一年级品德公开课名字的故事说课.docx

一年级品德公开课名字的故事说课资料名字的故事说课山东省淄博市张店区科苑小学王雪芹一、说教材(一)教材分析品德与生活是这次基础教育课程改革中设置的一门综合课程，主要意义是通过课程的综合，为小学生开辟一条通向他们生活的渠道，使品德培养回归生活。名字的故事这一课是义务教育课程标准试验教科书(辽海版品德与生活新教材第一册第一单元)第一课。这一节课所处的单元是“我们的新家”，包括两个主题，这是其中的一个主题“我”。在授课时重点从学生看到过的、感受过的生活情景入手。激发学生对名字来历的疑问与思考。结合本课特点及品德与生活课程标准的要求，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：(二)教学目标1认知目标：了解名字的来历，感受父母家人的爱和美好祝愿；2情感目标：通过为班级起名字的过程感受班集体这个大家庭与同学的关系；3行为目标：愿意把自己介绍给大家，锻炼口头表达能力。(三)教学重难点教学重点：介绍自己名字的故事激发学生探究问题的欲望。教学难点：为班级起名字，感受班集体这个大家庭与同学的关系。(四)课前；隹备1、向父母了解自己名字的来历。2、教师准备多媒体课件。二、说教法现代品德教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用以下教学策略，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。1创设情景法：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活容易激发学生参与活动的积极性。2讨论交流法：学生分组讨论交流自己名字的来历(谁起的、名字的意义，感受家人的爱与希望)，由此产生表达的欲望、探究的兴趣。3倾听欣赏法：请学生讲述自己名字的故事，引导孩子尊重别人，学会倾听欣赏别人的讲话。在讲述过程中，要注意鼓励孩子。保护孩子的积极主动性。4对比法：对比、感受家长为自己起名字和自己为班级起名字的心情是怎样的。由此感受父母的爱、关心、和对自己的美好祝愿：同时通过给班级起名加强班级的凝聚力使学生知道自己是班级的小主人，产生热爱自己班级的情感体验。5活动延伸法：讨论确定班级的名字，说出充足的理由和可行的方案。除了课堂，还可以延伸至课后，最终达成活动的目标，真正起到教育作用。三、说学法新课标要求教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本节课我选择了灵活多样的教学活动结合实际引发儿童的探索欲望。通过让学生充分地讨论、倾听、欣赏和对比。使他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长。四、说教学程序为了更好地实现教学目标。充分调动学生学习的主动性，我设计的教学程序如下：(一)创设情景：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活容易激发学生参与活动的积极性。老师导入：我们身边的每一个人，走过的每条街道，路边的每个店面都有自己的名字，名字或许只有两三个字却包含着深深的祝愿、美好的祈盼。一个名字就是一个故事，今天这节课我们来共享关于名字的故事。(配着舒缓的音乐教师娓娓道来)板书课题：名字的故事(从学生看到过的、感受过的生活情景入手，激发学生对名字来历的疑问与思考，从儿童的兴趣和童心出发，为后面开展讲名字、起名字的活动做好了心理铺垫。)(二)全班介绍自己名字的来历1师：课前，小朋友们都向自己的父母打听了自己名字的来历。比比看，谁能把自己名字的故事清楚地讲给小组的同学听!讲得好的，由小组推荐讲给全班同学听。学生分成六人小组交流，每个学生都发言。(品德培养不能只局限于课堂40分钟，而是延伸到学生生活的任何时间与空间，时时提醒并引导学生学会关注生活，关注自己身边的事和物；同时家长的参与与配合，正是教育所要求的、期望的，为教育一致性的达成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、长辈、家庭对孩子的爱也充分调动起来，让爱成为最好的教育。)2师：看到同学讲的这样好，我也来讲讲我的名字的故事，好吗?(老师讲自己名字的来历，同时表达了对父母的热爱。因为这是刚入学不久，学校、老师一切都那样陌生，而老师在他们心目中是那样神圣、威严。老师通过向大家告白自己，消除了学生对自己的畏惧和紧张，为和同学友好、坦诚、朋友似的相处打开了心灵之门。这也是新课程、新理念对教师的基本要求：做学生的朋友，与学生平等相处。)(三)学生讲述名字的故事下面我们就请小组推荐的同学来讲，相信大家讲的会比我好。