诗歌鉴赏指导与训练.doc.doc

第1页目录解读高考诗词鉴赏题的“钥匙”.2（一）诗歌的形象。.10（二）诗歌的语言.16（三）诗歌的表达技巧.29（四）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。.52诗歌的鉴赏技巧.76一、感同身受。.76二、运用想象。.78三、迁移所学知识。.79四、重点关注尾句。.81诗歌鉴赏技巧之二.83一、易混术语区分.83二、常用答题方法.85诗歌鉴赏技巧之三.91（一）巧用已知信息，搭建鉴赏平台.92（二）准确辨清诗体，找准鉴赏角度.94（三）把握意境内涵，探寻魅力特色.96（四）掌握一些规律，灵活机动答题.97高考诗歌鉴赏.100诗歌鉴赏方法指导.112古诗鉴赏表达技巧简析.159第2页解读高考诗词鉴赏题的“钥匙”高中语文新课程标准对学生诗歌阅读水平的评价作了如下阐述：“以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想象和联想，能否通过作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否有独到的感受和对作品的创造性理解等。”这就对高中生的诗歌鉴赏水平提出了更高的能力要求。那么，我们应该如何面对新课改后的高考语文中的诗歌鉴赏，不仅如此，在实施新课改地区的教学活动实践中，我们又应该如何引导学生，使之掌握诗歌鉴赏的基本途径，进而掌握诗歌鉴赏的“金钥匙”呢?我们可以尝试着从以下几方面入手：一：对诗词要进行个性化的解读。对一首诗词，学生不仅要有普遍认识意义上的解读，更应该有自己独特的理解，应该进行个性化解读，这就要求读者在阅读中充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感中，获得独特的感受和体验。进行个性阅读可以尝试以下几个角度：第3页（）多层面解读。对一首诗的解读，必然是多方面的，因为作者对社会人生的理解与感悟，不仅仅受其生活经历，感情气质以及艺术素养的影响，有时还会受到一定时期时代、地域的局限和外部环境的影响，而读者群又是处于不同的时代、不同的地域，每个读者都有自己独特的个性角色，有他人不可替代的人生观、价值观以及认知观，所以读者对作品的解读必然会有不同的思维角度、不同的价值取向，不同的理解和认知。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如：李煜浪淘沙词“流水落花春去也，天上人间”中“天上人间”的解读，就可以有四种不同的解读：问句：流水落花春去也，那是去了天上，还是人间？感叹语气：流水落花春去也，天啊，人啊！还可理解为：从前是天上，现在是人间了；又可理解为：“流水落花春去也”是写“别时容易”，而“天上人间”则是写“见时难”。诗歌的这种多义性，给了阅读者丰富的联想与想象的空间，也使得诗歌的内涵更加隽永。（）逐层深入解读。第4页“诗贵含蓄”，一首诗如果只停留在文字的表层意思的理解上，是远远不能体味到诗歌的真正涵咏的，这就需要我们通过语言这个载体去挖掘作者所要表达的真情实意，对作品进行逐层深入的解读。如：苏轼赠刘景文：“荷尽已无晴雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄桔绿时”。阅读全诗，我们不难理解到该诗赞美了菊的傲霜独立，赞美了橙、桔的坚韧品格，但这只是表层意义上的解读，借助联想和想象，联系社会生活，我们还应能体悟出文字的内蕴：只有严酷的环境才能锻炼人，才能检验、识别一个人的气节。联系自身则不难想到：困难并不可怕，倒是正需要用严酷的环境磨砺自己。这，即是对作品的深入解读，也是个性化解读。诗歌的这种独特，要求我们在解读诗歌时，要联系诗歌的上下语境，透过语言文字这个表象，去深入地揣摩隐藏在其背后的思想情感。个性化解读题型:示例（）：07高考山东语文14题阅读下面这首清诗，回答问题（8分）第5页出关徐兰凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头?注关，指居庸关。旆（pi），旌旗。思路导航：徐兰做清宗室安郡王(疑即玛尔浑)幕僚期间，于康熙三十五年(1696)清帝统兵征噶尔丹时，随安郡王出塞，由居庸关至归化城。