2016四年级上册数学好玩教学设计反思作业题答案（北师大版）

1 / 18 2016四年级上册数学好玩教学设计反思作业题答案（北师大版） 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 m 实验。 (教材第 8890页 ) 1.通过 “ 滴水实验 ” 活动 ,了解实验活动的步骤 :明确任务、设计方案、动手实验、交流反思。 2.通过小组合作实验 ,培养团结合作意识和动手实践能力 ,增强 “ 节约用水 ,从我做起 ” 的责任意识 ,养成良好的节水习惯。 重点 :了解实验活动的步骤 :明确任务、设计方案、动手实验、交流反思。 难点 :实验方案的确定和实验过程的操作以及实验结论的得出。 课件、实验方案单和实验报告单。 2 / 18 师 :水是大自然对人类的恩赐 ,“ 人与水的和谐 ” 是满足社会文明进步和人民生活需要的前提 ,水是我们的生命之源。但是水资源的浪费现象比比皆是 ,今天老师就带领大家一起 ,来做一个有关水的实验 ,一起来谈谈节水这个话题。 板书课题 :滴水实验 【设计意图 :开门见山 ,首先树立节水意识 ,引导同学们重新认识身边的水 ,重新思考与我们的生活息息相关的水 ,在我们的生命中是何其重要。】 1.明确活动任务。 师 :(课件出示 :教材第 88 页情境图 )明确活动任务 设计滴水实验 ,推算一个没 拧紧的水龙头 ,1年会滴多少水。 2.设计活动方案。 师 :全班分小组讨论 ,设计一个什么实验 ,可以解决这个问题呢 ? 小组讨论 ,派代表全班交流汇报。 师生共同得出 :先用盛满水的纸杯扎个眼代替水龙头 ,计算这个纸杯平均 1 分滴掉多少水 ,再推算一个没拧紧的水龙头一年滴掉多少水。 3.设计具体的实验方案。 师 :小组讨论 ,需要哪些数据 ?怎样得出这些数据 ?设计具体3 / 18 的实验方案。 生 1:需要用量筒 (量杯 ),测量出一满纸杯水的体积是多少毫升。 生 2:测量一满纸杯水滴完 ,需要多少时间。 师 :你用什么方法 ,计算出这 个纸杯平均 1 分滴掉多少水 ?1年呢 ? 生 1:用一纸杯水的体积 (毫升 ) 滴完的时间 (分 )=每分滴水的体积。 生 2:每分滴水的体积 6024365= 一个没拧紧的水龙头1 年浪费的水的体积。 师 :现在小组合作完成下面的实验操作。 (1)完成表格。 实验方案 实验名称计算一个纸杯平均 1 分滴掉多少水 实验人员 ( )小组 测量工具秒表、量杯 (量筒 ) 实验方法与步骤 1.一个纸杯平均 1 分滴掉多少水 (1)先用量筒 (量杯 )测量出纸杯里水的体积是 ( )毫升 ,用秒表测量滴完这杯水的时间是 ( )秒 =( )分 (2)计算这个纸杯 1 分滴水的体积 2.推算一个没拧紧的水龙头 1 年浪费多少水 实验分工测量水的体积人员 :( );测量一杯水滴完的时4 / 18 间人员 :( ) (2)动手实验。 师 :按照实验方案实验 ,完成下面的实验报告。 实验报告 实验数据 计算过程与结论 (3)反思交流。 和同伴交流并分享实验结果。 根据实验结果 ,完成教材第 89页第 2 题。 读教材第 90 页第 3 题 ,说说你知道的节水知识 ,哪些节水的方法好 ? 提示 : 刷牙时不要让水龙头一直开着。 用洗衣机洗衣服 ,最后一遍 的水用来擦地板。 所有水龙头都应该用节水型的。 【设计意图 :从生活中的点点滴滴做起 ,号召同学们树立一个全方位的节水意识。】 师 :水是生命之源 ,我们一定要树立节水意识 ,爱护每一滴水。 【设计意图 :本节课的教学一直遵循了学生学习过程中 “ 教5 / 18 师为主导 ,学生为主体 ” 的教学原则 ,采用小组合作的学习模式 ,激发学生学习的积极性 ,引导学生树立节水意识 ,号召学生从生活的方方面面注意节水。】 