《长征》教学设计(6)

优秀影视与语文学科教学“课对课”的开发应用研究课题展示长征教学设计江西省上饶县茶亭中心小学 黄圣福教材特点与教学特点分析【教材特点】本课选自人教版义务教育课程标准实验教材小学语文上册第八组第25课的一篇阅读课文。诗七律长征是为人毛泽东的名作。用凝练的语言，夸张的手法，歌颂了中国工农红军在毛泽东等老一辈无产阶级革命家的率领下藐视困难，战胜艰难险阻，胜利完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。全诗仅仅56个字，对举世闻名的长征作了生动的描绘和热情的讴歌。【教学特点】从年段特点来看，五年级学生对这首诗的理解还是有一定难度的。学生对长征这段历史不甚了解，对诗中提到的战斗场面和历史事件并不熟悉，拉近学生与诗的内容之间的距离，是教学这首诗的目的。同时五年级学生在语文学习上已经掌握了一定的方法、经验，教师应更好地发挥学生学习的主体性，使学生自主感悟，自主建构，在理解每句诗的含义的基础上，感受作者所表达的思想感情。从教师的角度看，在课堂上要与学生积极对话，平等交流；要善于引导，善于捕捉学生思维的闪光点，使学生充分感悟红军长征的革命英雄主义和乐观主义精神。五年级学生学习长征，一个主要的目的是通过对这首诗的学习，对长征这段历史有所了解，这就要求教师在课前能够做好比较充分的准备，涉猎这段历史的人和事在教学前能让学生有个较为清楚的了解和认识。因此，在教学前一个月就布置学生观看影视长征，并在教学前又组织学生观看影视长征。特别提醒学生注意巧渡金沙江，四渡赤水，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，红军大会师等几个历史事件与影视场景。教学理念与教学目标【教学理念】语文课程标准关于阅读策略阐述为：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判的环节，拓展思维的空间，提高阅读质量。”阅读是一种探究性、创造性行为，是教师引导学生感受、想象、评价文本的过程，同时也是学生和作者平等对话的复述心理过程。本课通过影视与教材文本“课对课”教学，力图在充分发挥学生的主体精神，充分尊重学生个性的前提下创造独立阅读的空间，引导学生对课文进行吟咏、体味、思考，挖掘学生独特的感受和体验。在本课的教学中，教师力求突出语文学科的特点，应用影视教学，引导学生用多种方式品读课文。在优秀影视的直观感染下引导学生从读中感悟，从读中理解，从读中受到情感的熏陶，从读中形成正确的价值观。同时，转变学生的学习方式，积极探索对话式的教学模式，把学习时间归还给学生，师生在平等对话的过程中，交流学习体验，积极互动，共同发展。【教学目标】1、 通过本诗的学习，体会中国工农红军长征途中战胜千难万险的情景，学习红军战士藐视困难，战胜困难的革命英雄主义和乐观主义精神。2、 理解诗中“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜”等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。3、 有感情地朗读这首诗，背诵全诗，并能讲出大意。【课前准备】 组织学生观看电影长征创新教学设计设计一： 激趣引入，走进长征1、 播放影视【毛泽东在写这首诗的情景片段】，学生观看。引导学生体会当年毛泽东在写这首诗的时候，想的是什么？2、 教师小结：我们从毛主席的目光里，从一幅幅动人的画面中，从他笔下的每一句诗中，都不难体会到红军在长征中经历了说不尽的艰难险阻，也更能感受到红军战士大无畏的精神和豪迈的气概。让我们回到诗中，一起重温红军将士这段光辉的革命历程，一起感受红军走过的千山万水，历尽的千辛万苦。设计二： 播放影视 整体感知 再现长征一、【出示课件诗七律长征】学生再读：要求有节奏，有感情地读诗。二、请小组同学选择长征中喜欢的诗句进行研究性学习，可以采用我们平时常用的朗读、品析诗句、交流课外资料等学习等学习方式进行学习。三、汇报学习成果。（1）、体会红军长征途中数不尽的艰难险阻：1、【播放影视】用影视画面体现“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中红军经历的“万水千山”。2、【播放影视】出示蒋介石妄图带大渡河消灭红军的一个画面。3、【播放影视】用影视画面展示“巧渡金沙江”的画面，体会其中的“暖”字。4、【播放影视】用影视画面展示“大渡桥横铁索寒”，体会其中的“寒”字。【注意毛泽东手摸铁索时的情景】（2）、【播放影视】看影视，体会红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概：1、【播放影视】影视画面再现攻占腊子口的壮烈场面。2、【播放影视】影视画面展示爬雪山的场面，体会“岷山千里雪”。3、【播放影视】影视画面再现红军会师欢快的场面，体会“尽开颜”。设计三： 进一步欣赏这首诗1、 自由练读。2、 指名读、齐读。3、 教师范读、师生配合读。4、 配乐背记读。设计四： 拓展积累，歌颂长征1、 介绍毛泽东在长征过程中做过的很多诗词，除了长征，