山西专用2019中考历史一轮复习第一单元中国古代史1840年前主题二统一国家的建立政权分立与民族交融课件.ppt

主题二统一国家的建立、政权分立与民族交融,时空观念,明线索记易,主题总述本阶段历史可以分为两个时期,即秦汉时期和三国两晋南北朝时期。秦汉时期(公元前221公元220年)是统一多民族国家建立和巩固时期:政治上,统一的多民族国家形成,封建专制主义中央集权制度创立和巩固。经济上,封建小农经济初步发展;秦朝统一货币和度量衡,西汉初期休养生息的政策促进了经济的发展。思想上,从秦始皇“焚书坑儒”到汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”,统治者实行文化专制,儒家思想成为封建社会的统治思想。对外关系上,张骞出使西域开通丝绸之路,开辟了中西交往的新纪元。,科技文化上,秦汉文化是中国古代文化发展的第一个高峰时期,影响深远,出现了许多领先世界的科技成就。三国两晋南北朝时期(220589年)是国家大分裂时期,这一时期政权分立、民族交融。政治上,政权更替频繁,国家分裂,但在分裂中孕育着统一的因素;少数民族内迁,孝文帝改革促进了民族大交融。经济上,北方战乱使得人口南迁,促进了江南地区的开发。民族关系上,五胡内迁、北魏孝文帝改革等,使得北方地区出现了各民族的大交融。思想文化上,科技文化有显著进步,佛教盛行。,渗透核心素养通过对秦始皇、汉武帝的客观评价及秦朝灭亡的史实,认识到人民群众是历史的推动者,对历史人物和事件的评价要遵循唯物史观的基本观点;“丝绸之路”、三国两晋南北朝的更替、五胡内迁、汉人南移等,可以通过历史地图或简图考查时空观念;通过搜集的秦陵兵马俑、魏晋时期民族交融的资料,考查学生史料实证意识,也可以对这些历史事件和现象作出合理准确的解释,考查历史解释核心素养。,研考点学易,考点1秦统一与灭亡(识记、理解)3年2考,(对应本主题“教学活动建议2.1和2.2”,见P11“研活动行易”栏目),考点2文景之治与汉武帝的大一统(识记、理解)3年2考,(对应本主题“教学活动建议2.3”,见P11“研活动行易”栏目),考点3三国两晋南北朝的更替(识记)(对应本主题“教学活动建议2.4”,见P11“研活动行易”栏目),考点4孝文帝改革、民族交融(识记、理解),(对应本主题“教学活动建议2.5”,见P12“研活动行易”栏目),考点5人口南迁和江南地区的开发(识记、理解),1.比较秦始皇与汉武帝巩固统一的措施。,对比归纳,2.秦始皇与汉武帝对待儒家的态度有何异同?不同点:秦始皇通过“焚书坑儒”,采用暴力手段强行镇压别的学说;汉武帝接受董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,确立了儒家的封建正统地位。“焚书坑儒”钳制了人们的思想,激化了社会矛盾,加速了秦朝的灭亡;汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”,使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱,从而促进了西汉的发展。相同点:目的相同,都是为维护统治而采取的思想文化专制措施;影响相同,都结束了春秋战国以来“百家争鸣”思想大解放的局面,都在一定程度上有利于思想上的大一统。,3.三国志中评价曹操是“治世之能臣,乱世之英雄”;三国演义中却说曹操是“治世之能臣,乱世之奸雄”。请你用史实来说明你的观点。三国志是史书,对历史事件和人物的评价比较客观全面。三国演义是小说,题材虽来源于史实,但存在虚构和夸张的成分,因此不能作为史实依据来评价曹操。东汉末年,军阀割据混战,曹操“挟天子以令诸侯”,取得了政治上的主动。他具有雄才大略,招揽各种人才,经济上采取屯田的措施,组织军队和流亡的民众从事农业生产,既解决了大批流民的生计,又筹集了军粮,势力逐渐壮大。,1.秦始皇和汉武帝都是我国历史上杰出的帝王,都对中国历史发展做出了重要贡献。观察下面图片,结合所学知识,回答问题。,研教材图易,(1)简述图1人物的主要贡献。,答案秦始皇结束了春秋战国以来的分裂局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家;他创立的专制主义中央集权制度,确立了皇权的至高无上;在中央设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事、监察大权;在地方实行郡县制,加强中央集权;统一文字,促进了文化的发展;统一货币、度量衡,统一车轨,促进了经济的发展。,(2)汉武帝时期能够实现大一统的原因有哪些?答案“文景之治”为汉武帝实现大一统奠定了经济基础;汉武帝具有雄才大略。(3)完成图3中的空白处所缺内容。答案丞相地方政府(4)根据图4,请问西汉初期中央面临怎样的问题?汉武帝是如何解决这一问题的?答案西汉初期,地方诸侯势力强大,各自独霸一方,有的还公开对抗朝廷,严重威胁到中央统治。措施:接受主父偃的建议,颁布“推恩令”。