毕业设计（论文）-《Flash基本技能》微课的设计与制作.doc

专业： 教育技术学 学号： 1911120126 Hebei Normal University of Science & Technology本科毕业设计 （人文科学）全套设计加扣3012250582 题 目 ：Flash基本技能微课的设计与制作院（系、部）： 教育学院 学 生 姓 名 ： 指 导 教 师 ： 职 称 讲师 2016年6月5日河北科技师范学院教务处制资料目录1.学术声明11页2.河北科技师范学院本科毕业设计121页3.河北科技师范学院本科毕业设计任务书12页4.河北科技师范学院本科毕业设计开题报告14页5.河北科技师范学院本科毕业设计中期检查表11页6.河北科技师范学院本科毕业设计答辩记录表11页7.河北科技师范学院本科毕业设计成绩评定汇总表12页8.河北科技师范学院本科毕业设计工作总结13页学 术 声 明本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于河北科技师范学院。本人签名： 日期： 指导教师签名： 日期： 河北科技师范学院本科毕业设计Flash基本技能微课的设计与制作院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 1 指 导 教 师： 2016年5月28日河北科技师范学院教务处制 摘 要摘 要在信息时代，随着移动技术、视频压缩与传输技术、移动终端、网络带宽、网络速度、视频分享网站等技术的进步和应用的快速普及，以视频为信息传输媒体的微课常态化应用在技术上成为可能。微课已作为一种新的网络学习资源形式在国内外迅速发展起来，微课的理论、设计、制作也成为网络学习、移动学习研究的热点之一。Flash动画作为常用二维动画的设计工具，因其生成文件小、图形不失真等因素，受到很多动画爱好者们的青睐，因此在当下提倡以微课教育为主的时代背景下，对Flash基本技能这门课程进行微课的设计与制作有着重要的现实意义。因此，为了提供教师教学资源和学生学习资源，对适合用微课方式来展示学习的内容进行教学设计，从而设计与制作了Flash基本技能微课，本微课主要针对普通高校Flash动画设计课程的学习，使在校大学生能在课下学习内容，在课上与教师进行交流探究。关键词：微课；Flash基本技能；教学设计Abstract In the information age, along with the development of mobile technology, video compression and transmission technology, mobile terminal, network bandwidth, network speed, video sharing websites and other technology progress and the application of the rapid spread of, to video for information transmission media micro class normal applications technically possible. Micro lesson as a new network learning resources in the form of a rapid development in domestic and foreign, micro course theory, design, production has become network learning, mobile learning one of the hotspots in the research.Flash animation as the commonly used two-dimensional animation design tool, due to the formation of small files, graphics distortion factor by many