《长方形周长计算》教学反思.doc

长方形周长计算教学反思 长方形周长计算这节课我打破了传统的教学方式采用了“自主课堂”教学模式进行教学整个教学过程体现了“先学后教以学定教”的基本原则 （一）指导学生开展有效预习为堂上动态生成提供教学资源 组织学生开展预习活动目的是为课堂上集体学习做好准备而成功的预习活动必须融入个体的思考与体验 课前我让学生独立预习按要求完成预习作业： 1读、阅读课本67页内容 2思（思考）课本中介绍了几种计算长方形周长的方法你看懂了种方法种方法你不懂你还有没有与课本不同的计算方法 3写、把自己的想法简单的写出来 4练、（尝试练习）算一算自做的长方形“书签”的周长是多少（你会几种方法就写几种方法）学生在预习时写出了自己对课本三种计算长方形周长方法的理解还生成了各自计算长方形周长的方法呈现了学生的认知起点为研讨交流课提供了探究和交流的资源 学生在预习中,由于不同的生活背景,不同的思维方式,不同的学习态度,必然造成不同的预习体验有的人可能囫囵吞枣式的一知半解有的人是循规蹈矩式的死搬硬套而有的人则可能喜欢标新立异敢于提出不同的想法勇于提出疑惑问题学生们是不可能在经历相同学习活动之后达到相同的学习状态的这实际上就为课堂更多的动态生成提供了丰富的教学资源关键是我们老师要根据教材的重难点精心设计预习作业指导学生进行有效预习 （二）重视课堂上学生对各种算法的交流与体验突出学生的主体地位 学生的预习为课堂上更多的动态生成提供了丰富的教学资源关键还在教师怎样实施预习后的教开发和利用好这些资源并使教师的教适应于学生预习后的学 学生课前的预习大多是个体学习行为各有各的收获各有各的感受因此很需要在课堂上进行集体交流相互启发使学生对课本学习产生深层次的反思与感悟进一步提升对数学知识的认识做到知其然而知其所以然研讨交流课上我让学生在独立思考的基础上与本组同学（四人小组）交流自己的算法让人人都有表述自己的想法和反省的机会全班交流时让不同层次的学生说说自己对课本上长方形周长计算方法的理解【呈现了三种方法是：6+4+6+4=20（厘米）62=12（厘米）42=8（厘米）12+8=20（厘米）（6+4）2=20（厘米）】同学们参与讨论、质疑老师只是在重点环节进行点拨和（例如：课本上介绍第三种方法学生理解比较困难老师便在重点用线段图直观讲解帮助学生理解） 另外对这些方法每个学生由于其内在思维的差异可能有不同的策略选择怎样引导学生开展策略反思呢我是这样组织讨论的：“大家学会了三种计算长方形周长的方法你认为一种方法更好呢为什么”在这个问题的讨论和交流中学生对长方形周长的计算产生了更深层次的反思与感悟进一步提升了对数学知识的认识 三、感悟、思考 探究行之有效的“交流研讨课”的教学策略和方式研究的以人为本的课堂教学改善学生学习思维状态形成自主学习的内趋能力提高学习质量是我这个学期的研究重点在中低年级开设“交流研讨课”确实还有一些问题要抓如：学生的“行为常规”（交流常规、发言常规、评价常规等）和“自学习惯”（倾听他人发言习惯、积极质疑习惯、善于自评习惯、勇于他评习惯等）像我们班学生的“质疑”、“他评”的意识都有待培养教学要因交流而精彩