汉语拼音导学案.doc

整体备课义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，由课程教材研究所小学语文教材研究开发中心编写，人民教育出版社出版，是以第三次全教会关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。一、主要特点致力于全面提高学生的语文素养：教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。如一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。这样一来，对孩子来说，学拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件乐事，一件可以获得极大满足和成就感的乐事。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律：教材重视语文教育的实践性，自主性，整体性，着重培养学生的语文实践能力，在积累和实践中把握运用语文的规律。强调语文学习是个性化行为，重视积累、感悟、熏陶，重视培养语感和整体把握的能力。教材面向生活，强调与学生生活实际的联系。在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字个，写其中的个。认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。我们对现代汉语常用字表小学生常用字表等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的个字。据统计，这个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表）从生字表上可以看到，每课要求写字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。体现时代特点和现代意识，适应时代发展的需要：大幅更新教学内容，关心当代文化的变革与发展，反映社会进步与科技发展，充分利用自然、社会中的语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第页的图，“你栽树，他培土，我去提水。”渗透了人与人之间的合作意识。第页的儿歌，渗透了培养意志品质的教育。在课文部分，平平搭积木讲儿童对他人的关爱，借生日讲儿童对母亲的关心，爷爷和小树小熊住山洞则提倡人与环境和谐相处。教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。教材内容密切联系学生的经验世界和想象世界，准确把握儿童的思想状态，贴近儿童的生活经验。以口语交际为例，有趣的游戏我们的画这样做不好紧密联系儿童的现实生活，我会拼图该怎么办小兔运南瓜有助于丰富儿童的想象。教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，成为儿童乐学、好学的重要前提。鼓励学生自主学习，倡导转变学习方式：从方面学生的学出发，教材首先是学生的学本，其次才是教师的教本。教材适当体现在游戏中学、在玩中学，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学。教材通过多种方式体现了学习主动学、游戏中学的意图。在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。学生在充分参与的学习活动中，可以获得极大的成就感。教材还倡导自主识字、自主阅读。不但课本中的汉字要采用自主识字的形式来学习，还提倡学生在生活中自主识字，促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如，鼓励学生认姓氏字（图），通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；鼓励学生认牌匾字（图），通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字。在教材的最后两课，是连环画形式的课文，全文不注汉语拼音，孩子可以通过借助图画、阅读预期、猜读等各种各样的方式自己认读生字，读通课文，并从中获得成功愉悦，增强学好语文的自信心。兼顾不同的教育需求，具有较强的开放性、适应性：教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，适应各地学校的具体特点。教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的自选商场平平搭积木，有反映农村生活的菜园里哪座房子最漂亮。教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，但不上封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。二、教学目标和教学要求汉语拼音：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。识字与写字：认识常用汉字个，其中个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。阅读：学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。口语交际：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。三、教学内容与教学提示教材的编排，首先是入学教育，接下来是汉语拼音，在学习汉语拼音的同时，认识个常用字。而后是识字（一），篇课文；识字（二），又篇课文。两个识字单元各课。全册篇课文分作个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。入学教育学习目标：1. 观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。2. 依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。3. 通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。学习重难点：重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。学习过程：联系实际，启发谈话。 1. 教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？2. 进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）仔细看图，指导观察。1. 引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。）2. 指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？3. 教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。说话演练，体会感情。谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？