animation fans of all ages, so in the Now promote to micro class education as the main background, the this course of course design and fabrication of micro have important practical significance. Therefore, in order to provide the resources of teachers teaching and students learning, suitable for use on micro class to show the learning content design of teaching, which has been designed and fabricated micro class . The micro class mainly for flash animation design course in Colleges and universities learning. The students in class learning content, in class and the teacher to explore exchanges.Keywords：micro lesson；flash animation technology；instructional design II目 录目 录摘 要IAbstractII一、绪论1 （一）选题的背景及意义1 （二）微课的概念界定及特点21.概念界定22.微课特点2二、Flash基本技能微课开发工具选用和介绍2三、Flash基本技能微课的前期分析3（一）学习者特征分析3（二）教学目标分析3四、Flash基本技能微课制作的教学设计4（一）课程内容结构设计4（二）章节内容设计4（三）微课程制作教学设计51.微课教学模式设计52.微课教学内容实现6五、Flash基本技能微课制作成果14结论15参考文献16致谢17III河北科技师范学院2016届本科毕业设计一、绪论（一）选题的背景及意义在信息化时代，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂教学模式（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）具备了可行性和可操作性。翻转课堂是由课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，把知识传授的过程从课堂翻转到课下，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的自主学习，而把原来通过课外作业和练习等来完成的知识内化过程放到课堂上，课堂的大部分时间用于学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流等。“翻转课堂”将传统的“教师课堂讲授 + 学生课外作业”的教学过程转变为“学生课外自主学习 + 师生课堂交流探究”，因此，必须以完整的课外学习资源为支撑，其中最为重要的就是一种短小精悍的教学视频（也就是“微课”）。我们可以在把微课学习环节搬到课堂下，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。近年来，随着移动技术、视频压缩与传输技术、移动终端、网络带宽、网络速度、视频分享网站等技术的进步和应用的快速普及，以视频为信息传输媒体的微课常态化应用在技术上成为可能。同时，在提倡以“学生为中心”教育理念的时代背景下，与移动学习、泛在学习、碎片化学习、翻转课堂等融合互联网精神的学习理念思潮相结合，为微课的广泛传播提供了教育应用的土壤。可以说微课是信息技术发展与教育变革时代相结合的产物，也是技术与教学应用融合的高级阶段。Flash动画作为常用二维动画的设计工具，因其生成文件小、传播快捷方便、交互性强等因素，受到很多动画爱好者们的青睐，因此在当下提倡以微课教育为主的时代背景下，对Flash基本技能这门课程进行微课的设计与制作有着重要的现实意义。