关于成果报告与盲评报告.ppt

关于成果报告与盲评报告,两个基本环节：一、挖掘、归纳、概括、抽象这是思考、研究（文献阅读，理论参考等）过程。探寻、提炼本成果的特色、亮点之处（成果表达一定要有味道）二、表达文字呈现过程。以公知公道的框架，将成果逻辑严密地、最好能生动地呈现出来,教育科研课题结题与申奖的重要工作：成果总结,第一问题,课题成果报告不等于研究报告成果报告视点集中在“成果”上，非“研究”上,成果总结（报告）的三个基点：问题主张与措施效果,三个基点的逻辑关系：,问题现象ABC,核心问题,解决核心问题的关键措施,课题研究的实质性目标,针对目标的行动改革措施,行动后的效果,三个基点的逻辑关系：,问题现象ABC,核心问题,解决核心问题的关键措施,课题研究的实质性目标,针对目标的行动改革措施,行动后的效果,“问题”是研究的“原始冲动”“问题”触动你研究，寻求改革的出路与新主张。“问题”决定“价值”和“走向”要从“问题现象”抽象出“核心问题”针对“核心问题”找寻“关键措施”顺便提出“实质性目标”（并非目标全部）,“问题”是研究的立论这部分不是重点，但没有写清这部分，“皮之不存，毛将焉附”“核心问题”部分讲究逻辑推导严密,“核心问题”部分写作条理：一、研究解决的核心问题1问题现象2核心问题3关键措施4实质目标“核心问题”要醒目，后两方面简洁叙述,三个基点的逻辑关系：,问题现象ABC,核心问题,解决核心问题的关键措施,课题研究的实质性目标,针对目标的行动改革措施,行动后的效果,“主张与措施”是解决“核心问题”，开展教育改革所采取的教育观，途径、具体办法等它是实现改革“目标”的一系列的在实践中发展起来的“操作”,“主张与措施”是报告的重点部分是课题的“成果”所在“成果”是改革活动探寻出的：一“主张性”的：“观念”“认识”“原则”等；二“操作性”的：“途径”“方法”“策略”“模式”“措施”“经验”等,“成果”性表述关键词：“构建了”“建立了”“摸索出”“形成了”“实施了”,“成果”总结特别注意：与众不同的探索、做法与建构“人无我有，人有我特”突出特色、突出亮点、突出个性,“成果”总结写作：二、改革措施与活动（一）认识性成果或改革主张12（二）操作性成果改革活动12注意行文番号；叙述与案例,三个基点的逻辑关系：,问题现象ABC,核心问题,解决核心问题的关键措施,课题研究的实质性目标,针对目标的行动改革措施,行动后的效果,“效果”是改革措施、活动的绩效、效益，检验改革的证据,问题,措施,效果,解决了,带来了,证据,“效果”体现在：学生变化教师变化教育（教学）行为方式变化（学校变化）最重要的是“研究对象”受益,“效果”体现关键词：“转变了”“改变了”“转化了”“提高了”“提升了”“实现了”“得到了”千万注意“效果”与改革“措施”（活动）的直接相关，高度契合,强调：“效果”决定“成果”没有“效果”就没有“成果”那样的“成果”只是“假设”,“效果”说明方法：经验比较法“点”典型案例；“面”数据价值判断法效果即“证据”的准确、深入开掘，充分彰显，有效说明，铁板钉钉，堵住专家的嘴,成果报告还有两个部分：四、认识与探讨1成果的价值意义与创新点2成果推广应用价值分析3研究中的困惑及存在问题附：参考文献这个必须要写,结合案例进行成果提炼：,问题现象ABC,核心问题,解决核心问题的关键措施,课题研究的实质性目标,针对目标的行动改革措施,行动后的效果,深化成果总结三个基点的两点认识：价值观活动观,思考：教育教学行动（改革）怎样才算有价值？或者说，当前教育发展在倡导着什么，在往哪个方向走？总的教育价值取向是什么？对于教学来说，教育价值取向是什么？对于学生来说，教育价值取向是什么？对于教师来说，教育价值取向是什么？对于学校来说，教育价值取向是什么？对于管理来说，教育价值取向是什么？,活动观：效果、主张及措施、问题都通过一定的“活动”来体现“活动”心理学概念“实践”哲学概念“行动”行为学概念通俗理解：“干”了什么？怎么“干”的？“干”的结果（途径、方法、策略、模式、措施、经验）？成果表现时，以“结果”统领、体现“干什么”与“干的过程”成果的“活动观”强调“成果”是改革行动及其改革行动后所获得的可操作的、实用的、可普遍推广的东西,教育科研课题评奖的重要材料：盲评报告,盲评材料保证评奖公正、公平影响评奖的因素：没有实现充分阅读盲评材料不能出现单位名字、个人姓名,第二问题,盲评报告就是成果简介，精华在8000字表达出来前3000字特别重要重中之重是第一自然段。看第一段就想看下去就成功了从最精彩处着手，以“精彩”撞击“阅读者的神经如“问题”振聋发聩就从问题入手如“措施”新颖独特就先从措施着手如“效果”不得了就从那儿开始展开如果有最精彩的实践故事，也可以截录而切入善于将最精彩的故事浓缩成一句话（从而引入）好的简介一定有事例，故事盲评报告要让专家可能质疑、可能不信任的问题都解决了、堵住了,切不要与研究报告重复工作报告就是“工作总结报告”，是研究工作情况汇报。是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明工作报告是陈述研究工作是“怎么干”的研究报告是论述“干”出了“什么结果”,强调,关于工作报告的撰写,第三问题,工作报告中最重要的部分课题组所做的主要研究工作1理论学习的情况，主要围绕哪些问题，以哪些方式，学习了哪些理论（或专著、论文文献）。有多少人次参加了理论学习。可以“流水账”式的记述2经验总结，研讨情况主要就哪些问题进行过研讨研讨的名称，参与的人数。也可以“流水账”式的记述经验总结材料，论文撰稿与发表情况,“检测结论”可由专门的检测组来检测后填写也可以由课题组初步写一个材料，由上级检测组一一验证“检测结论”与“鉴定意见”不同之处“检测结论”对研究过程、结果、效果的认定“鉴定意见”对选题、研究、成果、效果的评价“鉴定意见”要以“检测结论”为基础,关于检测报告和鉴定意见的撰写,注意,第四问题,“检测结论”从三方面下：1过程的实践性“研究工作是否实实在在地干了”研究历时主要阶段的划分研究活动的开展情况研究报告资料翔实情况以数据、事实说话结论：研究过程是否真实可信,“检测结论”从三方面下：2措施的有效性“研究采取的措施是否实实在在地促进了干”为了搞好研究，采取了哪些措施，这些措施是否真切地促进了研究工作的展开以事实说话结论：研究措施是否切实有效,“检测结论”从三方面下：3效果的明显性“干了以后有无实实在在的效果”研究是否带来了研究对象和研究主体（及其他方面）极大的受益以数据、事实说话结论：研究效果是否切明显，有说服力,“结题鉴定”从五方面评说：课题概述1课题选题的价值意义研究基于什么现实问题而选题，这个选题有什么价值评语：本课题选题是否具有针对性、现实性2研究过程的合理性研究过程是如何展开的，这些改革活动与采取的措施是否切合实际评语：本课题研究是否具有合理性,“结题鉴定”从五方面评说：3研究成果的特色及先进性、实用性、可操作性研究所获得的成果是什么列述评语：