《杨氏之子》教学设计(4)

10 杨氏之子（人教第十册 2课时） 教学理念：这是小学阶段初次接触到的文言文，所以读要从培养学生兴趣入手。只要学生喜欢，他就会心甘情愿地去努力，并且力争精益求精。所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验，边读边悟诗意再进行想象，这样学生就能入情入境地学好第一篇古文了。教学目标知识与技能1 会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2 有感情地朗读课文。过程与方法1 根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2 充分利用课内外资源和小组合作学习的优势，解决学习中的凝问。情感态度和价值观1 感受故事中人物语言的风趣和机智。2 激发学生学习古文的兴趣。重点、难点重点：读顺句子、了解课文内容。突破方法：在读通课文的基础上参照注释及老师点拨弄懂字、词、句意思，然后自己说一说。难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙。突破方法：先找出文中人物对话的语句，弄清人物身份和说话的意图，从中体会语言的巧妙。教法与学法教法：导学法，讲解法。学法：自读自悟，小组合作探究相结合。课前准备学生准备：搜集了解文言文与白话文的区别课时安排建议2课时教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1.同学们，你们知道古代人著书写文章是用哪种形式的语言吗？对，今天就让我们一起走进第10课文言文 杨氏之子去感受古文的魅力。（板书课题）齐读课题，你能说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。回答非常正确，老师要问你，你姓什么？那你就是“X氏之子”；你姓什么呢？那你就是“X氏之子” 说明：“之”是助词，相当于“的”。【这一环节一开始就让让学生身临其境地参于古文的学习中，目的在于激发学生学习古文的兴趣，树立学好古文的信心。】同学们学得真快，原来古人都是这么称呼的，看来古文和我们现在用的语言真的有很大不同，那就让我再读读课文，看看我们又会有什么发现？（课件出示课文）2.请大声地朗读课文，结合资料说说文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。3生自由地说说你感受到的差别和不同：生.课文很短，但却很难读通顺，有些字也没有见过，不好认。 生很难读懂，不像我们以前学习的课文那么易懂。根据学生的回答师进行简单的小结：对，这就是古文和我们的现代文的不同，古文句子简短非常难懂，但里面深藏的意蕴却很丰富，不信我们接着学。【这一环节主要是让学生初步感受古文与白话文的不同，进一步了解古文】二、初读课文，整体感知导入，要理解古代人写的文意，我们首先要会读古人的书，这个可重要啦，古人的文章读起来可是很有韵味的哦。1.请同学们大声反复朗读课文，把课文读通顺，读准字音，把握字形，注意课文的停顿。2师指名学生读，纠正字音。（个别读评议小组读/分角色读）着重学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。师：怎么读才能更好地读出古文的韵味来呢？请听老师是怎么来读的，注意老师的语气停顿。3师范读，引导学生注意停顿。（课件出示停顿）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是/夫子家/禽。”4生再读（指名读，分小组赛读，评议）5.小组合作，边看注释，弄清课文的大意。合作要求：把课文中的注释写在文中注明 把不理解的词和句子作上标记，提出自己的问题。课堂交流，教师指导明确，这篇古文共有5句话，让学生一句一句解释，教师相机点拨（课件分别出示5个句子）点拨理解字词：甚、聪惠、诣、乃、为、示、曰、应声、未闻、禽等字。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”6带着每句话的理解再读，注意停顿。师小结：看来古人的文章也是可以很好的理解的，同学们越读越好啦，相信同学们下一节课会学习得更好，更加的喜欢上古文。【此环节是为了让学生读准古文的节奏，感知古文的韵律美】第一课时课后作业：背诵课文第二课时一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？【这也是一个复习导入的过程，让学生走入文本】生解释文意。2.师相机出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”3质疑。读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。儿应声答曰：“未孔雀是夫子家禽。”这句话应读得快一些。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。4指名读，分角色读。二、体会语言的精妙1.思考：（1）你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？你能带着自己的理解读一读吗？生“应声答曰”说明反映很快，不假思索，语气也应该快一点。生“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。（2）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（3）如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？（前一句显得生硬，有顶嘴之嫌，后一句回答婉转，既表现了礼貌，又反映出了孩子思维敏捷，语言幽默）三、拓展延伸1想像：孔君平听了孩子的话后，会有什么反应？2你从杨氏之子身上获得了什么启示？2有感情地朗读课文。第二课时课后作业：