平时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）教儿歌。上学校太阳公公起得早，花儿点头对我笑。背上我的小书包，高高兴兴上学校。激发学习兴趣，培养学习习惯。1. 观察图2：请你说说看到了什么？2. 整理：A、小朋友坐得很端正。B、小朋友听得很专心。C、桌上的学习用品只有铅笔盒。D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。3. 培养学习习惯。（1）、提出要求。（2）、教师示范。（3）、学生演练，教师检查、指导。教学儿歌。 上课了丁零零，上课了，快进教室来坐好。学习用品放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响。 拼音单元备课【教学目标】 12课学习单韵母，学习四声的拼读；311课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第1214课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；1517课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。第4、11、14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。 【教学内容分析】 安排了最基本的内容，易于教师在教学中抓住重点，突出重点。 编排形式既有练习拼读的内容，又有练习直呼音节的内容，便于教师针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。 拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。 提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。” 插图直观形象，既表音又表形，便于学习和记忆。 根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学 【本单元教学重点】 1拼音的正确拼读。 2对声母、韵母、整体认读音节正确书写。 【本单元教学难点】 1拼音的拼读，发不出音来 2、带调章节的调值读不准确，尤其是二声。 3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来 【解决措施与教法建议】 （1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。 （2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。 （3）辨析法 【课时划分】 拼音复习一 8课时 拼音复习二 10课时 拼音复习三 6课时 拼音复习四 6课时 1、a o e学习目标：1、我能学会、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2、我能知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调、o、e的音。3、我能认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。学习重点：。1、读准韵母的二声和三声是难点。知识链接：同学们，你们认识这些字吗？这就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！创设情境：1、观察课文插图，看看a o e像什么？ 听录音试着跟着读一读。2、 观察情境图，说说图上画了哪些小动物、它们在干什么？自主、合作、探究：（一）识记“a”“o”“e” （小组合作探究）音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读。 形：这个“a”“o”“e”像什么？怎样记住它的形？ 写：认识四线格；观察“a o e”的位置 ；讲笔顺序并范写，生跟着书空； 先描写再独立写。（二）我会读声调巩固检测：1教师领读课文，学生自读课文。2读带调韵母，自读，指名读。3.我会听写a、o、e：知识延伸：主题丛书24页我学习收获了课后作业请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.教学反思: 给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字. 2、i u 学习目标：1、我能学会i u 三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2、我能学会整体认读音节yi wu yu。学习重点： 1、我能正确读出带四声声调的单韵母i u 。2、我能读准韵母的二声和三声是难点。知识链接：同学们，昨天我们到拼音王国受到了热烈欢迎，国王还派了三位拼音字母大臣招待我们，你们还认识它们吗？出示卡片a o e：抽读，齐读。复习a o e三个单韵母的四个声调。创设情境：1、观察课文插图，看看i u 像什么？ 2、听录音试着跟着读一读 3、观察情境图，说说图上画了些什么、在干什么？自主、合作、探究：（一）学习“i u ” （小组合作探究）音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“i u ”说话。 （小组齐读、同桌读、个人读。）形：这个“i u ”像什么？怎样记住它的形？（小组讨论） 写：观察“i u ”的位置；识记笔顺跟着书空；先描红再独立写。（二）学习声母y、w和整体认读音节yi wu1、练习书写：大y在四线格中占中下格，先写右斜 “”，再写左斜“/”。分两笔写成。不要写得太宽。2、大w写在四线三格中的第二格。要占满格。不要写得太宽。巩固检测1.按顺序读iu的四声。2.给合日常生活的一些音和字进行练习。3.打乱顺序读四声。4.加进aoe的四声进行练习。5.请学生当小老师领读。知识拓展主题丛书25页我收获了： 教学反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。3 、b p m f学习目标：1、我能学会b p m f 4个声母，读谁音，认清形，正确书写。2、我能学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。学习重点：1、我能学会b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字，韵母带调拼音。2、我能学会b p m f 4个声母，读谁音，认清形，正确书写。知识链接：汉字的音节是由声母和韵母组成的。韵母我们已经学习了6个，今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法，声母一共有23个，这节课我们要学习4个声母。创设情境：1、观察b - p有什么不同？2、 看看m ， f 像生活中的什么物体？自主、合作、探究：（一）学习“b p m f” （小组合作探究）音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“b p m f”说话。 （小组齐读、同桌读、个人读。）形：这个“b p m f”像什么？怎样记住它的形？（小组讨论）写：观察“b p m f”的位置；识记笔顺，跟着书空；先描红再独立写。（二）学习音节的拼读方法1、看图，一个小女孩把b推向a组成音节 你知道怎样读吗？