同时Flash现在已经成为大多数设计师使用的一款软件。但在实际的教学过程中，这门课程的教学效果不是理想，传统课堂中多数是老师在讲，学生在记，课程听起来很枯燥无味，教师讲起来也觉得很吃力。而学生在课堂上收到的知识在不能得到消化的情况下就可能忘记了，因为没有一个可以很好的练习的平台，使所学知识不能应用到实践中，从而导致在面对一个真正的实例时显得无从下手。因此，就需要对Flash基本技能这门课程进行微课的设计与制作，从而能使同学在课下通过微课学习知识，在课上能与教师有更多的沟通交流机会和实践的机会。（二）微课的概念界定及特点1.概念界定2008 年，美国新墨西哥州胡安学院（San Juan College）的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（David Penrose）正式提出了微课这一概念，并运用于在线课程。他认为，微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固学习。国内研究者对微课有着不同的解读。率先提出微课概念的广东佛山教育局研究员胡铁生将之定义为：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。其核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，即以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用生态环境，是在传统的教学资源类型的基础上继承发展而来”。焦建利认为微课是以短小精悍的在线视频为表现形式，以阐释某一知识点为目标，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚认为微课应有明确的教学目标，内容短小，视频在10分钟内，能够集中说明一个问题的小课程。余胜泉等则从学习元的角度，认为微课不单纯是学习资源，而是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程，具有完整的教学结构，包括微型资源、学习活动及其安排、学习效果评价、课程学习认证与教育服务功能等。2.微课特点 微课的设计与制作要考虑学习者的集中注意力的时间，因此大学生微课的时间要在十分钟以内。微课的突出特点就是短小精悍，学生也比较喜欢这样的学习形式。同时微课是对教学中的重点知识和难点知识进行制作，因此有学习效果好、学习方式灵活、适应学生的差异化需求、可重复学习的特点。二、Flash基本技能微课开发工具选用和介绍该网站的制作，主要使用的软件是Camtasia Studio6。该软件主要用于微课的录制及后期剪辑。 Camtasia Studio6是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装。软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑、视频菜单制作、视频剧场和视频播放功能等。Camtasia Studio6能支持录屏微课的录制，同时使用Camtasia Studio6能对录制的声音进行降噪处理，可以增强声音和减弱声音，使用Camtasia Studio6能进行视频的剪辑和编辑，可以把录制错误的内容剪掉，还可以设置视频的淡入、淡出效果。Camtasia 菜单制作器：可以制作autorun光盘；Camtasia播放器：内置的播放器可播放Camtasia电影制作器制作的AVI电影。 三、Flash基本技能微课的前期分析（一）学习者特征分析Flash基本技能微课的设计应当围绕有主学习能力的大学生进行，分析学习者特征的目的是了解学习者学习准备情况及学习风格，使微课能够提供适当的学习内容和适当的教学案例。学习者可以利用微课来进行自学，教师可以利用微课来进行辅助教学。基于这样一种趋势，微课的建设就需要有很高的实用性，经的住学习者的反复学习。