小学生错别字调查报告

1 / 9 小学生错别字调查报告 小编语：错别字，顾名思义是指错字和别字，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。以下关于小学生错别字调查报告三篇，仅供参考。 小学生错别字调查报告 (一 ) 调查时间： 调查对象： 调查方式：访谈法、问卷调查法 我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别字的原因，帮助学生规范用字 ，我展开了调查研究。 错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字 ,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。 错别字可以说是小学语文学习中的 常见病 、 疑难病 ，基本可以概括为以下几个原因。 1.汉字本身的特点 (1)结构复杂。汉字结构差别大，仅新华字典就2 / 9 收集了 8000 多个汉字，不同的结构成分约有 1000 个笔画之多。在 1952 年原教育部公布的 2000 个常用字中，每个字平均有 11 画之多，其中在 17 画以上的字就有 221 个 ;每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如： 未 末 ， 酒 洒 。 (2)同音字多。在普通话中，有 1000 多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有 418 音节，每个音节平均有同音异形常用字 733 个，存在一字多音 (调 )、一音多字的现象。例如， 纪念 纪年 ， 业绩 业迹 等，都是因为音义相同或相近造成的。 .小学生的心理原因 (1)感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如 荆棘 写成 荆刺 ，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。 (2)注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。 (3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如 苹 字上面 的3 / 9 艹 ; 结果把 苹果 错写成 苹菓 ，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。 (4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评 批抨，眼镜 眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。 一般 受 船 的影响写成 一船 。 我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字出现频率非常高。经过统计，得出重复出现 50 次以上的错字有 步、真、念、睡、赖 等 20 个 ;别字重现 40次以上的有 多 都，正 真，正 直，在 再，以 已，又 有，密 蜜，今 令 等 15 个。 对小学生错别字形成的原因作了简单的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。那么，如何解决小学生错别字问题呢 ? 对错别字进行分析，目的在于 防患于未然 ，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢 ?下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。 1.根据字音特点记字形 有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。 如 今 令 ，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是 L 往往都可写成 令 。例如：4 / 9 铃、岭、怜，那么其余的都写成 今 。例如： 吟、念、贪 等。还有的字可用韵母来鉴别，如 舀 臽 很相似，韵母是 o 应写成 舀 ，如 稻、蹈、滔 ，其余的只能写成 臽 ，例如， 焰、陷 等。 .利用形声字的规律记字形 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 急躁 的 躁 和 干燥 的 燥 字的区别： 躁 是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而 燥 则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如： 冫 与 氵 常常混淆，我们要讲清楚，凡用 两点水 ( 冫 )作偏旁的字，大都同冰有关系，如 冻、冷、凛、冽、凝 等，而用 三点水 ( 氵 )作偏旁的字，大多同水有关系，如 江、河、湖、海、洪 等。 .发挥想象记字形。 孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子 对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如 鸟 字中的 点 像什么 ?有的孩子说像一条5 / 9 吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如 奶 字，有的孩子说 横折折钩 像奶奶的 驼背 ， 撇 像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如 辛 ，有位学生说： 妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。 这样，他不会把 辛苦 写成 幸苦 ; 又如 省 字，有位学生说： 到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。 既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。 .采用螺旋式复习法 小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段 (如期中 )再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。 实验证明，一般一个生字平均练习 3 次，在默写中就足以使错误率降低到 7%以下，与生字练习抄 8 遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。 小学生错别字调查报告 (二 ) 6 / 9 调查目的： 我们要减少或消灭错别字，提高同学们的作业质量，养成良好的书写习惯。 调查经过： 我们小队五人各自把自己的作业本上的错别字都找出来，我满怀信心地打开 le 我的作业本，一页一页慢慢检查。连翻了五六页，都没有看见一个错别字，顿时，我信心大增，看 来我的作业本上错别字很少，正确率很高啊 !哪知我又翻了一页，一道鲜红刺眼的红叉映入了我的眼帘，我仔细一看，原来是我把 衰老 的 衰 字少写了一横，导致这个词写错了。之后，我就没再发现什么错别字。 调查结果： 经过我们小队的调查，总结出了以下几点写错别字的原因： 1、 同音字混淆，如：在 再，动 冻 、 形近字混淆，如：己 已，入 人 、 多笔少画，如：洒 酒，蒙 、 字义分析错误，如：和 合，及 急 、 由于心急而出错，写着前一个字， 却在想后一个字。 、 对字形记得不牢固而出错。 调查建议： 1、 把错别字写到一个本子上，再经常记忆。 7 / 9 、 把字记牢，较难字编成一首儿歌。 、 把同音字，形近字进行组词和造句训练。 、 写完字以后，多读，多检查。 最后，希望大家不要写错别字，做到规范用字，规范写字，养成良好的习惯，展现我们中华语言文字的魅力。 小学生错别字调查报告 (三 ) 时间： 调查资料来源：网络文章、广告、书籍等 原因 如今错别字已 经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影。因此，我决定来一次错别字调查报告。 调查 先就近开始，从我身上开始调查吧。本来我信心满满，认为错别字肯定不会多。一调查错别字还真不少，就拿上次考试来说。有一个成语 一如既往 ，而我竟然写了一个 一如继往 。这不就是一个活生生的错别字例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。 算了，还是走上街头进行一次调查吧。 我心中暗想， 估计小商小贩的错别字也不会少。 于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。 我学着孙悟空，大眼一扫，顿时就发现了一个可疑目8 / 9 标 臭豆付 。 这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了。应该是臭豆腐吧。 我心中暗笑，迈步走了不去，诚恳地对店主说道： 您好，您的招牌好像有点问题。 你个小毛孩子懂什么 ? 店主毫不耐烦地说道， 这是为了简单。 没办法，出师不利，我继续调查。没多久，我就又发现了一个 顶头上丝 ，可人家却说这是为了迎合潮流。再去看网上的文章，错别字更是数不胜数， 的地得 三兄弟老是玩换位置的游戏 ;还有的书中总是把 像 写成 象 分析 这到底是为 什么呢 ?会有这么多的错别字。 一番调查之后，我陷入了沉思。 有人可能是不太熟知祖国汉字的使用方法，例如我把 一如继往 给写错了，还有把 的地得 用错地方 ;有的人大概是为了简单，减少笔画，比如把招牌上的 腐 写成 付 ;个别人可能是为了迎合潮流，