积极心理学对化学教学评价的影响.doc

积极心理学对化学教学评价的影响 文/王建珍 积极心理学是20世纪末在美国兴起的一个心理学思潮，由美国当代著名的心理学家MartinE.P.Sdligman倡导，“是致力于研究人类的力量和美德的科学”，积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德。积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的)，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。 教师在教学过程中通过积极评价，让学生不断深入探讨问题，品尝成功愉悦，增强学习信心，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 一、积极评价，对学生情感影响 1.1积极评价，能激发学生的进取心 进取心是指不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。具有进取心的学生，都有好胜心，希望自己学业出色，在课堂教学中，教师通过言语、表情随时随地对学生的行为、语言、学业各方面进行合理、及时积极评价，必然会产生积极影响。不仅能激发学生学习兴趣，对其思维品质、行为能力、潜能发展、健全人格形成等方面均有非常重要意义。从教学内容上去满足学生的求知需求，产生快乐的情绪，以激发学生的进取心。 1.2积极评价，能保护学生的自尊心。 在积极交往中，学生的学习活动的效果才会高于个体单独学习的效果，这是交往的积极结果。但现在的学生大部分是独生子女，爱表现，自我为中心的意识较强，人际关系处得不好。作为教师要引导学生学会交往、学会倾听、学会表达、学会合作。 而青少年的自尊心是具有强烈性的，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。教师要以平等、诚挚、友善的态度对待学生，不能对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚。 1.3积极评价，能培养学生的自信心。 自信是一个人对自己的积极感受，更多的时候，自信心建立在自身进步得到及时肯定的基础上。所以满足学生成功的需求就可以帮助他们建立自信。自信在关键时刻能帮助学生鼓起勇气，在学习中攻克难题。通过对学习过程的积极评价，会使学生思维活跃、思路清晰、反应敏捷、求异意识加强，学会换“位”思考；养成严谨、科学的学习态度和习惯，乐于创新团结合作的时代精神。同时对学生个体而言，其动手能力和实践技能也得到了大大提高，这不但为现在的学习而且为以后走上社会都具有非常重要意义。 2.积极心理学在化学教学评价实施策略 课堂教学就其本质而言，是在师生和生生之间进行的围绕一定教学目标的交流、合作和沟通活动，其间不仅有认识经验的交流和沟通，更多的是情感、态度的沟通和碰撞，同时课堂中的积极评价对满足学生的多方面需要，促进学生发展，全面实现课堂教学的价值，都具有重要的作用。 2.1营造温馨氛围，巧用眼睛 民主、平等、温馨的评价氛围，有利于信息反馈的畅通和学生的自我调节，有利于学生思维火花的迸发。教师要“赏识每一个学生、感受每一颗心灵”。积极评价，要注意面向全体，不能忽略某个学生。教师眼神要遍布教室的每个角落，做到“眼观四路耳听八方”。巧妙地运用目光的力量来沟通师生间的思想感情，架起理解的桥梁。教时运用眼睛无声评价、激励学生往往会收到“此时无声胜有声”的绝妙效果。 在课堂教学中，当教师向学生提出一个疑难问题时，教师的眼睛也应闪出一个大大的问号，激发学生的求知兴趣开启学生思维的大门。当教师发现有学生跃跃欲试却又欲言又止时，应迅速投去热情的目光，这目光足以让学生鼓起勇气举起右手。当教师听到学生正确无误回答时，眼睛应迸射出喜悦的目光，这目光将输送给学生巨大的学习动力。当教师听到学生回答不正确时，目光中不应流露出半点埋怨、责怪而应充满谅解、鼓励与希望。当教师发现某位学生在做小动作而没注意听讲时，应把目光聚成一束射向他、谴责他，会使学生脸红心跳，心回意转，认真听讲。 课堂教学中教师巧用眼睛去观察、去评价，能使课堂中出现问题能够在短时间内得以迅速解决，还能激励学生、沟通师生间感情，达成共鸣，从而取得良好教学效果。 2.2巧用批语，激发潜能 老师批作业的习惯一般打“”或“”,几乎每个学生拿到作业本,就会翻开教师的评价，一个“”不能向学生传递多少温情，但一个“”却可以带给学生不少冷漠。如果用“？”代替“”,效果可能会不一样，一个“？”如一位循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题而丧失了学习的信念，就会思考问题在哪里？这样就既不伤学生的自尊又能激发学生的潜能。批改作业时可以改变多种方式，也可以打等第：如作业完成好的学生打“优”或“A”，中等学生打“良”或“B”。如果再遇到基础差点的学生，也可在作业本上写温情批语，如：作业有进步，加油！如果有时间，老师希望你来找我！等等，正如苏霍姆林斯基告诉我们的“教师在评价学生作业时，任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的精神力量！”。 参与既是一种积极力量得到发挥后的幸福体验，同时也是培养积极力量的一种重要途径，参与和一个人的积极力量存在显著相关，没有足够参与的热情，即使有极高的智商也没有用。作为老师，在化学的教学中教师要带着快乐走进教室，只有自己的教学状态良好，学生才能在我感染下愉快听课。同