七年级语文上册-第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》课件[新人教版]1.pptx

每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋。,回忆性散文,从百草园到三味书屋,9,1.学习目标,2.作者简介,3.背景透视,5.相关资料,6.检查预习,7.听读课文,9.句段品析,10.疑难探究,11.板书设计,13.本课突出艺术特色归纳,14.拓展延伸,15.教材习题讲解,4.文体知识,8.整体感知,12.本课主旨,16.课后作业布置,1.学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。2.理解并学习本文按空间顺序记叙事件。3.理解课文主题思想。,（重点）,（难点）,来自点拨,鲁迅（18811936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集呐喊彷徨；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集二心集且介亭杂文等。,来自点拨,从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在1926年莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他9篇一起编入朝花夕拾这部散文集中了。,来自点拨,散文的概念及分类,散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。它是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中。,来自点拨,三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。三味，通常解释为以三种味道来形象地比喻读经、史、子书等古籍的滋味。而按寿镜吾后人的一种说法，三味是指布衣暖、菜根香、诗书滋味长，意为甘当老百姓，不向往山珍海味的享受，认真体会诗书的深奥内容，从中获得深长的滋味。寿镜吾(1849-1930)，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的人。他品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。,三味书屋,部分来自点拨,确凿桑椹斑蝥攒珊瑚敛脑髓觅食,部分来自点拨,秕谷系渊博蟀宿儒倜傥,yun,shui,r,ttng,部分来自点拨,菜（）油（）缠o（）人迹（）至人声dng（）沸ku（）甲,畦,蛉,络,罕,鼎,盔,部分来自点拨,1.轻捷：轻快敏捷。轻快、轻捷辨析：两个词都有动作不费力的意思，轻快：（动作）不费力；轻松愉快。“轻快”的运用范围比“轻捷”广。它除用于动作外，还可指心理状态，如：做完这件事，他心里轻快多了。“轻捷”多指步伐等动作，如：他轻捷地一跃而过。2.缠络：3.高枕而卧：,缠绕联结。,垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。,部分来自点拨,鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。欣赏、鉴赏辨析：两个词语都有因爱好某种东西而观看的意思。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。“欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。如：他伫立凝望，欣赏着眼前的美景。而“鉴赏”是指通过对照、比较、评价、判断等去进行知识性的欣赏，如：好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才能领略其中的美。,4.鉴赏：,部分来自点拨,5.人迹罕至：6.和蔼：7.渊博：8.人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。例句：清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全球各地的记者、球迷们陆续赶到这里。,少有人来。罕，稀少。,态度温和，容易接近。,（学识）深而且广。渊，深；博，丰富。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。从百草园到三味书屋课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。,部分来自典中点,你从题目中能获得哪些信息？,【答案】“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部,部分来自点拨,“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。,1.,【答案】“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。,部分来自点拨,“有人说，何首乌根是有像人形的又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？【答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。,2.,部分来自点拨,拟人修辞表达效果分析法。考查拟人修辞的表达效果是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人的修辞手法，将景物人格化，生动形象地表现景物的特点，表达出作者对景物的之情。,部分来自点拨,第二段的景物描写有怎样的特点？【答案】本段多角度描写景物非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说也不必说”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。,3.,部分来自点拨,4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？,【答案】插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。,部分来自点拨,5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。,【答案】运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。,重难点小结,部分来自点拨,描写了百草园的无穷趣味，运用了多种修辞手法，插入传说，丰富了文章内容，让读者身临其境，感觉到百草园的无穷乐趣。,6.Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！句子表达了作者的什么心理？,部分来自点拨,【答案】运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。,7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？,部分来自点拨,【答案】神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。,部分来自点拨,【答案】观点1:两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。观点2:两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。观点3:两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：我们提倡对本文进行多元化的解读，但要有合理的依据。,1.【难点探究】本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？,部分来自点拨,【答案】对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度；而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。,2.【难点探究】你怎样评价三味书屋的先生？,书屋陈设提问读书后园玩耍师生读书描绣像,从百草园到三味书屋,百草园（乐园）,自然景物传说故事雪地捕鸟,三味书屋,对自然的热爱、对知识的追求,本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的心理。,1.行文思路清晰。百草园过渡三味书屋；总（百草园“是我的乐园”）分(自然景物、传说故事、雪地捕鸟)等。2.写景艺术精妙。（1）寓情于景，情景交融，在描写自然景物中流露出作者对百草园的喜爱之情，对大自然的热爱之情；（2）突出景物特点，如叫天子的“轻捷”等；（3）注意写景顺序和视角，如按照由高到低或由整体到局部的顺序写作，从儿童的视角描写景物；（4）锤炼语言，善于遣词造句，并综合运用多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等。,鲁迅名言集锦：1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。2、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,一、,1.百草园：起始句我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。结束句总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!三味书屋：起始句我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。结束句这东西早已没有了罢。通过“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这一过渡段，由写百草园过渡到写三味书屋，将两部分内容自然地连接起来。,2.乐园之“乐”表现在：（1）景色优美：色美（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）音美（鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴）状美（黄蜂肥胖、何首乌藤与木莲藤缠络、覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）味美（覆盆子酸甜，令人垂涎）（2）迷人的传说：美女蛇的传说（3）捕鸟的乐趣：雪天捕鸟3.（1）枯燥依据：示例：“先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着”，由此可见学生们对念书不感兴趣，三味书屋的生活很枯燥。（2）严厉依据：示例一：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。”,示例二：“先生最初这几天对我很严厉。”由此可见，三味书屋和它的老师是很严厉的。不同意。（1）听美女蛇的故事符合儿童好奇、爱惊险刺激的心理，因而也成为“我”儿时的一种乐趣。（2）听了长妈妈的故事后，“长的草里”是不去的，“我”在百草园中活动的范围受到限制，同时又极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，这也符合儿童探险猎奇、战胜邪恶的心理。（3）美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。,二、,看似矛盾的表现：示例：先生对学生瞪眼、怒斥，很严厉，但是学生们偷偷溜到后园去玩，只有去的人太多，太久，他才会大叫起来。学生们行礼时，先生和蔼地在一旁答礼，但是当“我”问他“怪哉”的问题时，他不予回答，表现得很不高兴，脸上还有怒色。评价：对这位先生应该一分为二地看。他是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题不予回答，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，这说明了他的迂腐。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但是先生仍有可敬可亲的一面，如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但是先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度，而且他很质朴、方正、渊博，这些都是值得人们敬重的。,三、,1.本文先写远远望见的、粗线条的景物（远景），如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物（近景），如何首乌根、覆盆子果实；先写静态的景物，如石井栏，再写动态的，如叫天子窜向云霄，斑蝥喷出烟雾等。其中碧绿的菜畦、紫红的桑椹等又属于视觉描写，鸣蝉在树叶里长吟，油蛉低唱和蟋蟀弹琴属于听觉描写，覆盆子又酸又甜属于味觉描写。作者采用远近结合，动静结合的手法，同时调动视觉、听觉、味觉等多种感官描写百草园的景物，将百草园描摹得生机勃勃，情趣盎然。2.“单是”是作者强调的重点。作用：第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”