本微课的主要学习对象是学习Flash的在校大学生，在校大学生的学习目的较明确，他们具有一定的逻辑思维能力，也能有较强的自学能力，对信息有一定的敏感度，可以自己将有用信息从万千信息中分离出来，并将这些信息进行内化，转化为对自身有用的信息。但相对理论知识而言，实践能力可能欠缺。因此本微课设计时考虑学习者的特征，设计与制作了20个工具讲解和基本动画制作的微课。（二）教学目标分析flash基本技能是一门实践性可操作性较强的课，涉及制作Flash平面动画相关的技术和方法，其核心主旨是通过学习flash动画软件，设计制作动画作品。主要学flash动画软件中的工具、动画的制作、脚本的设计等动画技术。它的实践性和可操作性要去求学生要常常进行操作。 教学目标是教学活动的导向，又是检验达标效果的尺度，是学习者在微课中应学习达到的学习结果或标准。本微课在录制时会在开始说明对每个微课明确提出教学目标，这样可以使教学结果标准具体化、明确化。并在录制结尾提出教学反思，让学员可以更好的对整体教学目标进行深化。根据实际教学需要，Flash基本技能微课的教学目标是，希望学习者在课下完成这一系列微课的学习，然后留出课上时间来和老师进行交流与探究或进行实践，以此来提高教学效率。四、Flash基本技能微课制作的教学设计（一）课程内容结构设计依据培养方案及教学大纲，结合实际教学将Flash基本技能课程内容进行了划分。主要分为五大方面。一是flash动画概述。主要讲述动画制作的流程，文件操作与设置，画布与场景的创建与设置，认识不同的工作面板等方面；二是flash动画基础知识。主要学习辅助绘图工具，场景与画布的创建与设置等；三是flash动画基础应用，主要学习动画绘制过程中的不同工具的使用与设置，学习绘制对象的编辑，如何设置颜色，如何创建元件等；前面的学习是对动画的制作创建素材，第四部分则是对flash基本动画类型的学习，将第三部分用绘画工具绘制的对象运动起来；最后一部分内容是认识和学习动画脚本制作综合动画。教学过程如下图1所示：图1 Flash基本技能课程内容 图中的教学过程按照先后顺序从易到难，从熟悉动画场景，到学习绘制动画素材，再到如何将动画素材运动起来，最后形成综合作品的流程进行教学。（二）章节内容设计根据Flash基本技能课程整体结构和教学内容，把课程内容的五大方面详细的分为了十二章节，然后通过对各章节内容的分析，从各章节中选择了适合用微课方式来展示学习的内容制作成了20个微课。 第一章是画布与场景，细分为画布设置和场景的创建与设置两小节内容，然后选择了场景文档的创建与设置设计与制作了一个微课。 第二章是辅助绘图工具，细分为标尺、网格、辅助线和认识坐标四小节内容，然后选择了标尺、网格和辅助线这三节有联系的内容设计与制作了一个微课。第3章 是时间轴与图层，细分为帧与帧频、图层的创建与设置、图层文件夹、绘图纸外观和帧的类型五小节内容，然后选择了帧与帧频和帧的类型这两节有联系的内容和图层的创建与设置共设计与制作了两个微课。第4章 是元件和库，细分为按钮元件、影片剪辑、图形元件、库面板的介绍和多媒体素材的导入五小节内容，然后选择了元件中图形元件和影片剪辑这两节有联系的内容和按钮元件共设计与制作了两个微课。 第五章是绘图工具，细分为deco工具、刷子工具、喷涂刷工具、文本工具、铅笔工具、钢笔工具、矩形与图元、椭圆与图元、多边形工具和线条工具十小节内容，然后选择了铅笔工具和钢笔工具这两节有联系的内容、矩形与图元、椭圆与图元、刷子工具和喷涂刷工具共设计与制作了五个微课。第6章 是选择工具，细分为选择工具、部分选取工具、手型工具和缩放工具四小节内容，由于这四节内容较简单，同时在其它微课中会有这些内容的学习，故不需要特意制作微课。第7章 是图像编辑工具，细分为绑定工具、骨骼工具、任意变形工具、渐变变形工具、3D旋转工具、3D平移工具和套索工具七小节内容，然后选择了任意变形工具和渐变变形工具这两节有联系的内容设计与制作了一个微课。第8章 是颜色的使用，细分为笔触颜色、填充颜色、颜色面板、滴管工具、墨水瓶工具、颜料桶工具和锁定填充七小节内容，然后选择了滴管工具、墨水瓶工具和颜料桶工具这三节有联系的内容设计与制作了一个微课。 