2、拼音时，声母 要读得轻短些，单韵母 要读得响亮些，快速读成。3、拼读口决，配动作，小组比赛读前音轻后音重，两音相连猛一碰。（三）、小组合作学习，试着拼拼图上面的音节，我会带着大家读我来闯关：（小组合作探究）1、 认真看插图，我能说说图上画了 ，他们在 。2、 图中有三个字（出示卡片）我能想各种办法来知道这三个字这样读，爸爸： 妈妈 我 。（说说方法）（注意妈应该读第一声，爸爸，妈妈第二个要读轻声。）知识延伸：主题丛书27页我收获了： 教学反思：汉语拼音教学尽可能有趣味性，本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。4 、d t n l学习目标：1、我能学会四个声母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。2、我能练习用d t n l与单韵母拼读音节及看图读带调音节。学习重点： 我能区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形2、我能学会n、l的发音及n l与韵母的拼读。知识链接：昨天我们到拼王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得它是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？创设情境：四人小组练习 ：指名读，小老师领拼、开火车读等1、察 d - b 、 f - t有什么不同？2、看看d t n l 像生活中的什么物体？自主、合作、探究：（一）先描红在书写：（二）声母与单韵母的拼读学习（三）合作拼读，自主识字1.同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2.反馈。（1）指名看图讲小故事。（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？巩固练习，拓展训练游戏：摘苹果（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。知识拓展；主题丛书28页我收获了： 教学反思：教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。5、 k h学习目标：1、学会 k h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、能读准 、k、h与单韵母相拼的音节。学习重点： 1、我能初步掌握三拼连读的拼音方法。2、我能认识5个生字，会读儿歌。知识链接：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。预习任务：1、课文，把自己不认识的字母勾画出来。2、在课文中找找自己认识的拼音字母读一读。自主、合作、探究：（一）识记（小组合作探究）音：出示卡片，讲解范读，齐读后指名读。 形：这个g、k、h像什么？怎样记住它的形？ 写：观察g、k、h的位置；识记笔顺跟着书空；先描写再独立写。（二）我会三拼连读的拼音方法读音节 （四人小组练习 ：指名读，小老师领拼、开火车读等。）我来闯关：（小组合作探究）知识延伸主题丛书28页我收获了： 教学反思：这节课的难点是三拼音的拼读，有些学生在幼儿园有一定的基础，基本上已经掌握了，但是对于一半以上的学生来说，还是个难点，因此，在这节课中，我重点放在了三拼音的拼读上，经过这节课的学生，大部分学生已经掌握了三拼音的拼读，对于有些还没有掌握的的同学在以后的课程中将会继续加以练习。6 、j q x学习目标：1、能学会j q x三个声母，读准音、记清形、正确书写，养成良好的写字姿和写字习惯。2、能认识五个生字，会读并且流利地读儿歌。学习重点：我知道了j q x与相拼时上两点的省写规则。2、我能学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读的音节，准确拼读jqx开头的三拼音节。知识链接：今天拼音王国友来了三个新伙伴，想不想去认识它们、跟他们交朋友呢？他们就是j q x 。预习任务：1、观察课文插图，看看j q x像什么？ 听录音试着跟着读一读。2、 观察情境图，试着自己先认识本课的五个生字 自主、合作、探究：（一）识记（小组合作探究）音：出示卡片，讲解范读，齐读后指名读。 形：这个j q x像什么？怎样记住它的形？ 写：观察j q x的位置识记笔顺跟着书空先描红再独立写。（二）我掌握了j q x与相拼时上两点的省写规则（小鱼小鱼有礼貌，见到j q x y就脱帽!）（四人小组练习 ：指名读，小老师领拼、开火车读等。）巩固练习出示“七只小鸡玩耍”图。出示儿歌：j j j j j j 叽 叽 叽， 叽 叽 叽，y r sn s w li q一 二三 四 五六 七，q zh xio j x x x七只小鸡 嘻 嘻 嘻，q li w s sn r y七六 五 四三 二 一。师范读一遍，生跟读一遍。配乐加动作师生共同读一读。拓展主题丛书29页教学反思发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。7z c s学习目标：1、能学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、能学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。学习重点： 1、我能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。2、我能够区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。知识链接：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。预习任务：1、观察课文插图，看看z c s像什么？ 听录音试着跟着读一读。2、观察情境图，试着自己先认识整体认读音节“zi ci si”。自主、合作、探究：（一）识记（小组合作探究）观察z c s的位置；识记笔顺并跟着书空；先描红再独立写。（二）我会认读整体认读音节（四人小组练习 ：指名读，小老师领拼等。我来闯关：（小组合作探究） 知识延伸：主题丛书32页我收获了： 教学反思：创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。8、zh ch sh r学习目标：1、能学会zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。2、能学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音以及zh sh与介母u韵母#的三拼音。学习重点：1、我能够正确区别声母与整体认读音节。2、我能够准确拼读（或直呼）三拼音。知识链接：今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。预习任务：1、观察课文插图，看看zh ch sh r像什么？听录音试着跟着读一读。2、观察情境图，试着自己先认识zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节自主、合作、探究：（一）识记（小组合作探究）观察zh ch sh r的位置；识记笔顺，跟着书空；先描红再独立写。