九年级语文下册 5《藤野先生》课件 苏教版.ppt

说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。,藤野先生,鲁迅,藤野严九郎,写作背景,本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。,第一步：交流感知,第一步：交流感知,【环节一：师友检查】,友情提示：自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解）,1.根据拼音写汉字。绯红()发髻()挟着（）深恶痛疾()畸形（）驿站（）解剖（）诘责()杳无消息（）油光可鉴()瞥见（）2.在这篇回忆性散文中,涉及到哪些地点？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？3.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序将课文划分段落。4.本文的叙事线索是什么？,第一步：交流感知,【环节二：教师指导】,友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善,1.根据拼音写汉字。绯红()发髻()挟着（）深恶痛疾()畸形（）驿站（）解剖（）诘责()杳无消息（）油光可鉴()瞥见（）,fijjiwjypujiyojinpi,第一步：交流感知,【环节二：教师指导】,友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善,2.在这篇回忆性散文中,涉及到哪些地点？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？,“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,第一步：交流感知,【环节二：教师指导】,友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善,3.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序将课文划分段落。,一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因。二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别。三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。,第一步：交流感知,【环节二：教师指导】,友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善,4.本文的叙事线索是什么？,作者与藤野先生相识的缘由、交往（相识相处离别）、别后的怀念。,第二步：研读共品,第二步：研读共品,【环节一：师友研读】,友情提示：自主探究互助完善,有感情朗读课文并完成下列问题：1.课文如何描写初见藤野先生的形象？2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？3.课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?具体通过哪些方式表现出来的？,第二步：研读共品,【环节二：教师点拨】,1.课文如何描写初见藤野先生的形象？,友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫,白描,目睹印象,治学严谨,耳闻亲见,生活俭朴,第二步：研读共品,【环节二：教师点拨】,2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？,友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善,添改讲义,工作认真负责,纠正解剖图,严格要求、循循善诱,关心解剖实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚治学严谨没有民族偏见,第二步：研读共品,【环节二：教师点拨】,3.课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？,友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善,清国留学生赏樱花、学跳舞。从东京到仙台途经的日暮里和水户。仙台医专的职员对他的优待。日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。,第二步：研读共品,【环节二：教师点拨】,友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善,文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。,第二步：研读共品,【环节二：教师点拨】,4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?具体通过哪些方式表现出来的？,友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善,“我”对藤野先生的感情:感激、怀念。方式:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量,第三步：互助释疑,第三步：互助释疑,【环节一：师友解惑】,师友互助解惑，将解决不了的疑难点提到全班解决。,第三步：互助释疑,【环节二：教师释疑】,1.“作者对速成班的清国留学生”持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？,厌恶、鄙弃的态度。通过描写清国留学生观樱花的丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。,第三步：互助释疑,【环节二：教师释疑】,2.初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？,“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。,第三步：互助释疑,【环节二：教师释疑】,3.写此文时，鲁迅已离开仙台20年了，为什么这么多年鲁迅“总还是时时记起”藤野先生？藤野先生的伟大人格表现在哪里？,“时时记起”是由于“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。,第四步：巩固拓展,第四步：巩固拓展,【环节一：师友研读】,1.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?2.“头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理解？3.“每当夜间疲倦，在继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”“良心发现”指什么？“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么人？理解这句话的含义。,友情提示：师友自主完成互助交流完善,第四步：巩固拓展,【环节二：教师归纳】,1.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?这句话在结构和内容上有什么作用？,友情提示：学友先说师傅补充点评其他师友完善,与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。,“这样”指清国留学生的种种丑态丑行；“无非”是只不过，表达作者对东京的失望之情；这句话引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔。,第四步：巩固拓展,【环节二：教师归纳】,2.“头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理解？,友情提示：学友先说师傅补充点评其他师友完善,句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。,第四步：巩固拓展,【环节二：教师归纳】,3.“每当夜间疲倦，在继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”“良心发现”指什么？“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么人？理解这句话的含义。,友情提示：学友先说师傅补充点评其他师友完善,“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。,“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。,“正人君子”指反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。,作者从藤野的形象，想到他有关勤奋刻苦的教导，所以不辜负他的期望，用手上的笔继续战斗。,第五步：总结提高,第五步：总结提高,【环节一：师友总结】,这节课我学会（懂得）了这节课我想对师傅（学友）说这节课哪对师友是