此诗即是随军出塞时作。诗中描写了出关所见景色，借以抒写了出征土卒怀土恋乡的感情。前两句写“出居庸关”之前士卒的心理。“封侯”，从字面说，是指当上大官；就其实质而言，则是指驰骋疆场，功业有成。前两句意思是说，将军将在边地的战斗中建立功勋，这对于士卒说来，自然是一个很大的鼓舞，意味着士卒也将有立功的机会，因而急于奔赴边地，而无意于逗留不前。后两句则是写临出居庸关时的情况和心情。“出”字原缺，此据喀清诗别裁补出。“马后桃花”，意谓关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹第6页是冬日，严寒可怖。因而，无心在征途上逗留的士卒，在临出关的刹那，却不禁犹豫了起来，不自觉地回过头来再看一眼关内的景色。此诗对土卒内心世界的开掘是相当深入的，诗中不作静态的描绘，而是将人物置于特定的环境之中，从环境的变化相应写到士卒心态的改变：当立功边塞的机会在前方等待时，土卒一往无前，充满豪情；而当即将出关、远离故土时，又难免生出柔情，回头顾盼。诗中的主人公，既不是甘心老死于槽枥之下的驽骀之辈，也不是只会行军打仗而缺乏真情实感的战争工具。豪情与柔情、为国捐躯与怀土恋乡，两种对立的感情，在人物身上得到了相当和谐的统一。全诗最动人的是三四两句。尤其是第三句，将“马前”、“马后”写成两个不同的世界，更是石破天惊的奇思妙笔。在具体写法上，这一句也很有特色：“马后桃花”与“马前雪”，是对比；以马概人，则又有所省略。沈德潜称赞此诗说：“眼前语便是奇绝语，几于万口流传。此唐人边塞诗未曾到者。”(清诗别裁)徐兰是一个爱作惊人语的诗人，他在归化城杂咏中也有类似的诗句：“后骑解衣风柳下，前军堕指雪花中。”“奇绝”的“眼前语”的获得，第7页归根结底是由于诗人有边塞生活的独特体验，故能子唐人边塞诗之外开拓出新的境界。而从意象与用词而言，或许还受到过唐人权德舆的“马首向何处，夕阳千万峰”(岭上逢久别者又别)与马戴的“马头冲雪过临洮”(出塞词)的启发。沈德潜在清诗别裁中，将此诗的题目改为出关，将前两句改成“凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼”。从诗句本身说，首句写静，次句写动，对环境描写与氛围渲染的表现都相当成功。但“凭山”句将所出之“关”，明白写成了山海关，这与诗人此次随军出征的路线不合，是不应该当作徐兰的创作来欣赏的，故为本文所不取。（1）诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。这是一道开放题，也是一道典型的要求考生能够个性化解读的题型。只要言之有据，言之有理能自圆其说即可。（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。第8页14.(1)更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动为后面抒情作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。(2)将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。示例（2）:07高考福建语文题阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）武夷山中（宋）谢枋得十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。（）这首诗体现了诗人什么样德思想感情？（3分）第9页（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。（3分）思路导航：这首诗诗题是“武夷山”，但并非实写山景，而是作者面对当时的政治情势在借题发挥，别有一番意味在其中。首句是指抗元兵败后的十年间从未还家。这里不说“未还家”却说“无梦得还家”，简直连还家的梦也未曾有过，可见其绝决之情。并以此表明其“抗节隐居”之志。次句表面是写武夷奇观：奇峰挺秀，野水悠悠。但我们仔细揣摩，联系诗注，不难发现，这里倾注了诗人内在的思想感情，这巍然挺立的青峰，不就是诗人自己性格形象的真实写照吗。第三句诗意涵咏，