实施《指南》策略与方法.ppt

,-践行指南思考与行动,实施指南必须要解决的问题：,1、是什么？,2、为什么做？,3、做什么？,4、怎么做？,5、结果怎样？,指南是什么？,1.指南是引导（指引或导向）我国36岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。带有专业性、权威性和强制性的特点。2.指南表达了国家对幼儿教育的要求，是唱响幼教主旋律的工作。违反这些精神的所有东西是不能进入到这个工作中来。,为什么做？,1.贯彻落实教育中长期规划纲要和国十条），促进科学发展的需要。2.是幼儿园教育改革的需要。探索改革的深入，提高教师素质、提高科学保教水平，管理水平，办园质量。3.家长社会科学育儿的需要。,贯彻实施指南我们做什么？,我们该做什么？（内容）,解决园长、教师、家长关心的具有共同性的实际问题。（幼儿园教育质量的改善；）（促进教师专业素质的提高。）,管理实践,教育实践,家长工作实践,行政、后勤保障系统、教研专业支撑系统幼儿园、教师发展评估考核监测管理与评价模式（日常保教管理、教师管理及专业发展、各种考核）园本教研的内容与模式幼儿园保教质量评价改革,管理实践探索：,教育实践探索：,提高一日活动质量策略如何落实游戏为基本活动的地位如何提高师幼互动质量提高活动区活动质量的有效策略如何观察了解与评价幼儿如何发挥生活活动的价值提高运动和教育教学活动的有效性如何发挥环境的育人作用,家长工作实践探索：,转变家长教育观念策略如何提高家教水平（家长学校）创新家园共育模式（网络、亲子音乐音乐会、亲子自制服装表演秀）幼儿园拓展社区服务功能策略（婴幼儿教育社区活动中心，开放设备设施、开展幼教咨询指导）,实施指南必须要解决的问题：,1、是什么？,2、为什么做？,3、做什么？,怎么做？,5、结果怎样？,请幼儿园和教师代表介绍践行指南的所思、所想、所做。,课题研究（实验园）,贯彻指南怎么做？（方法和策略）,园本教研,园本教研：,园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动。这一点反映了园本教研的三个要素：一是研究对象本园发展过程中的突出问题；二是研究主体本园教师；三是研究目的促进本园及教师的发展。可见，园本教研的本质是以园为本，揭示幼儿园教育教学规律，提高教育教学质量。它是教师提高自身业务能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。,园本教研例举：,专题研究：把教师提出的问题梳理归纳作为园本教研切入点。（专题研究，如何高效实施健康教育；问题墙）案例研究：（个案分析与研究：入厕案）“课例”研究：通常是关于一次集中教育活动的研究。园本教师通过组织教师进行实践反思，引领教师自我成长。（实践、反思、调整、再实践、再反思，再调整的螺旋式上升的过程）,课题研究：,“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。,课题研究的基本模式：,1、选题（确立研究课题）2、申报课题（填写课题申报表）3、开题论证（撰写开题报告、召开专题论证会）4、实施研究（采用具体的研究方法、分步骤进行。）行动研究法5、总结与推广（撰写研究报告或论文、整理成集、视频）,2、申报课题（填写课题申请表）课题的表述与界定研究的背景、目的、意义课题研究的主要内容研究的主要方法（行动研究法、调查法、观察法、实验法、个案法、）研究步骤预期研究成果研究成员（负责人、分工）经费预算及其他所需条件,行动研究法：一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。（特点是边执行、边评价、边修改）。,基本模式：计划（问题、研究策略）行动总结反思再实践（教师个体比较适用。撰写论文）另一种模式：预诊搜集资料初步研究拟订总体计划制订具体计划行动总结评价（建议幼儿园或者教研组进行专题实验时，采用这种模式。开展课题研究）,案例介绍：通过家园一致性教育，培养幼儿良好饮水习惯的研究,通过家园一致性教育，培养幼儿良好饮水习惯的研究：,研究的切入点（预诊）指南明确提出了各个年龄段幼儿饮用白开水的典型表现，但是实际工作中幼儿这方向的习惯养成相当滞后。确定课题前，向家长发放调查问卷，发现家长对幼儿园教育认识的偏颇，忽视幼儿行为习惯的培养，特别是生活习惯，对幼儿行为指导方法不当，教师针对不同层次家长教育指导策略存在困惑。从而确立“通过家园一致性教育，培养幼儿良好饮水习惯的研究”这一研究课题。,通过家园一致性教育，培养幼儿良好饮水习惯的研究：,研究的主要内容：（1）幼儿在饮水方面存在的主要问题。（2）幼儿在幼儿园良好饮水习惯培养的策略。（3）幼儿在家庭中良好饮水习惯培养的策略。,（一）分年龄成立研究组，转变教师观念，提高其科研能力（二）通过多种途径提高良好饮水习惯培养的实效性（三）更新家长教育理念，提高家长教育能力,研究的主要措施：,（一）分年龄成立研究组，转变教师观念，提高其科研能力1、成立教师教研共同体，为教师营造学习与研讨氛围，鼓励全园教师参与课题研究。2、建立切实可行的教科研制度，是教研工作落到实处。3、聘请专家开展专题讲座，实地指导。4、教师组合成探究学习小组，深入学习理论，在实践中反思和再实践。（引导教师针对代表性的饮水案例进行分析、反思，促进调整自己的教育策略）,（二）通过多种途径提高良好饮水习惯培养的实效性1、在实践过程中，完善各年龄段幼儿饮水习惯的目标和内容。2、为幼儿创设宽松、愉快的生活环境，注重环境的教育作用。3、探索生活、游戏、教学活动中多种形式的教育实施途径。4、开展研究小组间的经验交流，实现资源共享。,（三）更新家长教育理念，提高家长教育能力1、定期向家长发放问卷，了解存在的问题和困惑并归类分析，找到解决的突破口。2、通过家长会、家长学校、专题讲座更新家长理念，提升教育水平。3、利用多媒体开展“多元互动”活动。4、利用社区资源，宣传培养幼儿良好饮水习惯的教育理念和方法。,教师：1、创设适宜生活环境，培养幼儿饮水习惯的策略。2、有效利用游戏，培养幼儿饮水习惯策略。3、培养小班幼儿良好饮水习惯的策略。,幼儿园：以课题研究的模式，以行动研究为主要的研究方法，进行“通过家园一致性教育，培养幼儿良好饮水习惯”课题研究。,建议：1、确定贯彻实施指南的研究的内容、具体的研究策略。（研究的问题聚焦本园的重点、难点问题、教师实践中的重难点问题）2、分步行动（有目的、有计划地推进。每年、每学期一个侧重，由