滴水实验 明确任务 设计方案 动手实验 交流反思 填写实验方案单填写实验报告单实验结 1.通过此次实验活动 ,让学生深刻感受到 :节约用水 ,减少浪费 ,对我们整个地球至关重要。水是人类赖以生存和发展的重要资源之一 ,是不可缺少、不可代替的特殊资源。没有水就没有生命 ,就没有文明的进步、经济的发展和社会的稳定。 2.明确实验过程 ,引导学生树立求实的精神 ,用科学的方法探索并解决生活中的问题。 A 类 1.完成下面 “ 实验报告 ” 中的有关计算与分析。 内容 :测量家中一个没有拧紧的水龙头的滴水情况。 测量 :1分滴水 40次 ,5分共滴水 45毫升。 计算 :1时滴水 ( )毫升 ,1昼夜滴水 ( )升。 根据以 上数据 ,你的感想是 。 6 / 18 (考查知识点 :漏水实验 ;能力要求 :树立节水意识 ,能运用所学知识解决一些节水问题。 ) B 类 2.小明刷牙时不间断放水 30 秒 ,用水约 6000 毫升。小刚用口杯接水刷牙 ,需要 3 口杯水 ,每杯用水约 200毫升。 (1)小明刷一次牙的用水量可以够小刚刷牙多少次 ? (2)如果按每日刷牙两次计算 ,那么采用接水刷牙的小刚 ,每月 (以 30天计算 )可节约用水多少升 ?1年呢 ? (考查知识点 :漏水实验 ;能力要求 :树立节水意识 ,能运用所学知识解决一些节水问题。 ) 课堂作业新设计 A 类 : (答案不唯一 ,合理即可 )感想 :要注意节约用水。 B 类 : 2.(1)2003=600( 毫升 ) 6000600=10( 次 ) (2)6000-600=5400(毫升 )=(升 ) 2=( 升 ) 30=324( 升 ) 32412=3888( 升 ) 教材第 89页 “ 交流反思 ” 略 7 / 18 编码。 (教材第 9192 页 ) 1.引导学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规律 ,从而体会数字编码的编排特点及编码思想在生活中的应用。 2.体会到数学与现实生活的紧密 联系 ,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识 ,学会用数字进行简单编码。 重点 :激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识 ,学会用数字进行简单编码。 难点 :培养学生对信息选择和处理的能力 ,掌握简单的编码方法 ,向学生渗透优化的思想方法。 课件。 师 :我们看过不少的警察故事 ,警察通过一系列的调查 ,一点点地努力着 ,最终能够把犯人找出来。你们想想 ,这是为什么呢 ? 学生交流探讨。 8 / 18 生 1:因为警察很聪明 ,他们知道谁是犯人 生 2:他们找到了证据。 师 :对 !他们找到了证据 ,证据就是线索 ,用我们数学的语言 ,就是编码。下面我们来看这个小故事。 有一个被警方通缉的男罪犯 ,打算坐飞机逃走 ,他劫持了一个专门制作身份证的工人 ,为他做了一个身份证 ,号码为4406241978022528(课件显示 )。正当罪犯拿着这个身份证去坐飞机时 ,却在出关检查时被捉住了。原来是工人在制作身份证时 ,故意留下了线索 ,协助警方抓捕了罪犯。这个身份证号码里 ,到底藏着什么秘密呢 ? 下面我们一起来学习这节课。 板书课题 :编码 【设计意图 :用常见的电影情节 ,穿插一个小故事 ,引起学生探究的兴趣 ,进而导出新课 ,能起到寓教于乐的 效果。】 (一 )探索身份证编码的编排规律。 课件出示 :教材第 91页下图。 1.初步了解出生日期码。 你对身份证有什么了解 ?