人教版三年级《赵州桥》教学实录

1 / 12 人教版三年级赵州桥教学实录 莲山课 件 m 人教版三年级赵州桥教学实录 师：在我国有这样一座桥，被美国土木工程师学会，认定为世界第十二处 “ 国际土木工程历史古迹 ” ，它就是 生：赵州桥。 师：对，今天，老师就带同学们去赵州桥看看。（板书课题，生书空） 生：齐读课题： 19.赵州桥 师：课前我们要求进行预习，那谁能说说你对赵州桥有哪些了解？ 生：我知道赵州桥已经有 1400 多年的历史了。 师：这说明它历史悠久。 生：我知道赵州桥有三个名字：石拱桥、安济桥、赵州桥。 师：赵州桥也叫安济桥，这没有错。石拱桥也是它的名字吗？ 生：不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。 师：讲解的很准确。还有谁知道的吗？ 生：我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。 师：对，这是它的位置。 生：我知道赵州桥经历了 10 次大水灾，还依然保存完整。 师：你知道的可真多。能告诉大家，你在哪里知道的吗？ 2 / 12 生：我是在电脑上查找出来的。 师：借助多媒体搜集资料，真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。 生：我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。 师：看来同学们的预习都不错。老师要检 查一下生字的预习情况。 （出示词语） 师：请同学们先自己读一读，再和你的小伙伴一起读一读。 生自由读 师：刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确，谁能再来读一读。（教师指着 “ 砌成 ” ） 生：领读 “ 砌成 ” ，全班跟读 师：这次读的很准确，再来读一读 “ 洨河 ” 生：领读 “ 洨河 ” ，全班跟读 师：那 “ 前爪 ” 这个词应该怎样读呢？ 生：读前爪 zhu 生：读前爪 zho 师：这个词语的正确读音要看它所在的语言环境，请大家读一读这两句话。（出示句子） 师：那什么时候应该读 zhu,什么时候读 zho 呢？ 生：有锋利牙齿的，读 zho 师：不错。指鸟兽的脚趾时，读 zho。比如说鹰爪。指禽3 / 12 兽的脚趾时读 zhu，比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗？ 生：能分清了。 师：对，有问题就提出来，我们一同研究解决。刚才检查了同学们的生字，读音很准确，说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读情况，你们还能表现的这么好吗？ 生：（很有信心）能。 师：那同学们就先自己准备一下，准备好了就和你的小伙伴一起读一读，看看谁读的好。 生：齐读 师：老师知道大家很团结，但是请认真倾听老师的要求，是自由读 。开始吧。 生自由读，互读 师：准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：那谁来读第一段？其他同学都帮助老师听一听他读的正确吗？ 生读课文 师：读的怎么样？ 生：读的正确。 生：声音洪亮。 师：读的真不错，大家都在夸你呢！谁来读第二自然段？ 4 / 12 生读课文 师：谁来评价一下他读的怎么样？ 生：声音洪亮。还流利。 生：不磕巴。 师：就是流利。看来大家都下了一定的工夫。谁来读第三自然段？ 生读课文 师：他读的好吗？ 生：读的好？ 师：哪好呀？具体说一说。 生：字都读正确了，还流利。 师 ：最后一个自然段了，谁想抓住这个机会？ 生读课文 师，文章虽然很短，但是大家读的都很准确，流利，也能够做到声音洪亮。吧掌声送给自己吧。 生鼓掌 师：同学们，这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢？请你们快快从课文中寻找答案吧！ 生浏览课文。 生：课文写了赵州桥雄伟这个特点。 师：在哪个自然段写的？ 生：第二自然段。 5 / 12 师：找的很准确。还有谁找到其他特点了？ 生：我找到的是描写赵州桥坚固、美观这个特点的。是在课文第三自然段。 师：那第一、第四自然段又写什么了呢？ 生：第以自然段是介绍赵州桥 ，写它是一座世界闻名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。 师：是呀，文章向我们介绍了赵州桥的特点，需要我们细细品味，认真感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段，看看你从中都获得了哪些信息？ 生默读。 师：谁愿意来说一说你都获得了哪些信息？ 生：我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。 师：这是它的位置。 生：我知道赵州桥还叫安济桥。 生：我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。 生：我知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。 生：它距今已经有 1400 多年的历史了。 师：同学们 可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息，这了不起。 如果让你来当小导游，你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。 生练习 6 / 12 师：谁想当这个小导游。 同学介绍 生：我是今天的小导游，欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上，是一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。 