八年级物理《乐音的三个特征》教学设计

1 / 6 八年级物理乐音的三个特征教学设计 八年级物理乐音的三个特征教学设计 乐音的三个特征 教学目标： 1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。 2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 3、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 4、通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究， 观察图形进行分析的方法。 5、通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。 教学重点：音调及响度的概念 教学难点： 1、音调及响度的区分 2、音色 教具选择：刻度尺橡皮筋铅笔音叉纸盒 教学过程： 2 / 6 一、复习 1、声是怎样产生的？ 2、声音是怎样传播的？比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。 3、人耳的听声频率范围以及频率的有关知识。 二、新课教学 1、情境创设，提出问题 播放两段音乐的片段，其中一段为音乐歌曲，一段为机 械噪音。让同学们选择自己喜欢的是哪一些，由此提出乐音和噪音的区别。 提出问题：其中音乐歌曲都属于乐音，那他们同样是歌曲，又有什么区别？启发学生自己提出声音又大小，高低之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区别。 总结乐音的三个特征。 并提出问题：这些特征又与什么有关系？有怎样的关系呢？ 2、过程展开 A、音调：声音的高低。 实验探究音调的高低，组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同 ?由此听到的声音有什么不同 ?主观感受的音调高低和刻 度尺振动的快慢有什么关系 ?记录下表 伸出长度 3 / 6 振动的快慢 振动的频率 发声的音调 1/4 1/3 1/2 3/4 再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。 4 / 6 学生阅读书 43 页 “ 一些声音的频率表 ” ， 总结：音调由声源的振动频率决定，频率越大，音调越高； 频率越小，音调越低。 一般说，儿童的音调比成人的高，女同学的音调比男同学的高。 实验探究：探究吉他弦线在以下哪 种情况下弹拨时发出的音调高？ 让学生用橡皮筋模拟吉他弦来做这个实验。 结论 :越细、越短、越紧的声源发出的音调更高； 越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。 B、响度：声音的大小（强弱）叫做响度，也叫音量。 提问：如果你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？ 学生活动：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。 注意观察 1、刻度尺的振动幅度有什么不同？ 2、听到的声音有什么不同？ 振幅 :物体在振动时偏离原来位置的最大距离。 （ 1）结论：力度越大，振幅越大，响度越大。 老师活动：敲击音叉，前面和后面的同学听到的声音有什么差别。可以让同学到教室外边或者更远的地方来听。 5 / 6 （ 2）结论：响度与人与声源的距离有关。 总结：响度的大小与声源振动的幅度（振幅）、距声源的距离等有关。 c、音色：又叫音品。 两个同学同唱一句歌词（或者同说一句话），让学生区分分别是哪位同学演唱（说）的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出他们呢？学生会感性地认识到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。 、不同人的音色不同 D、声波的图形（书中第 44-45 页分别介绍） 波形图有：波峰、波谷。频率的高低：图形曲线中，波峰（波谷）出现的个数多少，表示频率的高低。 振幅的大小：对应着声源振动幅度的大小 . 三、小结：乐音的三个特征、定义、决定因素 A、振动越快 ,频率越大 ,声音越尖锐 ,音调越高 B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高 板书设计 教学反思 1、以听声为主线，恰当的使用了农村教学的实验器材，让学生在丰富的听觉体验中反复感受声音的三个特征，使学生6 / 6 的认识由表及里，由浅入深，很好地突破了 “ 音调与响度这两个易混淆概念、声波图 ” 等的教 学难点。 2、以学生参与为主线，学生通过实验、观察、探究、讨论等方式，很好地培养了学生分工协作、理论联系实际的能力，使不同展次的学生都得到了发展，提高了学习效率。 3、学生对乐音三个特征的认识和展示实验探究过程，学生代表的准确描述、学生间的密切配合，理论联系实际的能力，很好的做到过渡自然、流畅、科学、有效展示了学生的学习成果、合作学习能力和团结协作精神。 4、教学过程中讨论交流、听声、实验探究等，都紧紧围绕教学重点来展开，让学生在体验、合作和探究中学习声音的三个特征，气氛热烈，充分调动了学生的学习兴趣 ，教学效果好。 但是，在教学中也发现了一些问题，有些学生对