第九章是基本动画制作，细分了逐帧动画、补间动画、形状补间动画和传统补间动画四小节内容，然后选择了逐帧动画、形状补间动画和传统补间动画共设计与制作了三个微课。第10章 是图层动画制作，细分为引导层动画和遮罩层动画两小节内容，然后选择了引导层动画和遮罩层动画共设计与制作了两个微课。 第十一章是特殊动画制作，细分了3D动画、骨骼动画和滤镜动画三小节内容，如下图12所示。然后选择了骨骼动画和滤镜动画共设计与制作了两个微课。第12章 是交互式动画，细分为综合动画案例、行为与动作面板的使用和常用脚本命令三小节内容，由于交互式动画制作复杂不能符合微课制作短小精悍的特点，因此难以用微课来展示。（三）微课程制作教学设计 1.微课教学模式设计 虽然设计与制作的每个微课都符合短小精悍的特点，微课都在8分钟以内，但每个微课都是一个课程，这就需要对每个微课所采用的教学模式进行设计。如下图2所示： 提出目标呈现内容操作演示深入探究拓展反思学什么？是什么？怎么做？怎么做？迁移运用图2 教学模式流程图 提出目标:就是提出要学习什么内容，在每个微课的设计与制作中都会通过语言和文字展示来说明要学习的内容。 呈现内容：就是说明是什么的过程，在每个微课的设计与制作中都会在Flash的文档中通过文字将内容展示出来，同时还会配有语音解说。 操作演示：就是学习怎么做的过程，就是通过对学习内容的简单演示操作使学习者理解、掌握这一学习内容。 深入探究：也是学习怎么做的过程，在这一过程中，要结合具体的实例来巩固所学的内容。 拓展反思：就是学习者在课下将微课中所学的内容迁移运用的过程，在每个微课的设计与制作中都要给学生留下一个拓展反思的问题。2.微课教学内容实现 通过对各章节内容的分析，从各章节中选择了适合用微课方式来展示学习的内容制作成了20个微课，然后对这一系列微课都结合教学模式的流程图进行了相应的教学设计。 微课1-新建文档的教学内容是关于新建文档的一些基本操作，如下表1所示：表1新建文档过程内容目标Flash文档的新建的两种方法、文档的打开、保存、关闭等的基本操作。操作演示演示Flash文档的新建的两种方法、文档的打开、保存、关闭等的基本操作。反思同学们课下要多次操作，看能否实践出如何快速操作呢？微课2-辅助工具的教学内容是辅助工具的使用，如下表2所示：表2辅助工具过程内容概念辅助工具包括标尺、网格、辅助线等，这些工具对作品本身不产生实际作用，但是能作为设计者的工具来提升工作效率和工作质量。标尺就像现实生活中的尺子一样，能标示出具体的尺寸。网格将在文档的所有场景中显示为插图之后的一系列直线。辅助线可以根据设计师的需要添加少量、精确的辅助线作为参考。操作演示通过对标尺、网格、辅助线的具体操作命令的演示来学习辅助工具的使用。实例通过绘制指定边长的正方形来学习标尺、网格、辅助线的使用。反思同学们课下是否能使用标尺、网格、辅助线来分别绘制等腰三角形呢？微课3-帧与帧频的教学内容是关于帧的基本类型和帧频的学习，如下表3所示：表3帧与帧频过程内容概念影片的制作原理是改变联系帧的过程，不同的帧代表着不同的时间,影片中的画面随着时间的变化逐个出现。帧频就是动画播放的速度，会影响最终的动画效果，因此我们要设置合适的帧频。帧的基本类型有帧、关键帧和空白关键帧。操作通过对创建帧、关键帧和设置帧频的具体操作命令的演示来学习帧与帧频。实例通过观看倒计时的实例来学习帧的基本类型。反思同学们课下是否能制作一个小男孩眨眼睛的动画呢？微课4-图层的创建的教学内容是关于图层的一些操作，如下表4所示：表4图层的创建过程内容概念在Flash中图层类似与堆叠在一起的透明纤维，在不包含任何内容的图层区域中，可以看到下面图层中的内容，图层越靠下，图层内的内容在舞台上越靠后。图层有助于组织文档中的内容，在图层上绘制和编辑对象不会影响其它图层的对像。操作通过演示新建图层、重命名图层、删除图层的具体操作来学习图层的使用。续表4过程内容实例通过制作在不同图层上的月亮和星星来学习图层。反思同学们课下是否能制作出分别在不同图层上的白天天空下蓝天、白云、太阳呢？ 微课5-元件的教学内容是三种元件创建的一些操作及实例的学习，如下表5所示：表5元件过程内容概念元件是一种可以重复使用的对象，每个元件都有一个唯一的时间轴和舞台，以及几个图层。