青岛版小学科学五年级上册地震教学反思.doc

地震是小学科学五年级下册第二单元“地球和地表的变化”的第二课，本单元主要是引导学生从地表的剧烈变化的地震、火山等现象入手，探索地球内部物质、能量间的相互作用与平衡的方式及关系。而今天这节课主要讲的地震，主要教学目标是让学生能用模拟实验了解地震的成因；感受地震给人累及生存环境带来的危害；了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。本节课的教学我主要分为三个环节：一是情境导入。录像出示日本大地震发生时情景，地震引发的海啸来临时房屋倒塌人员伤亡的惨状，使人心悸。日本大地震的提出，一下子拉近了学生和所学知识的距离，录像让学生身临其境，让学生感受到地震的恐怖，了解到地震来临时强大破坏力，对地震有直观的感受：地震其实离我们很近，地震的威力如此巨大。让学生从心底产生一种欲望，想弄明白地震的成因和地震来了，我们该怎么办？这样的导入，激发起了学生探究的欲望，显得水到渠成。二是模拟实验，初步感受地震。通过模拟实验一，让学生在实验中，体味毛巾受到挤压产生的褶皱，把它想像成地震发生时地岩层发生变形，出现褶皱。通过模拟实验二，让学生观察筷子断裂的现象，引导学生体会地震来临时岩层的断裂产生的巨大声响和手感到的震动，适时引导学生体验地震灾害发生时，人类的生活设施在地震中破坏的情况。三是交流资料，进一步了解地震的危害以及避震的方法。在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上，让学生交流地震来了怎么办，了解避震常识，增强自救互救知识。对于五年级学生来讲，通过两年半的科学学习，在能力培养上有了系统的训练与提高。学生不仅会观察，懂实验，还应学会了提出问题，进行猜想与假设，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表达与交流的初步能力。另外关于地球内部的构造，在四年级下册，学生已经学过。正是介于以上的分析，才有了我本课的设计。我想做的用教材教，而不是教教材，根据教学实际设计教学。我把教学的重点放在了通过实验探究来认识地震的成因，通过地震的成因来探究地震的危害，了解地震的好处。 在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。不刻意进行知识点的传授与强化。在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。希望通过我的教学，提高学生的探究能力，学会自主探究，而不是让学生死记硬背科学知识。学生的积极参与，学会了学习科学的方法，能用学到的知识运用到实践中，这也是我所期望的结果。对于这节课比较满意的地方：1、个人情感投入我自认为我是一个情感丰富的人，课堂上的我一向是信心满满，状态总能调整的很好。就像本节课，虽然刚开始时略显紧张，但随着我和孩子们的互动越来越投入，我也逐渐进入了一种忘我的状态，忘记了紧张，忘记了环境，！而且，在我的感染下，孩子们的情感也投入了进来，随着课的层层深入，学生对地震危害的了解和感受也都逐渐丰富起来。2、课堂教学效果这节课从教学效果来看，基本上达到了预期的效果。我目之所及，他们融入了课堂，积极参与了知识的构建，而且即便是下课了，仍旧感觉意犹未尽，总感觉时间不够，久久不愿离去。这说明这节课吸引了他们，而他们的情感也被激发了出来。当然，这节课也存在着众多的不足，值得我再继续深入思考：1、对学生的引导不太到位科学课堂应如何调动学生参与的积极性和主动性？这是我一直深思的一个问题。感觉这节课学生的积极性还不是很高，有些同学没有争取到发言的机会。对学生的引导不是很到位，有的学生无从回答。2、个人语言语速慢我平时说话语速比较快，声音比较平，评优课为了能是学生听的更清晰，我特意放慢的语速，但由于把我的不够好，使得课的环节的衔接上有些松懈，给人一种对可不熟悉的，忘词的感觉。3、部分细节问题1）有些语言不够规范，书面语较多，口语少，显得刻板，不随和。2）对学生的