通过角色游戏培养小班幼儿的交往能力论文

1 / 7 通过角色游戏培养小班幼儿的交往能力论文 通过角色游戏培养小班幼儿的交往能力 李志瑛 连城县实验幼儿园，福建 连城 366299 摘 要 未来社会需要下一代具有一定的社会交往能力。然而今天的独生子女在家能说会道，到外面却胆小、自卑、孤僻。小班的幼儿更是如此。因此，幼儿教育就应当特别注意幼儿交往能力的培养。角色游戏为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。 关键词 小班幼儿 交往能力 角色游戏 保教方法 中图分类号： G612 文献标识码： A 文章编号：1002-7661（ 2016） 06-0127-02 2 / 7 幼儿园教育指导纲要指出：幼儿能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。别看孩子在家里很活泼，可是一旦进入幼儿园，普遍的表现是交往能力很差。尽管在幼儿园这个大集体里有那么多小伙伴，但他们都不会友好地与他人交往。欧洲著名心理分析学家阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。可见，对于 人的发展来说，交往能力的培养何其重要。幼儿教育是孩子的启蒙教育，必须高度关注他们交往能力的培养。游戏是幼儿园的基本活动，而角色游戏又是孩子们特别喜爱的，在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。同时，在游戏中幼儿还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，我尝试通过角色游戏活动来培养小班幼儿与人交往的能力。 一、榜样示范，激发交往的兴趣 1.教师的榜样作用 教 师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默3 / 7 化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。如，娃娃家游戏中，我这个妈妈不小心碰着孩子了，主动向孩子说对不起，孩子欣喜万分，一下子觉得特感动，在这种兴奋的情绪感染下他们也对他人使用礼貌用语，交往便在其中。 2.同伴的榜样作用 同伴也是幼儿观察学习的榜样。在游戏过程中，教师对能较好地与同伴交往的幼儿及时给予肯定、鼓励，激起幼儿向同伴学习的动机， 带动那些年龄小、交往能力弱的孩子。如：玩小吃店游戏，钱镜竹小朋友当服务员，很有礼貌的招待客人，在游戏过程中我表扬了她，刘堜服务员听见了，也像她一样有礼貌地招待客人。 二、创设情境，培植交往的乐趣 角色游戏能很好的发展幼儿之间的友好交往，也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。角色游戏中，让幼儿懂得怎样接待客人，招待顾客，学习使用礼貌用语和商量用语等，使幼儿既发展了口语表达能力，又使孩子学会了4 / 7 合作，增加了社会交往的经验。同时角色游戏也容易将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动，克 服了胆小、不爱活动的弱点。如我班的刘思涵小朋友，平时很少和同伴一起交往、游戏，什么事都漫不经心，罗婧文小朋友想和她玩，我见了，就对她说，你可以让思涵当你的宝宝啊就这样婧文当娃娃家的妈妈，带着思涵宝宝去菜市场买东西，去乘公共汽车，去上幼儿园等，角色游戏让婧文学会了帮助同伴，让思涵感受到交往的乐趣，开始积极与同伴交往。 三、悉心引导，促进交往的延伸 小班幼儿因语言的缺乏加之在家受父母的过度保护，缺少与他人交往的机会和能力，因而交往有些困难。游戏过程中遇到交往会措手不及，所以教师的 适时引导必不可少。 1.幼儿独自言语的引导。小班幼儿年龄小，在独自游戏中，往往凭借语言来支配调节自己的行为。对游戏过程的思考，常常用有声语言表达出来，他们边想边说边玩，而这种独自语言，正是社会性交往语言产生的基础。娃娃家的妈妈边抱起宝宝喂饭，边自言自语的说：宝宝乖，妈妈喂你吃肉肉，吃饱了妈妈带你去逛街这些幼儿在游戏过程中的独自言语，教师如果加以正确引导， 鼓励幼儿把思考的过程5 / 7 说出来，以引导幼儿对游戏过程深入细致的分析。是一种创造性语言教育的策略，有助于幼儿形成一种连贯、清楚、有条理的表述能力，满足幼儿用语言表达成功的体验。 2.游戏中帮助幼儿学习交往的语言。幼儿在与同伴游戏活动中，往往会出现与同伴的矛盾，教师就应该教给幼儿一些礼貌用语，在幼儿游戏过程中，教师引导幼儿用合适的语言表达自己的想法和愿望，征得同伴的同意。 （ 1）教会幼儿用语言表达自己的想法。幼儿园的老师罗婧文想要带小朋友去做操，可是她没说就要拉大家到阳台去，小朋友 都不理会她，气得她跑来告状。我对她说那你要对大家说我们现在排好队到阳台去做操，这样大家才知道你这个小老师现在想带大家做什么事情。她听了，就回去对她的小朋友说了，大家都跟着她去做操了。 （ 2）教会幼儿学习用语言与同伴沟通。忠鸿小朋友想做娃娃家的爸爸，可是娃娃家已经有爸爸了，李艳芬小朋友就使劲的将忠鸿往外推，结果忠鸿被推哭了！我走过去问：你为什么推忠鸿啊？李艳芬说：我们娃娃家已经有爸爸了。那你要告诉忠鸿啊！怎么能用手推呢？我6 / 7 又问忠鸿：你很想在娃娃家玩吗？那现在娃 娃家有爸爸了，你能当别的角色吗？你可以问一下李艳芬。忠鸿于是就对她说：那我可以当娃娃吗？李艳芬点点头同意，忠鸿高高兴兴地到娃娃家游戏了。 3.在游戏过程中教给幼儿用言语安慰、助人的技能。在游戏过程中必定会产生与人、与事物打交道的现象，教师不仅要鼓励幼儿大胆的表达自己的愿望，还要教给幼儿如何安慰、帮助别人的语言。如：娃娃家的孩子不听妈妈的话，在吃饭的时候乱扔玩具，妈妈气得哇哇大叫，可爸爸却无动于衷，我走过去对爸爸说，你家的妈妈都气成这样了，你要安慰她，帮她一起管孩子啊！爸爸听了，走过去对妈 妈说：老婆，别生气，我来收玩具。通过角色的扮演，让幼儿的语言应变和协调技能也得到锻炼。 四、适时点拨，规范交往的行为 在幼儿开展角色游戏的过程中，教师不仅要适时介入指导游戏，还要做一个细心的游戏观察者，善于捕捉幼儿在游戏中的表现，发现问题，及时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为要适当的给以肯定和鼓励，对于不当的交往行为，要找出理由，进行随机教育，使7 / 7 他们形成正确的交往意识。在小吃店游戏中，客人 罗文浩，将点心坊师傅辛辛苦苦制作出来的点心 哽心丸吃 完后揉成一团，然后又要点寿桃饼，我看见后，就扮演小吃店的老板，拒绝给他提供寿桃饼，并且告诉他原因：你将点心坊师傅辛辛苦苦做出来的哽心丸弄得乱七八糟，不尊重他们的劳动成果，所以现在我们小吃店决定不为你提供任何的食物，除非你对点心坊的师傅说对不起，并且以后不再这么做了。 总之，小班这一