元件共分为3种：图形、按钮和影片剪辑。图形：图形元件常用于静态图像。它的时间轴和主时间轴同步。按钮：可以创建用于响应鼠标单击、滑过或其它动作的交互式按钮。影片剪辑：用来创建可重用的动画片段。影片剪辑拥有各自独立于主时间轴的时间轴。操作通过演示三种新建元件的具体操作来学习元件的新建。实例通过制作移动的小球的图形元件和影片剪辑元件来学习元件的类型。实例通过制作颜色按钮来简单学习按钮元件的创建。反思同学们课下是否能制作带文字的颜色按钮呢？微课6-按钮元件的教学内容是通过两个实例来学习按钮元件创建，如下表6所示：表6按钮元件过程内容概念按钮可以用于制作响应鼠标单击、滑过或其它动作的交互式按钮。可以定义图形，来制作图形按钮实例通过颜色按钮这一简单实例的制作来学习按钮元件的创建。实例通过颜色和文字按钮这一实例的制作来巩固按钮元件创建的知识。反思同学们课下是否能够制作一个图片按钮呢？微课7-刷子工具的教学内容是刷子工具的使用以及刷子模式的学习，如下表7所示：表7刷子工具过程内容概念刷子工具可以绘制出任意不同形状的线条，绘制出的线条形状是被填充的。刷子工具主要用于绘制任意颜色、大小和形状的填充区域。它可以创建特殊效果。使用刷子工具功能键可以选择刷子大小和形状。续表7过程内容操作通过介绍刷子工具的属性面板中各项参数以及刷子工具的具体操作来学习刷子工具的使用。刷子模式标准绘画：正常绘图模式，对同一图层任何区域都有效。颜料填充：只对填色区域有效，对图形中的线条不产生影响。后面绘画：只对图形后面的空白区域有效，不影响原有的图形。颜料选择：只对已选中的颜色块中填充图形有效，不影响选取范围以外的图形。内部绘画：只对鼠标按下时所在的颜色块填充图形有效，对其它的色彩不产生影响。实例通过对重叠的椭圆进行涂色来具体学习区别刷子工具的五种模式。反思同学们课下是否能选择刷子工具的模式对瓢虫上的圆点进行涂色呢？微课8-喷涂刷工具的教学内容是喷涂刷工具的使用和实例的学习，如下表8所示：表8喷涂刷工具过程内容概念喷涂刷工具在功能上与粒子喷射器非常相似，使用它可以一次将形状图案放入到舞台中，在正常情况下，将使用黑色圆点作为喷涂粒子，同时，我们也可以选择图形元件和影片剪辑元件作为喷图刷的粒子。操作通过介绍喷涂刷工具的属性面板中各项参数以及喷涂刷工具的具体操作来学习喷涂刷工具的使用。实例通过绘制枫树的叶子来学习使用喷涂刷工具把图形元件喷涂到舞台。反思同学们课下是否能使用喷涂刷工具把雪花飘落影片剪辑元件喷涂到舞台中来绘制漫天的雪花飘落呢？微课9-椭圆与图元工具的教学内容是椭圆与图元工具的使用和实例的学习，如下表9所示：表9椭圆与图元工具过程内容概念椭圆工具是用于绘制椭圆或圆形图形的，不仅可以任意选择轮廓线的颜色、线宽和线型，还可以任意选择轮廓线所圈区域填充色，但是轮廓线只能使用单色，而填充区域则可使用单色或渐变色。图元对象是允许调整其特征的图形形状。当创建图元对象图形之后，任何时候都可以精确地控制形状的大小、边角半径以及其他属性。续表9过程内容操作通过介绍椭圆工具的属性面板中各项参数以及椭圆工具的具体操作来学习椭圆工具的使用。实例通过绘制花朵来学习使用椭圆工具。实例通过使用基本椭圆工具来学习绘制基本椭圆，并区分椭圆工具和基本椭圆工具。反思同学们课下是否能使用椭圆工具绘制一个由多个圆形组合的圆环呢？微课10-矩形工具的教学内容是矩形工具的使用，如下表10所示：表10矩形工具过程内容概念矩形工具是用于绘制矩形，包括矩形、正方形和圆角矩形三种。不仅可以任意选择轮廓线的颜色、线宽和线型，还可以任意选择轮廓线所圈区域（椭圆或圆形）填充色，但是轮廓线只能使用单色，而填充区域则可使用单色或渐变色。操作通过介绍矩形工具的属性面板中各项参数以及矩形工具的具体操作来学习矩形工具的使用。概念当点击“对象绘制”按钮将其激活后，绘制的每一个矩形都作为一个对象，而不是形状。多个对象之间是相互独立的，而多个形状组合在一起则会相互影响。实例通过绘制简单的有重叠矩形来学习“对象绘制”按钮。反思同学们课下是否能使用矩形工具绘制一个桌子呢？