认识物体教学设计

认识物体一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P32-33认识物体二、教学准备1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物和模型若干。2、7个自己搭的玩具。3、多媒体课件。三、教学目标与策略选择（一）目标确定：“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。教学目标：1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。3、通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。（二）教学策略选择：“认识物体”这节课内容比较贴近学生实际，在设计理念上尽力按新课标的理念进行教学设计。在教学过程中应把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主探索、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生能切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。1、在学习形式上采用了“小组合作学习”，让学生在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，从而培养学生想象力和创造力，发展学生空间观念。2、在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系，使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生，从而增进学生对数学的理解和学好数学的信心。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一） 创设情境，引入新课、出示玩具模型：每组分发一个。、请小朋友们动手拆一拆，说说你发现了什么？（得出：这些玩具由不同形状的物体组成，而且这些物体都是我们平时常见的易拉罐、盒子等。）、揭题：这节课我们就一起来认识这些物体和它们的图形。（二）动手操作，探索新知1、分一分，揭示概念把从玩具身上拆下来的物体分一分，要求形状相同的物体放在一起，并说说这样分的理由。（1） 小组活动：把形状相同的物体放在一起，想一想：为什么这样分？（2） 汇报交流：说说你们是怎么分的？为什么这么分？（3） 揭示概念：拿出位置、大小及颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。2、玩一玩，感知特点玩的方法可多样，不同形状的物体可采用不同的玩法。（1） 小组活动：让每个学生选一种物体玩一玩，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2） 汇报交流：说说你是怎么玩的？你发现了什么？学生可能发现：圆柱会滚动； 长方体方方的，摸过去平平的； 正方体四四方方的，放在地上不会滚动； 4、形成表象，初步建立空间观念（1） 用课件演示：从长方体形状的实物中抽象出图象的过程，让学生知道这个图形就是“长方体”；再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。（2） 拿出图形卡片让学生辨认后，贴到黑板上。（3） 闭上眼睛想一想四种图形的样子。然后出示大小、形状不一的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生认一认，并拿出相应的实物。（4） 说一说，日常生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球。（三） 联系生活，应用新知1、谁来摸一摸？（1） 请一个小朋友上来摸一摸袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下面的小朋友猜是什么。（2） 小组活动：每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。2、生活中的几何图形播放一段有关建筑物的短篇，欣赏完之后，让学生选一个建筑物，说一说它是由什么图形拼成的？各用了几个？3、谁做得最精彩发挥想象，把从玩具身上拆下来的物体，重组为另一种造型的东西，并说一说，你都用了些什么？（不一定要全部用完，可以有选择地进行拼组。）采用小组合作的形式（四）全课总结今天的课大家学得开心吗？你们有哪些收获呢？还有不懂的地方吗？（先由学生说。）师：今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。小朋友都非常喜欢玩玩具，让学生自己动手拆玩具，可以激发他们学习的兴趣，调动积极性。 通过分一分，让学生初步感知“长方体、正方体、圆柱和球”的特征。让学生用自己喜欢的方式玩一玩，来感知特点，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的特征有了进一步的认识，培养了学生主动探索新知的能力。生活中的具体物体，通过课件形象、生动地抽象为几何图形，过程很生动形象，能使学生初步建立了空间概念。数学源于生活，用于生活，通过让学生看短篇，可以让学生轻易地体会到数学与现实生活的密切联系，数学就在我们的身边。五、教学片段实录教学片段：玩一玩，感知特点师：接下来呀，咱们再来玩一玩桌子上的物体。（有些小朋友急了，马上拿起桌上的东西，动了起来。）师：先别急，玩的时候老师还有个要求：选一个物体，用你自己喜欢的方式玩一玩，然后把你自己的感受和发现说给你组里的小朋友听一听。（听完要求后，活动开始了。小朋友们玩得很高兴，有的小朋友，用手摸，有的小朋友拿着球在地上滚，还有些小朋友在玩圆柱。）（老师边巡视，边倾听小朋友与其他人的交流。）师：刚才小朋友玩得可高兴了！哪个勇敢的小朋友来说一说：“你是怎么玩的？你发现了什么？”生：正方体方方的，我是看出来的。师：观察得真仔细，还有谁来说说正方体？生：正方体有个，长方体也有个面，我是数出来的。（老师竖起拇指。）生：老师我还想说，我摸长方体，发现它的面平平的。生：正方体的面也是平平的。生：（拿着圆柱走上讲台）你们看圆柱上下两个面是一样大的，躺在地上可以滚动。（放在讲台上演示给大家看）生：老师球也可以滚动，它随便怎么放都能滚动。刚才圆柱只能躺在那里才会滚呢！（下面响起了一阵掌声）师：咱们班的小朋友能用自己的方法发现这么多奥秘，太了不起了，用掌声表扬一下自己。师：其实呀，有关长方体、正方体、圆柱和球的秘密还有很多，只要我们认真学习，以后就会知道了！六、教学反思数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，我创设了多个活动情境，让学生主动参与其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。但在实际上课时，发现因为活动多了，学生参与的积极性高了，所以课堂气氛空前活跃，这就对教师组织课堂的能力就提出了挑战。因此，在平时的学习中应该加强学生良好学习习惯的培养。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。这节课我非常注意这一点，所以在进行教学设计时都紧紧围绕学生的生活实际，让学生深刻体验到生活中到处充满数学。因此，在上课时，学生学得比较轻松，也学得很开心。从片段实录中可以看到，这节课学生的回答非常精彩，他们能根据自己的发现，说出自己独到的见解，但是我在对学生的评价上却没有抓住学生的特点很好地进行评价，只是用了一些“很好”、“真棒”“你真了不起”之类的话。新课标中指出，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心；教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善