(板书 :年、月、日、出生日期码 ) 同桌两人交换收集的身份证编码 ,用线标出出生日期码 ,再交换回来 ,检查是否正确。 9 / 18 2.小组对比讨论、猜测行政区代码。 活动要求 :对比小组内所有人收集的身份证号码的前六位 ,找出相同和不同的地方 ,以及你们认为相关的信息。 学生汇报。 板书 :省、市 (县 )、区 (县 )、行政区代码 3.分析顺序码。 请先把妈妈的身份证号里的倒数第二位圈起来 ,汇报数字 ;再把爸爸身份证号里的倒数第二位圈起来 ,汇报数字。你发现了什么 ?(板书 :性别 ) 师 :第 15、 16 位表示派出所代码 ,派出所代码和性别码合起来称为顺序码。 4.介绍校验码。 最后一位数字叫校验码 ,是根据前 17 位数字按一定的公式自动生成的 ,是电脑用来识别身份证的真伪的。 5.总结身份证编码的编排规律 ,找出故事中工人留下的线索。 (二 )探索银行卡编码的编排规律。 课件出示 :教材第 92页上图。 1.初步了解发卡银行标识代码。 你对银行卡有什么了解 ?(板书 :银行卡 ) 同桌两人交换收集的银行卡编码 ,用线标出标识代码 ,再交换回来 ,检查是否正确。 10 / 18 2.小组对比发卡银行自定义代码。 活动要求 :对比小组内所有人收集的银行卡的发卡银行自定义代码 ,找出相同和不同的地方 ,以及你们认为相关的信息。 3.分析校验码。 最后一位数字叫校验码 ,是根据前 15 位数字按一定的公式自动生成的 ,是电脑用来识别银行卡的真伪的。 (三 )帮助破案。 1.课件出示 :教材第 91页情境图 ,排除犯罪嫌疑人。 师 :根据身份证编码的编排规律 ,我们可以排除哪些嫌疑人呢 ? 生 1:根据出生日期码 ,可以排除两 个嫌疑人。 生 2:(抢答 )可以排除出生于 1970年和 1983年的两个人。 师 :然后呢 ?想想 ,银行卡有没有什么判断依据呢 ? 学生接着寻找线索。 2.课件出示 :教材第 92页发卡银行表。 发卡银行发卡银行标识代码发卡银行发卡银行标识代码 甲银行 666543乙银行 888128 甲银行 666789乙银行 888462 师 :很明显 ,从现场找到的这张银行卡 ,是哪个银行的 ? 生 1:666543 11 / 18 生 2:(抢答 )是甲银行的 ! 生 3:我知道罪犯是谁了 ! 师 :很好 !我们都知道是 谁了 ! 【设计意图 :设计具体的情境 ,一点一点地启发学生 ,引导他们对编码的认识与思索。】 师 :数学 ,首先是活用于生活的 ,数字更是奇妙无比的。同学们 ,除了身份证上的编码 ,银行卡上的编码 ,我们还在哪些方面用到了数字编码呢 ? 生 1:电话区号 ,手机号码 生 2:邮政编码 ! 师 :我们的生活已经步入数字时代 ,数字编码在各行各业中 ,都得到广泛的应用。 【设计意图 :引导学生关注身边的数字 ,让他们自主地发现身边的数学世界。】 编 码 身份证号码 银行卡号 编 1.在日常生活中 ,数有着非常广泛的 应用 ,在第一学段学生已经有了初步体会 ,特别是在一年级上册认识数的时候 ,教12 / 18 材在 “ 生活中的数 ” 板块中 ,就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中应用的实例。 2.让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用 ,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法 ,学会运用数进行编码 ,初步培养学生的抽象、概括能力。通过实践活动加以运用 ,从而体会到数学应用的广泛性 ,提高学生学习数学的兴趣和积极性 ,向学生渗透一些重要的数学思想方法。 