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个性教学构建五彩缤纷的体育课堂 刘静阳 随着体育改革的不断深入，体育课堂的教学模式变革也在全面推进。小学体育新课标在课程理念中也提出，要关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。体育原本就是一个游戏并发展于游戏的学科，小学生正处于表现欲极为强烈，好玩天性极为明显的年龄阶段，倘若教师能够注重个性教学、想方设法构建出五彩缤纷的体育课堂，必然能够受到小学生的极大欢迎，同时也能更好地实现发展学生主观能动性和创造性的教学宗旨。 一、因材施教，为彰显活力创设空间 随着改革开放的不断深入和经济全球化的不断发展，新世纪综合国力的竞争已演变成人才竞争，而人才的培养归根结底无疑要依靠教育来完成。体育教学与其他学科不同，体育课堂原本就为学生创造了一个不固定的开放性空间，学生可以在各式各样的游戏中发挥自己的长处和优势。然而，传统的体育教学模式并未能充分重视小学生在课堂上所表现出来的个体差异。因材施教的观念早在孔子时代就被推崇，这就要求新时代的体育教学务必要弘扬这一宝贵的教学观念，以便为小学生创设能够彰显活力和个性的发展空间。以球类项目为例。男女生存在明显的个体差异，不论是体能方面还是陛格特征方面。体育老师在进行篮球技能授课时，务必要对男女生分别对待。首先，要将男女生分开，然后在两大组里再细分成各个小组，展开分层练习。鉴于男生的体能优势，要求男生进行单手运球、双手投篮，而对女生要求可以明显放松，双手运球即可，并可以胸前传接球。其次，男生中在篮球方面占优势的，老师可以趁机鼓励他们在全班同学面前表演，同学们在观看和喝彩中，对课堂的参与度和兴趣感就会在无形之中被调动起来。教师鼓励那些优生为其他同学进行辅导，再在辅导的基础上进行指点和修正，这不但能够活跃课堂气氛，增进同学之间的友谊，而且可以让体育课堂变得更为融洽和高效。 二、拓展教学，为优化课堂锦上添花 体育教学是双向、多边、复杂的活动，小学体育新课标也指出，积极利用和开发课程资源，是顺利实施课程的重要组成部分。教育原本就是一个系统，各个学科的内容是相互渗透的，因此，在教改盛行的新时代，教师应当注重体育教学与学生的心理、德育、生活、能力以及其他学科等领域相互衔接，恰到好处地对体育课堂进行拓展教学，既要符合小学生所处年龄段的心理特点，也要保证学科教学目标的达成，将原来单一的体育课堂优化成为能够与其他学科领域相互融合的新型课堂。以跳绳项目为例。跳绳是在小学生活动中常见的一项运动，如果教师在课堂上再墨守成规，只是教给学生一些跳绳的技巧，那么教师再怎么苦口婆心，学生的心思可能都不会在课堂上，这些传统的理论教学模式已经不能满足他们年龄段的心理特点。通过观察可以发现，短绳基本都是学生个体的活动，不是以集体的形式参与；而长绳因为自身的特点往往较难开展，学生在活动一段时间之后也会失去兴趣。因此，教师可以引入“四人制跳绳”的方式，学生按照各自选择组成四人一小组，这样就既结合了长绳和短绳各自的特点，也改变了单一的活动方式，对学生的思维扩散起到了一定的启发作用。不但使得体育课堂能够更加顺利地进行，还为学生发现新玩法提供了一定的参考。 三、创新教育，为张扬个性插上翅膀 创新教育是素质教育和全面发展的灵魂，提倡创新教育，有助于挖掘小学生潜藏在体育课堂中的个性，没有个性就谈不上创新，教师只有在发现学生个性的的基础上，才能更好地培养他们的创新意识，进而更快、更全面地发掘学生的创造潜能，最后为小学生充分地张扬个性插上有力的翅膀。以沙包项目为例。沙包在体育课上的作用，最常见的就是被同学丢来丢去，做简单的投掷游戏。为了改变这种单一的游戏方式和培养学生的创新意识，教师完全可以在课堂开始时直接把沙包丢给同学，如“今天的体育课由同学们做主，沙包给你们，你们想怎么玩就怎么玩，大家要想想，沙包除了被可怜地丢来丢去，还有哪些玩法哦！”教师趁势把沙包顶在头上摆出鬼脸，作出要武装自己的姿态，学生的脸上立马出现轻松愉快的表情。学生自发地分成了几个小组，玩出了各种花样，有的用沙包拼成了各种各样的图形，有的在观察沙包的缝制并企图进行改造，有的跟教师一样用沙包玩起了武装作战的游戏，还有的在用沙包耍魔术。原本课堂上不活跃的学生，在那些新型游戏的带动下很快就融进了各小组里，整节体育课的气氛变得活泼快乐，学生的独特个性和创新意识也得以展现。 良好个性的特征是创造性的发展，马斯洛也曾指出，所谓人的个性发展，是一种富有高度效能的具有创造性的个性。国家和社会的不断发展进步依托的就是具有创造性的个