师：这个小导游介绍的清楚吗？ 生：清楚。 师：不错，是一名称职的小导游。赵州桥已经有 1400 多年的历史了，它是一座世界闻名的石拱桥，它值得我们继续探究下去。下 面我们就继续学习第二个自然段。刚才同学们说了，这个自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的，那他是如何具体些的呢？请大家默读第二自然段，边读边画出文中具体描写 “ 雄伟 ” 这个特点语句。 生默读 师：谁来汇报 生：我找的是：桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很雄伟。 师：这句话运用数字说明赵州桥的雄伟这一特点，清楚明了。同学们你们想看看图片吗？ 7 / 12 生：想 师出示图片 师：这指的就是赵州桥的长度，这里指的是赵州桥的宽度，从图片上，我们就能够感受得到赵州桥的雄伟。找的不错，谁还找到了不同的地方？ 生：我找的是：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 师：我们借助直观的图片来感受其建筑的雄伟。 出示图片 师：还有吗？ 生：我找的是这句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。这里的 “ 创举 ” 一词，也能看出它的雄伟。 师：创 举是什么意思呢？ 生： “ 举 ” 就是没有过的举动。 生： “ 创举 ” 就是前人没有这样做过。 师：什么是前人没有做过的？ 生：就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。 师：书中说 “ 这种设计 ” 指的是哪种设计？你能用书上的话来说明吗？ 8 / 12 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：那这样的设计有什么好处呢？ 生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。 师：你能简练的说一下它的好处吗？ 生：能减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，还能减轻桥身的重量 ，节省了石料。 师：这是几个好处？ 生：两个。 师：第一是 生：减轻冲击力，不易被大水冲毁； 师：第二是 生：减轻桥身重量，节省石料。 师：这两个特点用一组关联词连接，那就是 生：既 又 师：你能用它说句话吗？ 生：姜涵舒既会唱歌，又会跳舞。 生：我既喜欢踢球，又喜欢跑步。 师：是呀，你还在校运动会上取得 60 米赛跑第一名呢！真了不起！赵州桥不仅雄伟，还很坚固，美观。这个特点是第几自然段写的？ 生：第三自然段。 9 / 12 师：第三自然段第一句就写道：这座桥不但坚固啊，而且美观。我们快速 浏览一下，本段写的主要是哪个特点？ 生：美观这个特点。 师：那坚固这个特点在哪里体现的呢？ 生：在第二自然段。他说这种设计不容易被大水冲毁，就是说明它很坚固。 师：阅读课文就要像何国庆同学一样，联系上下文。那我们还看看第一自然段，有没有体现其坚固这个特点的？ 生：到现在已经有 1400 多年了。也是说明它很坚固。 师：书中的泡泡云问：这句话这样写，好在哪儿呢？谁知道？ 生：这样写就概括出了前面写的特点，也告诉它下面要说的特点。 师：说的很好。这样的句子就叫 “ 过渡句 ” ，起承上启下的作用。我们把它标 注在书上。 生标注 师：本段从哪方面来说明这座桥十分美观？请你用横线画出来。 生默读 生：我找的句子是：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 10 / 12 师：你们也画的这句吗？ 生：是 师：那你们想不想看看这些精美的图案呢？ 生：想 师出示图片 师：这幅雕刻的是 生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花 师：这幅雕刻的是 生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望 师：什么是 “ 相互抵着 ” ，我们和同桌做一下这个动作。 生做动作 师：什么是 “ 回首遥望 ” ，自己做一下动作。 生做动作 师：同学们用动作理解了词语的意思，那这些雕刻在栏板上的的精美的图案，雕刻的怎么样？能用书上是一句话来形容吗？ 生：真像活了一样。 师：也可以用一个词语概括，就是栩栩如生。这段文章描写的这么好，真指的我们学习。你能借助图片，用有的 有的 还有的 所有的 来介绍一下栏板上的图案吗？ 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有11 / 12 的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着 双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 师：说的真不错。这段还值得大家积累呢？我们来做个填空练习吧，请同学们和我一起填。 师生活动 师：这段文字写的太美了，老师想和大家一起读一读，行吗？ 生：行。 师生配合读。 师：谢谢同学们的配合。面对享誉世界，雄伟、坚固、美观的赵州桥，作者不禁发出赞叹 生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 师：赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读 生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 师：今 天，面对