微课11-铅笔钢笔工具的教学内容是铅笔钢笔工具的使用，如下表11所示：表11铅笔钢笔工具过程内容概念若要绘制线条和形状，请使用铅笔工具，绘画的方式与使用真实铅笔大致相同。 钢笔工具用于绘制路径，可以创建直线或曲线线段，然后调整直线段的角度和长度以及曲线段的斜率，它适合绘制带有一定弧度形状的图形，是一种比较灵活的形状创建工具，也称为曲线工具。操作分别使用铅笔工具的伸直 平滑、墨水这三种绘制模式来演示使用铅笔工具的具体操作；通过演示使用钢笔工具的操作来学习钢笔工具。实例通过使用钢笔工具来绘制一个水滴来巩固钢笔工具的使用。反思同学们课下是否能使用钢笔工具来绘制一个卡通小猪呢？微课12-变形工具的教学内容是对任意变形和渐变变形工具的使用，如下表12所示：表12变形工具过程内容概念使用任意变形工具可以变形、旋转、倾斜、缩放或扭曲选中的对象。渐变变形工具是对渐变色和位图填充进行修改的一种颜色填充工具。操作通过对任意变形工具和渐变变形工具的控制框进行设置来学习这两种变形工具。反思同学们课下是否能使用渐变变形工具来绘制渐变色的小球呢？微课13-颜色的使用的教学内容是对滴管工具、颜料桶工具、墨水瓶工具的使用，如下表13所示：表13颜色的使用过程内容概念通过对滴管工具、颜料桶工具、墨水瓶工具的学习来学习颜色的使用。滴管工具是一种颜色工具，可以用滴管工具从一个对象复制填充和笔触属性，然后立即将它们应用到其它对象。滴管工具还允许从位图图像取样用作填充；使用颜料桶工具可以在封闭的区域中以纯色、渐变色和位图填充；使用“墨水瓶”工具可以更改线条或者形状轮廓的笔触颜色、宽度和样式。 要使用墨水瓶工具改变对象的边框样式，单击对象的边沿位置就可以了。 操作通过演示颜料桶工具、墨水瓶工具的具体操作来学习颜料桶工具、墨水瓶工具的使用。实例通过使用滴管工具对山羊进行涂色来学习滴管工具的使用。反思同学们课下是否能使用滴管工具、颜料桶工具、墨水瓶工具来对之前绘制对的卡通猪进行涂色呢？微课14-逐帧动画的教学内容是逐帧动画的创建，如下表14所示：表14逐帧动画过程内容概念把一系列相差甚微的图形或文字放置在一系列的关键帧中，播放时就像是连续的画面。 制作关键：创建关键帧、关键帧对象的变化。实例通过创建一个变化的脸的动画来学习逐帧动画的创建。续表14过程内容实例通过制作5、4、3、2、1、0、go!倒计时的动画来巩固逐帧动画的知识。制作方法除上述方法外，还可以导入一组有序的图片来完成。序列图片:有序的图片，如序列01、02、03。实例通过导入蝴蝶序列图片来完成蝴蝶这一逐帧动画实例的创建。反思同学们课下是否能够创建一个眨眼睛的逐帧动画呢？微课15-形状补间动画的教学内容是形状补间动画的创建，如下表15所示：表15形状补间动画过程内容概念形变动画形状补间动画 从字面上不难理解，形就是形状，变就是变化，形变动画就是在动画的播放控制中，动画的构成元素在外形方面发生改变的动画形式。实例通过月的阴晴圆缺这一简单实例来学习形状补间动画的创建。实例通过生日蛋糕的蜡烛火焰变化这一实例来巩固形状补间动画的知识。制作限制通过月的阴晴圆缺和生日蜡烛两个实例来学习了形状补间动画的创建。然而，形变动画有它的制作限制，要求制作形变的起止对象一定都是图形，不是图形的要进行分离打散。所谓分离打散，就是使图形由无数个点组成，而并非是一个整体，这样在形变的过程中才能正确地形成补间。实例由A变为数字5这一补件动画的创建来学习分离打散。反思同学们课下是否能够创建一个太阳圆晕形状补间动画的呢？微课16-传统补间动画的教学内容是传统补间动画的创建，如下表16所示：表16传统补间动画过程内容概念传统补间动画就是在动画的制作过程中，自动生成运动的动画形式。在制作时，只需要在时间轴面板上添加开始关键帧和结束关键帧，然后通过舞台更改关键帧对象属性，接着创建传统补间动画即可。实例通过制作一个跳跃的小球的动画来学习传统补间动画的创建。实例通过制作一个雪花飘落直至消失的传统补间动画来巩固所学知识。反思同学们课下是否能够创建一个文字颜色及渐隐渐现效果的传统补间动画的呢？ 微课17-引导层动画的教学内容是引导层动画的创建，如下表17所示：表17引导层动画过程内容概念及对象要求直接创建的动画补间都是沿直线运动。