小学语文课堂教学中对“意外”的应变.doc

小学语文课堂教学中对“意外”的应变 重构教学，定能让课堂教学在“曲径”前行中通向坦途，绽放出别样风味。 一、循境直入，化解“疑误” 由于我们的学生还是不成熟的读者，他们的知识经验、认识水平等与文本意义还存在着差距，因此阅读中的感受、体验常常是浅尝辄止或朦朦胧胧，造成对文本解读时匪夷所思的“疑惑”、“误读”。作为学习活动的组织者、引导者的老师，对此不能鄙夷不屑，而应充分发挥其平等对话中的“首席”作用，努力挖掘“疑误”的潜在资源，并把他巧妙的融进自己的教学中，循径直入，引导学生在积极的探究性阅读活动中与文本正确对话，获得对文本意义的正确构建，在“疑误”中创造出“精彩”，生成充满活力的教学局面。 二、巧妙迂回，清楚“磕碰” 由于学生的个性特征及发展取向各不相同，对文本的敏感、判断程度也会存在差异，常常会有意无意的跳出我们课前预设的框架，给我们一些“意外”。面对这些棘手的“意外”，教师不妨将此抛还给学生，通过迂回赢得时间，从而机智的摆脱困窘，清楚行进中的“磕碰”。 教学二泉映月第五自然段时，教师请学生联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些？学生寻词引句，侃侃而谈。当课正随着教师精心设计的教案进行时，忽然一个学生站了起来 生1：老师，我有一个不明白的地方，为什么阿炳一定要把自己积淀已久的情怀倾吐给茫茫月夜呢？ 师：（数秒后）同学们，这个问题问的很好，值得我们思考，有没有同学能告诉他呢？ （学生在愣了一下后，有的读书，有的思索起来） 生2：因为阿炳生活困顿，又身患眼疾，他没有亲朋好友，只能将积淀已久的情怀倾吐给茫茫月夜。 生3：因为惠山的月夜是很美的，从课文的“月光如银”、“月光似水，静影沉璧”、“月光照水，水波映月”等词语中可以看出来。我想阿炳一定是觉得这月夜太美了，情不自禁就倾吐起来，就像我们看见美丽的东西要情不自禁赞美一样。（全班笑） 生4：月亮是光明的象征，夜虽然是黑的，但因为有了月亮，夜也亮起来了。阿炳向“黑暗中的光明”倾诉，表达了他对光明的向往，很合适。 生5：课文中有一句话：“他爱那照耀清泉的月光”，可见阿炳很喜欢月亮，把月亮当成了一个可诉心事的朋友，他就将自己积淀已久的情怀倾吐给它听了。 师：说的真好！让我们来当一回皎洁的月亮，闪烁的群星，来倾听阿炳积淀已久的情怀吧。（播放二泉映月，让学生欣赏） 该案例中，教师面对越来越有主见的学生，将自己摆在与学生平等的位置，认真倾听学生的发言，汲取学生传送的信息，并在“棘手”时，适时施出“迂回”计将问题反抛给学生，利用它促使师生之间各种不同观点的碰撞，引发全体学生对该生发表的这一信息进行更深层次的探究，终于巧妙“救场”，不露痕迹的清除“磕碰”，使原本困窘的场面生成为课堂中的亮点。 三、弃案投新，引领“突围” 常态的课堂常会出现这样的场景：学生活跃的思维挣脱教师的“牵控”，奔向“野外”，此时教师如果死抱教案将预设进行到底，那么课堂会出现僵局，步入冷场，犹踩“雷区”；面对“险急”意外，教师若随机应变，放弃预设，诱导学生生成，那就可能成功“突围”，迎来新天地。 在学会合作一文的教学中，一位教师“让学生读读，想象，议议，做做中取球实验，让他们了解这个实验的目的、经过和结果分别是怎样的，然后谈谈从中明白了什么”。可是在课堂上，学生的发言出乎教师的预料。 生1：孩子们用3秒钟从瓶子里取出彩球真的“太了不起”吗？我想和他们比比。 生2：他们取球时“一个接着一个”，怎么会这么有秩序呢，我也想和大家试试。 师：除了对实验过程感兴趣外，你们还想说些什么呢？（课堂陷入沉闷，气氛压抑） 师：（马上调整）好，让我们也来做一下这个实验。（教师取出一只小玻璃瓶和7个线球，线的一端露出瓶口，找7为同学上台表演，交代实验要求，其他同学注意观察他们如何合作取出线球，并计算时间。） 师：刚才这7位同学用了多长时间做完了实验？ 生：（齐声）12秒。 师：文中的7个小学生只用了3秒钟，我们用的时间比他们长多了，你们能说说是什么原因造成的呢？ 生3：我发现他们在拉球时，有两个同学一起往上拉，球被卡在瓶口，出不来了。他们没有合作好。 生4：我还发现刚才在实验时，有一瞬间没有人拉球，这里叶浪费了时间。 师：你么观察的真仔细。如果房子真的着火了，而你们没有在极短的时间内逃出来，那后果将不堪设想。假如遇到这种情况，你将怎么做呢？ 生5：我想我要先人后己，但自己也要反映敏捷，别耽误时间，误了大家。 生6：为了确保场面不混乱，我要镇定地把大家组织好，有秩序地、迅速地逃出去。 师：（面带微笑地）对，成功的合作不仅要有统一的目标，尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。让我们把在试验中获得的这些启示铭记在心。（生齐读第6自然段） 其实，学生的思维“脱缰”带来的不只是难堪，还有机遇和挑战。“险急”之时，更需要教师机敏引领，彰显教学机智和调控艺术。上述案例中，教师理智地、主动地“弃案投新”，终于化险为夷，成功“突