(请学生讲述自己名字的故事，鼓励敢于发言的孩子，每个孩子讲述完后，教师做简短精辟的鼓励引导之语。帮助学生分析出取名的几种方式1根据季节取名。2根据出生地取名。3根据家谱取名。4根据家人的期盼和祝愿起名字。)这个活动，目的一是锻炼学生的语言表达能力；二是使全班同学在讲述人的叙述中共同感受长辈的爱与期望。(四)评选最佳听众师问：同学们听了这么多名字的故事现在评选最佳听众。谁记住了另一个同学名字的故事？(新入学的孩子在课上、课下会倾听别人说话，即影响学习，又影同学之间的交往。倾听是一种人际交往的技巧，也是一种良好的心理品质的表现。认真地倾听他人的谈话，会给他人带来温暖，也有利于自己今后的成长和学习。)(五)给班级起名字师问：我们自己都有寓意深刻的名字。那我们生活的一年级一班这个温暖的大家庭还没有名字呢?让我们一起开动脑筋带上自己的希望和祝愿给我们的班级起个名字吧11小组讨论，学生积极动脑起名字。2交流汇报各小组的情况。师先起个名字“清华班”“快乐天使班”(备课时，我担心学生起不出名字就给学生做个示范。)前面的活动学生感受到的是爱，心中充满爱。而为自己班级起名，除了进一步体会爱更重要的是让孩子学会爱，实践爱。爱自己的班级，爱自己的新家。真正体会到品德的养成，离不开生活，使这次活动从生活中来再到生活中去。孩子们在为自己班起名的过程中。带着希望、祝福、带着对班级的热爱也带着对家长爱的体验亲身感受爱家人的爱自己的爱。（活动上到这里。已达到了本节课的高潮。学生在不知不觉中热爱自己的班级显现出自己对班级的关心。充满了对班级的希望与祝福。）(六)教师总结、学生谈感受1师：说说你给班级起名字时，心情怎样?2学生纷纷发表自己的心得体会。3师小结：是啊!你给班级起名字时的心情和爸爸妈妈给你起名字的心情是一样的。你的名字包含着父母的希望和对你生命的祝愿。(七)活动延伸师：为了我们班级有一个响亮的、代表大家共同心声的名字请同学们在课后认真讨论选出大家赞同的名字，我们下一次活动时，表决、挂牌，好不好?(学生的感受，教师的总结，并不是活动的结束，而是美好生活的开始。家长对学生的爱，已经延伸到学生对班级的爱。下一节课的最终选定班级名字和挂牌仪式更会让学生期待)五、说板书设计本课板书设计具有以上特点：简明扼要、占题固情，使学生对起名的方式一目了然。留下深刻的印象。附：名字的故事季节出生地家谱意义资料名字的故事说课山东省淄博市张店区科苑小学王雪芹一、说教材(一)教材分析品德与生活是这次基础教育课程改革中设置的一门综合课程，主要意义是通过课程的综合，为小学生开辟一条通向他们生活的渠道，使品德培养回归生活。名字的故事这一课是义务教育课程标准试验教科书(辽海版品德与生活新教材第一册第一单元)第一课。这一节课所处的单元是“我们的新家”，包括两个主题，这是其中的一个主题“我”。在授课时重点从学生看到过的、感受过的生活情景入手。激发学生对名字来历的疑问与思考。结合本课特点及品德与生活课程标准的要求，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：(二)教学目标1认知目标：了解名字的来历，感受父母家人的爱和美好祝愿；2情感目标：通过为班级起名字的过程感受班集体这个大家庭与同学的关系；3行为目标：愿意把自己介绍给大家，锻炼口头表达能力。(三)教学重难点教学重点：介绍自己名字的故事激发学生探究问题的欲望。教学难点：为班级起名字，感受班集体这个大家庭与同学的关系。(四)课前；隹备1、向父母了解自己名字的来历。2、教师准备多媒体课件。二、说教法现代品德教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用以下教学策略，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。1创设情景法：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活容易激发学生参与活动的积极性。2讨论交流法：学生分组讨论交流自己名字的来历(谁起的、名字的意义，感受家人的爱与希望)，由此产生表达的欲望、探究的兴趣。3倾听欣赏法：请学生讲述自己名字的故事，引导孩子尊重别人，学会倾听欣赏别人的讲话。在讲述过程中，要注意鼓励孩子。保护孩子的积极主动性。4对比法：对比、感受家长为自己起名字和自己为班级起名字的心情是怎样的。由此感受父母的爱、关心、和对自己的美好祝愿：同时通过给班级起名加强班级的凝聚力使学生知道自己是班级的小主人，产生热爱自己班级的情感体验。5活动延伸法：讨论确定班级的名字，说出充足的理由和可行的方案。除了课堂，还可以延伸至课后，最终达成活动的目标，真正起到教育作用。三、说学法新课标要求教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本节课我选择了灵活多样的教学活动结合实际引发儿童的探索欲望。