,(5)秦始皇和汉武帝为加强统治,在经济、文化、思想方面都采取重大措施,请结合史实说明二者在思想上的措施有何异同。,答案秦始皇实行“焚书坑儒”,用暴力镇压抑制儒学发展,钳制了人们的思想,激化了社会矛盾;汉武帝通过“罢黜百家,独尊儒术”,把儒家学说确立为正统思想,从而实现了思想统一,巩固了大一统。,2.观察下面示意图,将空格填写完成。,答案A魏B蜀C吴D西晋E前秦F东晋G宋H齐J梁K陈,一、阅读观察类【活动建议2.1】观察秦疆域图,建立时空概念。命题角度从教学活动类型来看,属于阅读观察类的活动,旨在考查学生阅读历史地图、图片的能力,体现历史核心素养中的时空观念。此知识点考查的角度一般有两种方式,一是通过观察地图直接提取出历史信息;二是通过前后不同历史时期的疆域图的对比,比较异同。题型多为选择题和简答题。,研活动行易,1.简答题:观察下列历史地图,结合所学知识,回答问题。战国形势图秦朝疆域图图1图2,(1)观察图2,从中可以观察到哪些信息?,答案秦朝在地方实行郡县制;秦朝修建的长城东起辽东、西至临洮;秦朝的都城在咸阳;秦朝时今天广东、广西等都属于秦朝管辖范围;等。,(2)从图1到图2,发生了哪些变化?,答案国家由分裂走向统一;分封制变为郡县制;将各国的长城连为一体,防御功能加强。,【活动建议2.3】观察丝绸之路的路线图、图片和绘画,诵读相关诗作,想象商旅的艰辛。命题角度此条活动建议重点是通过丝绸之路的路线图及绘画和其他图片资料,考查丝绸之路的基本知识点,如张骞出使西域,丝绸之路的起止点,经过的国家和地区及最远到达的地区。考查的角度可以联系现实从“一带一路”切入,运用所学历史知识对现实问题进行全面认识,理解丝绸之路在古代和今天的重大作用;通过历史地图呈现历史时空观念,运用历史地图、图片对历史问题进行阐述,即历史解释核心素养;从家国情怀来看,体现历史学习所应具有的国际视野。从题型设计来看,选择题、简答题、材料解析题、探究题等都可以考查。,2.丝绸之路是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线,与其相关的信息可以从下图中提取到的是(B),张骞出使西域奠定了丝绸之路开辟的基础丝绸之路的起点是长安丝绸之路最远可以到达欧洲的大秦A.B.C.D.,【活动建议2.4】阅读三国演义的片段,讲述史实与三国演义描述的区别。命题角度本条活动建议属于阅读和观察类的教学活动,旨在通过阅读历史读物,提取相关的历史信息,认识到文学艺术作品和现实之间的关系。三国演义属于小说,题材内容虽来源于史实,但又高于史实,有虚构夸张的成分,因此不能作为史料来论证史实。从核心素养的角度主要体现的是史料实证意识。题型设计可以是选择题,也可作为简答题或探究题考查历史学习方法。,3.三国志中说曹操“广纳贤士,擅用人才,施行仁政于民,超世之杰矣”。而三国演义说曹操是“乱世之奸雄”。以下关于史书与历史小说的评论,正确的是(C)A.史书通常以历史小说为依据B.历史小说与史书内容基本一样C.历史小说的人物经过了艺术加工D.史书带有强烈的个人感情色彩,二、材料搜集类【活动建议2.2】搜集秦陵兵马俑的图片,举办主题展览。命题角度本条活动建议属于材料搜集类的教学活动,此类活动建议主要考查的角度有:一是通过秦陵兵马俑的图片了解获得历史信息的材料多种多样,如实物、图像等,按史料价值又可以分为一手资料、二手资料等;二是通过对搜集材料的整理、分析,考查学生从多渠道获取历史信息的能力;三是通过搜集的图片,对相关的历史问题进行解释和论证。从历史学科核心素养的角度分析,主要考查学生的史料实证意识,题型设置上选择题、简答题或探究题都可以涉及。,4.史料可分为实物史料、文献史料、音像史料和口述史料,下列不能作为史料依据的是(D),【活动建议2.5】搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料,编写一期板报。命题角度材料搜集类的教学活动建议,一是可以考查学生搜集魏晋时期民族交融材料的途径和方法;二是可以从搜集的材料中提取相关的历史信息并进行辨别;三是可以考查山西在这一时期民族交融的相关史实。主要体现的核心素养是史料实证和历史解释,认识到我国是一个统一的多民族国家,各民族在中华民族发展中做出了重要贡献,认识到国内民族交流、交融的重要作用。从题型来看,各种题型都可以涉及。,5.观察下列图片,结合所学知识回答问题。,答案反映了魏晋南北朝时汉族与少数民族在生活等方面相互影响,出现了民族交融。,图中的三幅画是摹绘敦煌莫高窟的壁画。这些原是北方少数民族的坐具,在魏晋时期引入内地。三幅图反映了这一时期怎样的历史现象?,命题点秦始皇的贡献,试真题练易,1.(2018山西,2,2分)中国古代的国家制度中,由地域关系取代了血缘关系,国家管理人员由中央任命的官吏取代了世袭的诸侯。这一制度是(C)A.禅让制B.分封制C.郡县制D.科举制,2.(2016山西,16,2分)(节选)在人类社会发展的长河中,无数杰出人物以其思想和行动深刻影响着历史的发展进程。走近下列历史人物,回答相关问题。(1)