人教版语文一年级上册集体备课.doc

设计理念语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。 教材分析 比一比：本课展示了美丽的农家小院，美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。 自选商场:本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。 菜园里：本课也是看图归类识字。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 日月明：本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。 学情分析:学生在前几个单元的基础上认识了一些生字,学习这四课,老师要根据本文环境创设识字情镜,在情境中把识字和学词结合起来,及时在短文的朗读中和日常生活中认读,巩固.通过这个单元,激发学生自主识字的愿望. 学习目标 1.认识本单元53个生字，会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。 2.掌握“多少、”“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。 3.了解课文内容，体会文中情感。 4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重难点: 1识字和写字. 2使学生初步了解会意字的乐趣,激发学生更大的识字热情 教法学法的运用: 本单元将注重创设情景.让学生联系实际,自主识字,写字,朗读课文.在实践中获得知识! 1激趣识字.创设情景,走进商场,走进农村,并出示相应事物的名称,让学生对身边事物有一个整体的感知. 2归类识字.出示课文词语,鼓励学生认读,由教师指导个别识字的方法,小组合作学习其他生字. 3巩固识字,走进课文,朗读感悟,体会情感,巩固认读,快乐书写. 4实践识字.创设模拟超市,将识字与生活结合起来,倡议学生多在生活中识字. 5绘本阅读. 教学过程|: 一、 本课根据课文创设情镜,在清镜中做到识字和学词相结合,学词和认识事物相结合.鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法,逐步学习正确使用量词. 1在识字上先让学生自学,再小组讨论交流后整理出仍然没有记住和比较难记的字，由教师找出具有代表性的字进行点拨，归类识字方法。 如:形声字。“猫”字是左右结构，左形右声。左边的形旁“犭”，代表猫是一种动物。右边的声旁“苗”可以比喻成猫叫的声音。“苹”字上下结构，上形下声。上边的形旁“艹”代表苹是一种植物，下边的声旁“平”代表“苹”的读音。 2美读展示(个别朗读，美读自己最喜欢的句子。师生共同点评。) 如：比一比利用实物来理解颗、群、堆及大小、多少两对反义词，适时范读，指导读出儿歌的节奏感。也可边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。 观察教室里有什么。把看到的东西用“一（）”来说一说。纠正学生用错的量词，例如：“一个钢笔”改为“一支钢笔”，“一个椅子”改为“一把椅子” 3实践活动教学中可结合课后练习我会说,进行量词使用的说话练习,如观察教室里有什么用量词说话. 二 创设情境一：出示商场中物品的挂图及名称，学生自主认读、猜读，不会的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、苹果、桃子、萝卜、西红柿等认识生字要重视读准字音如:翘舌音,商、 场、 尺、平舌音 作. 1在识字要让学生观察老师总结好的记忆方法: 如.1会意字。“笔”字上下结构，偏旁“竹字头”代表制作毛笔需要的材料竹子，下面的“毛”则是制作毛笔需要的动物的毛发.2.象形字。“巾”是独体字，“巾”的字形很像一条挂起来的毛巾。“尺”也是独体字，它的最后两笔，竖撇和捺组成的间距就像一把尺子在量东西。 2、美读展示 1检查读文的通顺。出示全文（不含拼音，生字红色），师有目的地抽取各小组中有阅读困难的学生代表小组展示。 易错的字有货架、食品、收款、灭、群、黄、杏、苹、红、鸭子等。教师范读，指导读好自选商场中长句中间的停顿。如：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。 3实践活动 课前后,可以让学生跟随家长去百佳惠超市购物,观察商场里的商品以及购物的方式.让学生收集一写商品的包装,认读商品的名称. 三 在授课过程中要充分调动学生自主认记生字的积极性. 先让学生自读读通课文，朗读汇报，交流感受。 一、情境导入 1出示课文插图,看看这个丰收的菜园里有什么，再出示里面的几种蔬菜实物，让学生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜欢的一种蔬菜。 二、诵读儿歌 1出示儿歌（不含拼音，生字红色）。要求读准每一个字，把儿歌读顺，画出不会读的字，向同桌请教。 2播放童声录音。 3自己练读，组内交流、正音，评议。4班内展示读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。 三、美读成诵 1学生自告奋勇读自己最喜欢的蔬菜。 出示各个水果的图片，帮助学生理解感兴趣的问题，激发学生美读的欲望。 如：读“南瓜”一句时，课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。此处还可出示拓展园地四中“越越”的句式。让学生用越越说话。读“萝卜”一句时，出示萝卜的图，可提示学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，引导学生感知萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”，读出萝卜地有趣与可爱。出示五颜六色、光泽诱人菜园全景图又为“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”的朗读做了更好的情感铺垫。 2自己练读，小组内交流，可配上动作、表情。 3小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。 4全班边表演边诵读。 四 1、识字.本课除了(力 手)之外,其他生字均为会意字,字形和字义联系紧密, 字义比较容易理解.因此,在识字教学的 应放在字音以及了解会意字的构字特点上. 在这个环节中教师先在这些生字中找一两个具有代表性的字进行分析，主要是给学生一种识字规律，启发学生在以后的学习中发现汉字更多的构字规律. 小组交流。学生静下心来认真思考自己不会的字可以用哪种方法识记，组内交流。2.班内汇报。由每个小组选出自己最满意的识记方法汇报交流。如，“看”用手遮住眼睛来看，所以是“手目”看；“尖”的特点就是下面大，上面小。教师可以提示学生用实物来说明哪些东西是尖的。在学生汇报的同时，教师可以提示拓展该类型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和树木有关，让学生思考还知道哪些“木”字旁的字。相机认读园地四的“我会认”。学生在汇报“森”字时，教师提示“森”是品字结构，引导学生思考还有哪些品字结构的字，“晶、品、众”等。 2、美读展示 日月明除了鼓励读出韵文的节奏，还可引导学生结合课后“读读想想”或积累续编儿歌。 五、在教学(语文园地四)时,让学生通过会读、 会写 、会说、 会认、 会背等练习,积累,拓展知识. 学生快乐书写 一、观察生字宝宝的新房，试写感悟。 二、以课为单位，交流自己的发现，探究字的写法 三、班内反馈，小组汇报最了不起的发现 四、生书写本单元生字。师巡视，纠正不良的书写姿势。 五、引导欣赏 1自我欣赏，自己先圈画出写得比较满意的字。 2组内欣赏，组内成员互相看看，相互学习。 3集体欣赏。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。 【设计说明：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。引导学生看范字、描红，感知感悟。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这