（二）我会认读整体认读音节（四人小组练习 ：指名读，小老师领拼、开火车读等。）我来闯关：（小组合作学习）知识延伸：主题丛书33页我收获了： 教学反思：在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。在指导书写时，以观察指导范写评价为主线，来培养学生的书写习惯。9、ai ei ui学习目标：1我能学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。2我能学会ai、ei、ui的四个声调。3声母与ai、ei、ui组成的音节，我能准确地拼读音节。4我能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。学习重难点：掌握3个复韵母的音、形及四声。书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。知识链接：i、ei、ui的发音方法 发i时，先发的音，这个比单念时舌位偏前。发后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由到i有一个滑动的过程。发ei时，先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。ui是u和ei的结合，它是汉语拼音方案中的uei的省写式。为了学习简便，我们只学ui，不学uei。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁。ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。i、ei可以自成音节，直接给汉字注音。预习准备：做好本课的拼音卡片合作探究：1、试，读一读：ai、ei、ui。请同学评一评读得怎么样。2、我能准确工整地书写ai、ei、ui，请组长评一评，能得几颗星星。3、读儿歌：“6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标在后。”根据儿歌要求给下列韵母标上四个声调，组内练读带调音节。 ai ai ai ai ei ei ei ei ui ui ui ui4、试一试，拼一拼，同组同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助。5、我能照样子准确工整地书写音节，写好后请组长评一评，能得几颗星星。扩展活动：做游戏“看谁听得清，找得快”。同学随机抽读复韵母i、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。课堂评价：（用“”评价）自我评价： 小组长评价： 课后作业：主题丛书25页教学反思：教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。10、ao ou iu学习目标： 1我能学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2我能学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。3、看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。学习重点：1学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。2读准ao、ou、iu的四个声调及音节预习准备：做好本课的拼音卡片知识链接：o、ou、iu的发音方法 先发，比单念时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。iu是i和ou的结合，它是汉语拼音方案中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。iu不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。o、ou可以自成音节，直接给汉字注音。自主、合作、探究：1、试一试，读一读：ao、ou、iu。请同学评一评读得怎么样。2、准确工整地书写ao、ou、iu，请组长评一评，能得几颗星星。3、复习儿歌： “6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标在后。”4、给下列韵母标上四声调，小组内练习读带声调的音节5、扩展活动做游戏“看谁听得清，找得快”。同学随机抽读复韵母ao、ou、iu，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。6、三拼音节的拼读方法：“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”试一试，拼一拼，同组同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助。巩固检测1、读一读，再用音节口头组词。 bo lo du tu ji lihu go qi2读读说说。小狗u爱吃肉ru。（ ）爱吃鱼。（ ）和（ ）爱吃（ ）。你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。课堂评价：（用“”评价）自我评价： 小组长评价： 教学反思：这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。11、ie e er学习目标：1我能学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2 我能学会整体认读音节ye、yue。3.学习声母与复韵母ie、e组成的音节，巩固上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。学习重点：1学会复韵母ie、e和特殊韵母er的音形，并能正确书写。2正确区别韵母和整体认读音节ye、yue的用法。3学习声母与复韵母ie、e组成的音节。预习准备：做好本课的拼音卡片自主合作探究1、一试，读一读：ie、e、特殊韵母er。请同学评一评读得怎么样。2、我能准确工整地书写ie、e、er，请组长评一评，能得几颗星星。3、读儿歌：“6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标在后。”根据儿歌要求给下列韵母标上四个声调，组内练读带调音节。用er的四声说词。 4、运用比较的方法拼读n、l与e，j、q、x与e相拼的音节。5、用拼音卡片做找朋友游戏，给“ie”找朋友。扩展活动：1、做游戏“看谁听得清，找得快”。同学随机抽读复韵母ie、e、er，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。2、读一读，议一议：“ie - ye，e - yue”有什么相同和不同之处。延伸阅读：主题丛书课堂评价：（用“”评价）自我评价： 小组长评价： 教学反思：汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。 12、an en in un n学习目标： 1学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。2学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习上两点省写规则。3、能够看图说话，根据音节拼读词语和