基于应用能力培养的财务分析课程教学改革研究.doc

基于应用能力培养的财务分析课程教学改革研究 王建业 （郑州成功财经学院河南郑州） 摘要：财务分析课程具有很强的综合性和实践性，因而传统的讲授式教学模式对于学生分析应用能力的培养还存在着很多不足，需要把应用能力的培养贯穿于财务分析课程教学的整个过程中。在教学中需要进一步强化案例教学的作用，教会学生学以致用，充分发挥教师引导为辅、学生参与为主的教学模式，并且改革课程考核方式，强化学生的应用能力培养。 关键词：财务分析；应用能力；教学改革 ：51522 *基金项目：年度河南省教育厅科学技术研究重点项目指导计划（编号：）、年度河南省教育厅人文社会科学研究项目（编号：）、河南省社科联年度调研课题（编号：）。 作者简介：王建业（），男，郑州成功财经学院管理学系讲师，南开大学商学院博士生，研究方向：公司财务。 ：50516 财务分析是一门具有很强综合性和实践性的课程。它是在学生前期学习了一系列会计学和财务学课程的基础上，把学到的基础理论综合应用于实践的一门课程，因此培养学生对企业实际财务问题的分析应用能力是这门课最主要的一个目标。但是由于目前大部分的财务分析课程教学还是沿用满堂灌、填鸭式等的方式，以教师讲授为主，课堂充斥财务指标的分解计算，内容枯燥，气氛沉闷，教学效果不好，课程培养目标难以达到。因而改革目前的教学方式，将应用能力的培养贯穿于财务分析课程的整个教学过程中，将是财务分析课程教学改革的一个主要方向。 案例教学为主，强调学以致用 用实时财经案例调动大家学习的积极性 为了调动大家学习的积极性，在每一次课上课之初，从最近一周发生的热点财经新闻中选取跟课程相关的新闻，引导学生结合所学的理论自己去分析现象背后的实质，比如之前的长虹财务丑闻事件，笔者把新闻背景以及基本信息给学生讲述之后，让学生思考如何通过财务报表中的蛛丝马迹去探寻上市公司造假的手段和途径。再如根据最新的上市公司年报披露，找到波导股份的利润表，让学生通过其利润结构，从中看能不能发现什么问题，适时引导学生用课程所学的利润分析中“核心利润和投资收益的反向互补变化”来分析波导股份经营中存在的问题。每次时间都不长，分钟左右，并留一些问题让学生在课下跟踪分析。这样学生觉得所学的东西跟实际是紧密结合在一起的，这门课是有用的，对这门课的兴趣自然而然也就提高了。 淡化理论，重视实践方法技巧的讲授 财务分析这门课，其涉及的很多理论之前在其它相关课程中都已经讲授过，所以重点不应该再是理论的讲授，而是应教会学生如何应用这些理论进行实际分析。如果在课堂上继续讲过多的理论，一方面违背了课程的定位，另外一方面学生也会厌烦。所以在复习回顾相关理论概念的基础上，重点讲授这些理论方法的运用技巧，实际中应该注意的事项，例如在教学中，举例时以万科历年的年报作为贯穿自始至终的案例，讲每一个指标时都以万科的报表作为分析对象，教会大家怎么来分析一个公司实际的财务状况。针对每一个财务分析指标，尽可能通过例子生动、活跃、简单地进行指标计算，向学生揭示每一指标的内涵及该指标的局限性，利用每一个指标对综合分析的影响，把简单的指标计算和复杂的经济现象联系起来，使学生真正学会财务分析的方法。 强化动手能力，教会学生学以致用 因为财务分析这门课实践性很强，所以如果只是一味在课堂上讲的话，学生不仅很难真正学到知识，而且课堂效率效果也不好。因此笔者在上第一次课时就给学生布置了一个案例分析的大作业。要求学生个人左右为一组，自由选择一家国内股上市公司进行跟踪分析，用课程中讲述的方法进行实际财务分析。要求每讲完一章，学生都要结合所讲进行分析。最后课程讲完之后每组上台汇报自己的分析结果。这样使得学生一方面学以致用，在自己动手的过程中去体会学习，发现问题，增强动手能力；另一方面也使得学生培养了团队协作能力。