A 类 1.向家长说明身份证的作用 ,解释家长身份证号码中各个数字的含 义。 (考查知识点 :编码 ;能力要求 :能运用所学知识解决一些简单问题。 ) B 类 2.注意搜集所在省市车牌编码 ,并把它们统计下来。 (考查知识点 :编码 ;能力要求 :能运用所学知识解决一些简单问题。 ) 课堂作业新设计 A 类 : 1.略 13 / 18 B 类 : 2.略 教材第 92页活动 略 数图形的学问。 (教材第 9394页 ) 1.能有条理、有次序地数出线段的条数 ,并在数线段的过程中掌握线段计数的方法。 2.联系生活实际 ,把计数线段的方法运用到生活中 ,感受到数学规律之间的普遍联系 ,解决生 活中的实际问题。 重点 :学会数线段的方法。 难点 :让学生掌握数线段条数的方法 ,做到不重复 ,不遗漏。 课件。 师 :老师和你初次见面 ,表示友好可以握一次手 ,这一动作我们可以用符号表示。 (板书 : ) 14 / 18 师 :我们把直线上两点间的部分称为线段 ,这两个点称为线段的端点。每两个点就可以确定一条线段。 (板书 :两点之间 ) 师 :我们已经有过数线段的经验 ,我希望在今天的课堂上 ,你能清楚地表达出自己的线段计数的方法和过程。 (板书 :数图形的学问 ) 【设计意图 :老师和同学握一次手 ,老师和学生之间的距离 由远及近 ,好像两个点之间的距离在缩短 ,“ 两手相握时 ” 形成 “ 两点一线 ”, 为学生解决本课中的数线段问题埋下伏笔。】 1.鼹鼠钻洞 (课件出示 :教材第 93页情境图 )。 师 :读图理解题意 ,找出已知和未知的信息。 生 1:已知有四个洞口 ,鼹鼠可以从任意一个洞口进入后向前走 ,然后从任意一个洞口走出。 生 2:所求的问题是鼹鼠有多少条不同的路线可以走。 师 :你能画出示意图吗 ? 生 :把每一个洞口看成一个点 ,用大写字母 A、 B、 c、 D 表示洞口 ,然后把这些点都画在同一条直线上。 (如下图 ) 师 :你能不重复不遗漏 地按照一定的顺序 ,数出有多少条不同的路线吗 ? 15 / 18 学生小组讨论并汇报。 方法一 :按照基本线段多少的顺序去数。 (如下图 ) 如上图中 ,首先有 AB、 Bc、 cD 三条基本线段 ,其次是包含有两条基本线段的是 Ac、 BD两条 ,然后是包含有三条基本线段的是 AD一条。所以线段 AD上总共有线段 3+2+1=6(条 )。 方法二 :按照线段的端点顺序去数 ,如下图。 线段最左边的端点是 A,即以 A 为左端点的线段有 AB、 Ac、AD 三条 ;以 B 为左端点的线段有 Bc、 BD 两条 ;以 c 为左端点的线段有 cD一条。 所以上图中共有线段 3+2+1=6(条 )。 2.菜地旅行 (课件出示 :教材第 94页情境 )。 师 :读图理解题意 ,找出已知和未知的信息。 生 1:汽车从红薯站开往土豆站 ,中间经过西红柿站、茄子站、胡萝卜站。 生 2:所求的问题是单程需要准备多少种不同的车票。 师 :一共有几个车站 ?你能把上面的实际问题 ,转化成一个数学问题吗 ? 学生小组讨论并汇报。 师 :根据情境 ,画出示意图 ,有顺序地数一数 ,并说一说你是16 / 18 怎样数的。 生 :把每一个车站看成一个点 ,然后转化为数线段问题 ,数法和上面的例题方法类似。 (如下图 ) 师 :如果有 6 个车站 ,单程需要准备多少种不同的车票 ? 提示 :你能自己画出线段图解决吗 ? 生 1:画出有 6 个点的线段 ,然后自己重新数一数。 生 2:还可以在 5个点的基础上数下去 ,在 5个车站的结果上 ,加上一个车站的车票就可以了。 自己动手画一画 ,并解答 ,然后和小组同学交流。 师 :如果有 7 个车站、