通过让学生充分地讨论、倾听、欣赏和对比。使他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长。四、说教学程序为了更好地实现教学目标。充分调动学生学习的主动性，我设计的教学程序如下：(一)创设情景：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活容易激发学生参与活动的积极性。老师导入：我们身边的每一个人，走过的每条街道，路边的每个店面都有自己的名字，名字或许只有两三个字却包含着深深的祝愿、美好的祈盼。一个名字就是一个故事，今天这节课我们来共享关于名字的故事。(配着舒缓的音乐教师娓娓道来)板书课题：名字的故事(从学生看到过的、感受过的生活情景入手，激发学生对名字来历的疑问与思考，从儿童的兴趣和童心出发，为后面开展讲名字、起名字的活动做好了心理铺垫。)(二)全班介绍自己名字的来历1师：课前，小朋友们都向自己的父母打听了自己名字的来历。比比看，谁能把自己名字的故事清楚地讲给小组的同学听!讲得好的，由小组推荐讲给全班同学听。学生分成六人小组交流，每个学生都发言。(品德培养不能只局限于课堂40分钟，而是延伸到学生生活的任何时间与空间，时时提醒并引导学生学会关注生活，关注自己身边的事和物；同时家长的参与与配合，正是教育所要求的、期望的，为教育一致性的达成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、长辈、家庭对孩子的爱也充分调动起来，让爱成为最好的教育。)2师：看到同学讲的这样好，我也来讲讲我的名字的故事，好吗?(老师讲自己名字的来历，同时表达了对父母的热爱。因为这是刚入学不久，学校、老师一切都那样陌生，而老师在他们心目中是那样神圣、威严。老师通过向大家告白自己，消除了学生对自己的畏惧和紧张，为和同学友好、坦诚、朋友似的相处打开了心灵之门。这也是新课程、新理念对教师的基本要求：做学生的朋友，与学生平等相处。)(三)学生讲述名字的故事下面我们就请小组推荐的同学来讲，相信大家讲的会比我好。(请学生讲述自己名字的故事，鼓励敢于发言的孩子，每个孩子讲述完后，教师做简短精辟的鼓励引导之语。帮助学生分析出取名的几种方式1根据季节取名。2根据出生地取名。3根据家谱取名。4根据家人的期盼和祝愿起名字。)这个活动，目的一是锻炼学生的语言表达能力；二是使全班同学在讲述人的叙述中共同感受长辈的爱与期望。(四)评选最佳听众师问：同学们听了这么多名字的故事现在评选最佳听众。谁记住了另一个同学名字的故事？(新入学的孩子在课上、课下会倾听别人说话，即影响学习，又影同学之间的交往。倾听是一种人际交往的技巧，也是一种良好的心理品质的表现。认真地倾听他人的谈话，会给他人带来温暖，也有利于自己今后的成长和学习。)(五)给班级起名字师问：我们自己都有寓意深刻的名字。那我们生活的一年级一班这个温暖的大家庭还没有名字呢?让我们一起开动脑筋带上自己的希望和祝愿给我们的班级起个名字吧11小组讨论，学生积极动脑起名字。2交流汇报各小组的情况。师先起个名字“清华班”“快乐天使班”(备课时，我担心学生起不出名字就给学生做个示范。)前面的活动学生感受到的是爱，心中充满爱。而为自己班级起名，除了进一步体会爱更重要的是让孩子学会爱，实践爱。爱自己的班级，爱自己的新家。真正体会到品德的养成，离不开生活，使这次活动从生活中来再到生活中去。孩子们在为自己班起名的过程中。带着希望、祝福、带着对班级的热爱也带着对家长爱的体验亲身感受爱家人的爱自己的爱。（活动上到这里。已达到了本节课的高潮。学生在不知不觉中热爱自己的班级显现出自己对班级的关心。充满了对班级的希望与祝福。）(六)教师总结、学生谈感受1师：说说你给班级起名字时，心情怎样?2学生纷纷发表自己的心得体会。3师小结：是啊!你给班级起名字时的心情和爸爸妈妈给你起名字的心情是一样的。你的名字包含着父母的希望和对你生命的祝愿。(七)活动延伸师：为了我们班级有一个响亮的、代表大家共同心声的名字请同学们在课后认真讨论选出大家赞同的名字，我们下一次活动时，表决、挂牌，好不好?(学生的感受，教师的总结，并不是活动的结束，而是美好生活的开始。家长对学生的爱，已经延伸到学生对班级的爱。下一节课的最终选定班级名字和挂牌仪式更会让学生期待)五、说板书设计本课板书设计具有以上特点：简明扼要、占题固情，使学生对起名的方式一目了然。留下深刻的印象。附：名字的故事季节出生地家谱意义资料名字的故事说课山东省淄博市张店区科苑小学王雪芹一、说教材(一)教材分析品德与生活是这次基础教育课程改革中设置的一门综合课程，主要意义是通过课程的综合，为小学生开辟一条通向他们生活的渠道，使品德培养回归生活。