在的表情，进而想象他的心理活动，这时候，他们就能为课文形象动之以情，从而晓之以理。因此，在精读文章时，要引导孩子更深地理解语言，将孩子的情感移入课文描写的形象上，从而使已激起的情感深化。这时候，丰富的想象就是情感流动的一个重要的外力作用。学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会情不自禁地想抒发自己的情感。到孩子已经完全沉浸故事时，他们会觉得自己变成了主人翁，这时候，适时加上情景表演，使内化的情感外化出来，更深地体会主人翁的情感。当故事发展到布鲁斯已经重拾信心，决定去鼓动士兵和人民时，孩子已经自然地把自己当成了布鲁斯，振振有辞地演讲表明他们已经充分体会到了布鲁斯的心情。可见，角色表演也是情感流动的重要外力。三、补充拓展，让语言训练落到实处语文教学是个生成的过程。在本课的设计中，加入了很多语言训练。在布鲁斯唉声叹气时，让孩子补充描写相关表情和心情的词语；到看到蜘蛛结网时，又补充了一些描写坚持不懈的词语和格言；到文章真正的拓展部分，又补充了大量的类似故事。这些设计都是精当的穿插在每个环节中间，枯燥的知识溶入课文，变得生动很多，充分调动了孩子的积极性。到教学的高潮扮演布鲁斯时，又把前面学习的一些成语、格言进行运用，真正把语言训练落到实处。另外，抓住课文的关键词，也是训练孩子语感的重要手段。在本课设计中，我在每小节抓了一个关键词，帮助孩子理解课文，理清脉络。第一节，选择抗击，表现布鲁斯的英勇；第二节，选择唉