培养小学生高效阅读的方法.doc

培养小学生高效阅读的方法 众所周知，一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔了视野，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和名人对话，歌德说过，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。 高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。 多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。 多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。一、以词句理解为载体，培养学生的理解能力学生阅读能力是建立在词句理解基础上的，如果词句都不能理解，阅读能力的发展就成为一纸空文。何况，文章的思想感情也是通过文章的词句一层一层透露出来的。要读懂、读透一篇课文，从词句理解入手，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想，进而综合把握全篇主旨;要会自觉地使用学过的词语组织出所需要的优美的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。所以，引导学生理解词语、积累词汇和教会学生灵活运用词语十分重要，是提升阅读能力的重要途径。词句训练不是简单机械的讲解、背诵，须方法与积累并举。一是教给学生词句理解的基本方法，如逐一理解每一个词素，抓重点词素，找近义词、反义词，联系上下文等等。并在教学中反复巩固，使之成为一种基本能力。二是要与学生的生活实际结合起来，找到学生的兴趣切入点，学生能用自己的语言阐述清楚就行。三是鼓励学生在说话、口语交际、作文中多利用，以达到巩固的目的。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。第五册晨读中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，但重点词“珍惜”要理解透彻却有一定难度。我们可以让学生查字典初步理解，再让学生把它同“爱惜”、“可惜”等近义词做比较，找出其异同，最后让学生用“珍惜”一词口头说话。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。二、以拓展途径为支撑，激发学生阅读情趣在现行的教材中，有些课文由于年代久远或与学生的生活环境悬殊太大，学生无法获得第一手的感性认识，学生学起来就没有情趣。教师可以以拓展途径为支撑，多角度、多途径帮助学生理解。如，进行实物展示，介绍当时的时代背景，或进行相关的图片说明。还可以借助多媒体，给学生提供直观的感性素材。如第六册沙漠里的“船”，由于生活环境不同的关系，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢?教师可放投影水中航行的船，卦一副一匹骆驼站在沙漠里的图，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船”。然后教师提出骆驼为什么能在沙漠里生活?它有什么特点?它如何适应沙漠而生活?有什么作用?骆驼的“特点本领用途“三者之间有什么联系?引导学生读议。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。根据实际，教师要做到该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，这样才能充分激发学生的阅读情趣。三、教给学生提问方法，鼓励学生大胆质疑在我们的阅读中，常见教师提出问题，学生回答，学生被动的局面。要改变这种局面，“授人以鱼，不如授人以渔”教师得通过每单元的精讲课文的讲授时，逐步培养学生的自觉发现问题的习惯，形成能力。要培养学生的提问能力，教师首先要教学生怎样提问，如问在空白处，问在可疑处，问在有争议的地方，就是很好的方法。学生敢问了，善问了，学生就学得比较主动了。教师让学生预习课文，不但让学生有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典，还应该让学生在预习中提几个自己不懂的问题，然后试着解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。在教学小音乐家扬科时，板书课题后，让学生充分质疑，你想知道什么?这一做法，能激活学生的思维，使学生在下一步的学习中能有意识地边读边思考。让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。经过整理学生可以提出如“你从哪里体会出杨科爱音乐?”“噢咦!噢咦!”“你认为是什么在叫?”小提琴就放在扬科的面前，他会怎么做，怎么想。“假如让你去替扬科去告状，你要告谁?为什么?”等非常有价值的问题。四、有效组织合作交流，培养学生合作意识学生在提出以上问题的基础上，教师要因势利导，组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生理解引向深入。让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，并为学生配上优美、动听的音乐，让学生把自己的这种独特的感悟、