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实际问题与方程教学反思范文 实际问题与方程紧跟在用等式的性质解方程的后面是在学生会简单的运用解方程而去把实际问题抽象成方程的过程教学列方程解决实际问题需要引导学生在解决问题的过程中进一步掌握相关方程的解法积累分析数量关系以及把实际问题抽象为方程的经验进而适时地把获得的知识和方法应用于解决其他一些类似的问题 例1相对而言比较简单但是对于学生却仍旧是一个不容易接受的难点他们能够清楚的知道用4.210.06=4.15（m）但是却没办法把这样的式子用方程抽象概括出来 例1的教学我是按照“求谁设谁”的思路来讲的 第一步看一看求的是谁学生很明显的就能够知道求的是原跳远记录而求得是它我们就把它设成x,而这个时候我便教授了未知量即我们不知道的量就是未知量所以求谁谁就是未知量 第二步找关系找的关系就是题目中告诉我们的比原纪录多在数学上就用到了四则运算的加也就能够得到数学关系上的原纪录+超出部分=小明的成绩 最后列式则把具体的数字带进去原纪录是x超出部分0.06小明成绩4.21列的式子也就变成了x+0.06=4.21. 将实际问题与方程的解法来分步的教给学生学生学起来明显的变得轻松但是找未知量对学生而言还存在着一些困难 例如做一做中的“我们拿桶接了半小时共接了1.8kg的水求每分钟浪费多少水”明明我们看来很简单的问题学生却找不到未知量应该只有极少的同学能够知道要把每分钟浪费的水设成未知数x 这就让我意识到了在方程里有很多变化的问题学生不能够把握因此在设计下一节课的时候我在一开始就让未知量在条件中变没了组织学生根据之前积累的知识去寻找关系具体设置的题目有这样差不多的几个： 1、长方形的长是6m面积是24平方米宽是多少 2、小明走了半个小时走了120m小明每分钟走多少m 3、小红买了5只钢笔花了24元每支钢笔多少元 像这样的未知量在问题中的让学生直接去问题里面看这个时候考验学生的就变成了学生的积累情况了 1、考验的是面积的计算公式 2、考验的是速度=路程时间 3、考验的是单价=总价数量 而对于题目中的“比去年高”、“超过原纪录”、“二倍”、“二倍少”学生根据题意用加减乘除列式学生掌握的情况则比较好 用方程解决生活中的实际问题就是让学生找准未知数读懂题目中的数量关系而日常规律的积累也占据着十分重要的位置 所以在做方程联系
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