通过实践，效果很好，并且很多学生的课程作业可以把数据更新之后用作毕业论文，大大提高了毕业论文的实用性和质量，受到了学生的好评。 充分发挥教师引导为辅、学生参与为主的教学模式 整个教学过程都需要学生的积极参与 财务分析课程实践性很强的特点以及分析应用能力为主的培养模式决定了这门课程的教学应该以学生为主导，充分调动学生的参与积极性。从课堂教学开始时的实时财经新闻分析，到课堂中讲解每一个理论和方法时的对应小案例，以及贯穿教学过程中的团队大案例分析，都需要学生的积极主动参与。在实时财经新闻的分析中，教师介绍完新闻背景之后，稍加引导，提示学生可能的一些分析方向和角度，然后鼓励学生思考之后做出自己的分析判断，并且可以让学生课下进一步追踪事件的发展，做出后续的跟踪分析，从而锻炼学生透过热点新闻现象看出背后财务实质的能力。在课堂对应小案例分析中，教师讲解了基本理论和方法之后，可以先举一些基本的例子介绍该理论和方法的应用，然后拿实际中的一些案例交给学生现场来做分析，最后找学生上讲台来讲述自己的分析过程，从而加深了对所学的知识理解和掌握程度。在团队案例分析大作业中，要求小组要制定一名组长，负责组织协调团队工作，每一章讲完之后都要求小组做出该部分的分析报告并做一简单汇报，最后课程结束时要求小组上台展示本组的分析过程和结论，从而锻炼了学生的组织协调以及综合分析的能力。 课堂教学中教师的引导作用 案例教学中教师的定位 教师在案例教学中应起到引导作用，要能较好地控制案例教学的节奏和方向。首先应该根据授课对象层次以及教学目标等，对案例材料进行搜集、选择、加工等，使其更具有针对性；案例教学之前需要对课堂情况做出预设，需要有足够的准备以便能够掌控整个过程，避免出现讨论跑题或者结论冲突学生无所适从等情况；课堂讲授过程主要应采用启发式教学方法，引导学生进行认知思考和分析；学生讨论完案例之后教师要进行总结点评，分析案例产生的背景，从各个方面和角度对案例进行系统的分析，并且要对各个小组和每个同学的表现进行评价，鼓励并启发学生多思考，提高学生的学习积极性；之后要对案例教学过程进行总结和评价，起到校正评价作用。 努力提高课堂教学效率 高质量的备课是提高课堂教学效率的重要保障，备好课是讲好课的基础。这堂课的知识体系是什么，重难点有哪些，怎么讲好重点、突破难点，只有做到了然於胸，在课堂上才能得心应手，自然提高了效率。教师上课要有激情，通过情绪感染学生，在讲课中巧妙地设计情境，设置相应的疑问，从而激发学生学习的兴趣，引导学生积极参与到教学过程中，充分发挥学生的主体作用。 另外，教师自身素质水平也是提高课堂教学效率的关键所在。教师要有一定的人格魅力、深厚的学术涵养、先进的教学理念以及适合的教学方法，这样才能够吸引学生、激发学生的兴趣、调动学生主动学习的积极性。这需要教师注重自我修养，加强自身学习，不断提高素养水平从而提高课堂效率。 改革课程考核方式 鉴于这门课程应用能力培养为主的定位，传统的期末试卷考试为主的考核方式显得有些与课程定位不符。因而在这门课程的教学改革中，加强应用能力培养也成为了考核方式改革的重要内容。放弃传统的闭卷笔试方式，改为团队案例大作业，并且提高平时成绩的比重。每一次的课堂出勤、课堂提问以及课堂案例讨论的表现都要记录在册并给与相应的权重分值。团队案例大作业提交时需要写清每个人的分工情况，教师首先根据案例大作业的整体质量（内容的全面性、分析的准确性与深度性、文档排版和图标制作的整洁美观性）给一个团队分数，接下来再根据每个人负责部分的质量以及在案例展示中个人的表现等给予个人分数（在团队分数的基础上加减），这样一方面培养了大家的团队合作能力和综合分析能力，另一方面也培养了个人的分析应用能力、文字文档写作能力和语言表达能力，还避免了搭便车现象的发生。 结论 财务分析课程的教学改革应该以培养学生的分析应用能力为导向，加大案例教学比重，改革传统考核方式，积极引导学生