初中英语教学中的阅读理解.doc

初中英语教学中的阅读理解阅读理解是中学英语教学的重要手段之一。阅读的目的在于理解和运用，而英语阅读教学的重点在于能力的培养。实际上，阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。那么，要提高英语阅读理解能力，就必须在发展学生语言能力的同时加强学生英语思维能力的培养。 一、以“本”为本，挖掘英语语言思维源泉 牛津版的初中英语教材，结合了当前的环境，其中的知识和国际接轨，题材和体裁广泛多样，语言纯正，富有思维性、趣味性和启发性。我们紧扣“理解”和“运用”这两个环节，以课文为基础，形成领会模仿理解初用操练的模式。教师指导学生找出主题句，弄清段落大意及段落关系，然后设置提高性练习来学习词、句和语言点；练习的设计具有交际性，词句教学不脱离课文；课文理解以理解词句为辅助手段，词句理解服务于课文理解。如7BUnit5中的reading中，先让学生找出主题句：Weshouldhelpeachother,然后理解课文，掌握语言点：help.outof,hearsbdoingsth,putoutthefire,becarefulwith等，并运用这些语言点让学生口头上试着用简单的语言重复课文，进行反复操练，进一步达到理解课文和运用语言的能力。 二、及时积累阅读知识，拓宽视野 在阅读中，学生对世界的认识，以及人文、历史、风土人情等方面知识的多寡，直接影响他们的阅读理解。丰富的文化知识背景，能激发学生阅读的思维和想象，调动学习兴趣，有助于学生更好地理解所读材料。 为此，教师应该充分利用教材，在课堂教学中还必须利用地图，幻灯片，多媒体等教学辅助手段，在阅读前给学生讲解有关背景知识，使学生了解和熟悉英语国家的生活习惯，文化背景等。教师可以指导学生阅读一些以中学生为读者对象的英文简易读物，这样可以让学生更了解中西文化的差异。通过开展多姿多彩的活动促进学生交流阅读成果，激发学生阅读兴趣。 三、形成相容、互补的阅读小组 信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高阅读质量的重要方面。 阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在46人之间，可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的群体感、亲和感、友谊感等能在社会交往中得到较好体现；学生的归属感、认同感、群体支持力量等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。 四、调整速度，促使英语语言思维敏捷 运用心理学原理我们知道，快速阅读能加速从词句理解向综合理解的过渡，从而加深对内容的理解程度。反过来，理解越深，就越能提高思维的灵敏性，从而加快阅读的速度，当然速度不能离开理解，有效的阅读就是快、精、准。为提高阅读的速度，我们可用浏览、掠读、导读、猜读等速读技能，坚持计时阅读，及时检查阅读的效果，调整阅读速度。 总之，阅读是英语