《_秦汉一统》第一课时教学设计.doc

秦汉一统第一课时教学设计 学习目标 :1、知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。 2、理解统一对国家发展的好处。 3、学会全面地评价历史人物。 4、学会计算历史年代。 学习重点: 学会计算历史年代理解统一对国家发展的好处。学习难点 :学会全面地看待历史人物对历史有正确地评价。 学习安排 :一课时 课前准备： 课前鼓励学生搜集有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片，秦始皇统一时的情况和措施等资料，战国七雄分布图。并让学生准备以第一人称介绍秦始皇。 课堂过程： 一、谈话导入：同学们你们想知道我们国家的过去吗？都想知道什么？（由学生的回答引入今天的课题 ）畅谈对国家过去的历史想知道什么？很多学生都会从课前预习的内容上着手提问，这样就容易把握了。二、直观感受 （1）、出示秦始皇的图片，问：你们认识他吗？谁给大家介绍一下秦始皇？（鼓励学生把自己当作秦始皇到讲台上来自我介绍，激发兴趣在学生表演的同时师给予指导和评价）。 老师放一段介绍秦始皇的录音，秦始皇不但统一了我们的国家，而且给我们留下了举世闻名的秦陵兵马俑。 （2）、出示秦陵兵马俑视频，师指出看多么威武的军队啊！谁来介绍一下对兵马俑的认识，在你课前打印出来的兵马俑的图片上写一句观后感，读一读然后粘在后面的展览板上，课前把旧的展板去掉，鼓励学生课前把兵马俑的图片打印出来，这支阵容齐整、装备齐全、威风凛凛的“世界第八奇迹”秦陵兵马俑，显示着秦始皇当年的无往不胜，显示着我们中华民族自古以来的强盛和文明。师:刚才我们了解的是秦国的皇帝秦始皇，那你们知道我们国家经历过多少朝代吗 ？（3）、课件出示中国历史朝代顺序歌，老师说：周朝可供人类考证的资料不多，因此我们重点从秦朝开始介绍中国的历史。问：秦朝是我国的第几个朝代汉朝呢？在学生回答后，针对学生的答案给予指导。请同学们看书上的历史年表，问：从秦朝到东汉一共多少年？学生回答后，老师借此机会给学生介绍公元纪年的计算方法，并请学生说说你可以采用什么方法来表示公元纪年？（图表的方式和类似数轴的表示都可以）老师说：下面我们进行小组抢答，看哪个小组学得最认真反应最快。三、理解与计算课件出示问题：1、从公元前221年统一中国到公元105年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年？2、秦朝至汉朝共经历了多少年？3、秦朝到现在一共经历了多少年 ？四、理解秦汉一统的意义1、师:你们知道秦汉440年的历史特征是什么吗？学生说：统一。请同学们阅读书上第33页上面的文字，问：谁能结合你查找的资料，讲述一下秦始皇统一中国的过程。 2、出示战国七雄分布图，简介秦始皇的统一经过，帮助学生理解中国自古以来就是一个多民族的大家庭。 3、课本剧表演体会统一的意义，学生阅读书上32页，小组内讨论练习秦国人的经历课本剧，可以在符合课本的基础上有所创新，各个小组在练习后在班上汇报表演，评一评哪个组表演的好，从中你有什么认识，不统一货币行不行，那文字、度量衡、道路等不统一行不行，（学生结合33页各国的货币图和议一议自由畅，谈师适当给予引导）。 老师说：统一结束了战争的局面，有利于社会安定，而安定的社会才能够促进经济文化的发展。 五、评价历史老师说：你们知道秦始皇名字的由来吗？学生根据课前查找的资料回答。老师适当给予补充 ，老师说：虽然秦始皇认为自己“德键三皇功过五帝”，自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世子子孙孙传下去，可是秦朝只经历了15年就灭亡了。为什么会这样呢？请同学们阅读书上33页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。 以小组为单位，围绕教科书第33页教师和乐乐的话展开讨论。每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始皇。老师在学生讨论时进行巡视，鼓励他们在发言中以资料加以论证。教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。 老师说：秦始皇的统一使中国结束了连绵不断的战争。由于没有战争，人们的生活安定，社会财富可以积累，为经济和文化发展提供了良好的基础。但秦秦始皇还有另外一面，即他是一个非常残暴的统治者。功过何堪分？贡献不容略！六、布置作业 1、背诵朝代顺序歌。 2、搜集有关汉朝饮食文化方面的资料，如面条、饺子、烧饼等的来历和制作，做手抄报或者画出食物。准备包饺子的材料。 七、反思：为了让学生对与本课相关的历史不陌生，在课前我让学生查找关于这段历史的资料，而且让学生以第一人称的方式对秦始皇进行介绍。在课上还有三个学生做了道具，班上一名平时表现不好的学生却演得惟妙惟肖，这是