名字的故事这一课是义务教育课程标准试验教科书(辽海版品德与生活新教材第一册第一单元)第一课。这一节课所处的单元是“我们的新家”，包括两个主题，这是其中的一个主题“我”。在授课时重点从学生看到过的、感受过的生活情景入手。激发学生对名字来历的疑问与思考。结合本课特点及品德与生活课程标准的要求，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：(二)教学目标1认知目标：了解名字的来历，感受父母家人的爱和美好祝愿；2情感目标：通过为班级起名字的过程感受班集体这个大家庭与同学的关系；3行为目标：愿意把自己介绍给大家，锻炼口头表达能力。(三)教学重难点教学重点：介绍自己名字的故事激发学生探究问题的欲望。教学难点：为班级起名字，感受班集体这个大家庭与同学的关系。(四)课前；隹备1、向父母了解自己名字的来历。2、教师准备多媒体课件。二、说教法现代品德教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用以下教学策略，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。1创设情景法：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活容易激发学生参与活动的积极性。2讨论交流法：学生分组讨论交流自己名字的来历(谁起的、名字的意义，感受家人的爱与希望)，由此产生表达的欲望、探究的兴趣。3倾听欣赏法：请学生讲述自己名字的故事，引导孩子尊重别人，学会倾听欣赏别人的讲话。在讲述过程中，要注意鼓励孩子。保护孩子的积极主动性。4对比法：对比、感受家长为自己起名字和自己为班级起名字的心情是怎样的。由此感受父母的爱、关心、和对自己的美好祝愿：同时通过给班级起名加强班级的凝聚力使学生知道自己是班级的小主人，产生热爱自己班级的情感体验。5活动延伸法：讨论确定班级的名字，说出充足的理由和可行的方案。除了课堂，还可以延伸至课后，最终达成活动的目标，真正起到教育作用。三、说学法新课标要求教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本节课我选择了灵活多样的教学活动结合实际引发儿童的探索欲望。通过让学生充分地讨论、倾听、欣赏和对比。使他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长。四、说教学程序为了更好地实现教学目标。充分调动学生学习的主动性，我设计的教学程序如下：(一)创设情景：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活容易激发学生参与活动的积极性。老师导入：我们身边的每一个人，走过的每条街道，路边的每个店面都有自己的名字，名字或许只有两三个字却包含着深深的祝愿、美好的祈盼。一个名字就是一个故事，今天这节课我们来共享关于名字的故事。(配着舒缓的音乐教师娓娓道来)板书课题：名字的故事(从学生看到过的、感受过的生活情景入手，激发学生对名字来历的疑问与思考，从儿童的兴趣和童心出发，为后面开展讲名字、起名字的活动做好了心理铺垫。)(二)全班介绍自己名字的来历1师：课前，小朋友们都向自己的父母打听了自己名字的来历。比比看，谁能把自己名字的故事清楚地讲给小组的同学听!讲得好的，由小组推荐讲给全班同学听。学生分成六人小组交流，每个学生都发言。(品德培养不能只局限于课堂40分钟，而是延伸到学生生活的任何时间与空间，时时提醒并引导学生学会关注生活，关注自己身边的事和物；同时家长的参与与配合，正是教育所要求的、期望的，为教育一致性的达成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、长辈、家庭对孩子的爱也充分调动起来，让爱成为最好的教育。)2师：看到同学讲的这样好，我也来讲讲我的名字的故事，好吗?(老师讲自己名字的来历，同时表达了对父母的热爱。因为这是刚入学不久，学校、老师一切都那样陌生，而老师在他们心目中是那样神圣、威严。老师通过向大家告白自己，消除了学生对自己的畏惧和紧张，为和同学友好、坦诚、朋友似的相处打开了心灵之门。这也是新课程、新理念对教师的基本要求：做学生的朋友，与学生平等相处。)(三)学生讲述名字的故事下面我们就请小组推荐的同学来讲，相信大家讲的会比我好。(请学生讲述自己名字的故事，鼓励敢于发言的孩子，每个孩子讲述完后，教师做简短精辟的鼓励引导之语。帮助学生分析出取名的几种方式1根据季节取名。2根据出生地取名。3根据家谱取名。4根据家人的期盼和祝愿起名字。)这个活动，目的一是锻炼学生的语言表达能力；二是使全班同学在讲述人的叙述中共同感受长辈的爱与期望。(四)评选最佳