如果要做曲线运动需要添加引导层，在引导层的帮助下，可以实现对象沿着特定的路径运动。引导层引导对象的要求：对象已经为其开始关键帧和结束关键帧之间创建补间动画；对象的中心必须放在引导线上；对象不可是形状。实例通过制作一个简单的蝴蝶飞的动画来学习引导层的创建方法以及引导层动画的创建。制作对象路径通过蝴蝶飞的例子，我们学习了引导层创建的方法以及简单引导层动画的制作。如果我们想要制作蝴蝶绕着圆形飞舞和多个蝴蝶飞舞的两个动画时，我们就需要先学习引导层的路径：路径不能是闭合的，路径可以有一条也可以有多条。实例通过制作一个蝴蝶绕着圆形飞舞的动画来学习引导层的路径不能闭合。实例通过制作两个蝴蝶绕着不同路径飞舞的动画实例来学习引导层的路径可以有多条。反思同学们课下是否能够创建一个地球围绕太阳公转的引导层动画的呢？微课18-遮罩层动画的教学内容是遮罩层动画的创建，如下表18所示：表18遮罩层动画过程内容概念遮罩层经常用来做一些镜头效果和特殊效果，如手电筒、百叶窗、放大镜等效果，以及一些文字特效。实例通过简单的椭圆形状遮罩实例了解遮罩的原理以及创建遮罩的方法。实例通过字幕效果实例来学习在被遮罩层创建补间动画的遮罩层动画。实例通过探照灯效果实例来学习在遮罩层创建补间动画的遮罩层动画。反思同学们课下是否能够创建一个打字效果的遮罩层动画的呢？微课19-骨骼动画的教学内容是骨骼工具的学习以及骨骼动画的创建，如下表19所示：表19骨骼动画过程内容概念及作用对象在flash中，通过骨骼工具为一系列独立的元件添加骨骼，来轻松制作骨骼动画。在进行动作的设置之前，要确定中心点的位置。将中心点调整到关节弯曲的位置上。 作用对象：元件和形状实例通过简单的小鱼游动的动画实例来说明骨胳动画的创建。实例通过骨骼小人跑步的动画实例来学习多个元件骨骼动画的创建。反思同学们课下是否能够创建一个皮影戏的骨骼动画的呢？ 微课20-滤镜动画的教学内容是滤镜动画的创建，如下表20所示：表20滤镜动画过程内容概念在flash中可以为按钮元件、影片剪辑元件和文本增加滤镜，可以创建动画的特定效果。通常都是使用属性面板中的“添加滤镜”菜单来为对象添加滤镜。实例通过创建动感汽车动画的实例来简单学习滤镜的创建。实例通过霓虹字动画的实例来深入学习滤镜动画的制作。反思同学们课下是否能够创建一个小鸡逐渐消失的滤镜动画的呢？五、Flash基本技能微课制作成果通过对Flash基本技能中选取的部分知识点经过录屏以及后期的剪辑合成制作了20个微课，如下图2所示。每个微课文件夹里包含的文件有素材文件夹、微课视频源文件、微课导出视频文件、flash动画素材，以逐帧动画为例，如下图3所示。其中微课视频源文件可以方便进行后期的修改，微课导出视频文件中有mp4和swf两种格式的视频,mp4格式不需在观看设备上安装其它软件就能使学习者更好的观看视频，而swf格式的内存占用很少。图2 微课成果图3 微课文件夹结论Flash基本技能微课是对Flash基本技能整门课程进行教学设计，然后从中选取了部分适合用微课来学习的内容来进行微课的录制。这一系列微课是为了辅助教师教学和学生自主学习而设计制作的，对每个微课的教学内容都进行了教学设计，因此具有很强的系统性，课程结构良好。由于本微课所涉及到的教学内容比较多，由于毕业设计的时间问题和精力问题，所以没能把更多的内容设计与制作成微课。同时微课还没有投入到实践中，还不能了解教师和学生对本微课的使用情况及反馈，因此还需要在微课使用后对它进一步的修改和完善。由于个人的能力还很有限，还不能将很多复杂的交互动画和脚本内容设计与制作成微课，这也为我在以后的进一步钻研和完善该微课给出了动力，在以后的时间，我会对这些不足进行逐一的完善，争取把Flash基本技能这门课程的微课制作的更好。参考文献1张明昕.微课与翻转课堂浅谈J.大学教育,2013,(12):29-30.2苏小兵,管珏琪.微课概念辨析及其教学应用研究J.中国电化教育,2014，06：94-98.3张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究J.远程教育杂志，2012,(4):46-51.4McGrew，L. A. A 60-Se