校本教研之培养阅读习惯交流会发言稿

校本教研之培养阅读习惯交流会发言稿 在进入正式的主题之前，我想跟各位老师谈个题外话，前不久，我到南京参加听课，第三届全国小学语文教师素养大赛，何为素养大赛？与平时的教学大赛大不一样，比赛分5个环节：朗读展示、书写展示、才艺表演，课堂教学展示和知识素养现场答题，让我们留下深刻印象的是最后10分钟的知识素养现场答题的环节。每个选手有8道题，前7道题目是判断、填空、选择题，最后一道是简答题。要说题目内容，可以称得上包罗万象涵盖了文学、历史、教育、社会、新闻等等方面。上台的老师不仅得上知天文，下知地理，还得学贯中西，我选了2个题目念给大家听，各位老师也可以现场思考一下，如果要你马上回答，你会怎么说？1、母语有必要要象外语那样从单词和语法教起吗？课程理论指出：儿童快速学习母语的根本途径在于必须以语言运用为中心，而非以语法字词为中心，联系你的实践经验谈谈你的看法？2、南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致身边的空气系统发生变化，产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，这种反应叫做“蝴蝶效应”。请你谈谈“蝴蝶效应”对教育者的启示。所以，通过这一次的学习，让我更加坚信，一个语文老师，想要获得和拥有属于自己的专业尊严，唯一的途径就是读书、读书、再读书。言归正传，如何培养学生良好的阅读习惯，我谈谈自己班上的一些实践和体验。所谓实践，是全无计划，想到哪儿做到哪儿，完全凭兴趣，完全跟着感觉走的那种。我相信，一个教师，只要专注倾听儿童需要的，努力满足儿童需要的，就可以弥补工作缺乏计划的不足，甚至比有计划的人做得更好，更灵气。我一直认为，语文的源头就在大量的、高品位的阅读上。不管是基础知识，还是阅读、写作，提高能力的根本途径都是课外阅读这就是语文学习之路。首先，在阅读的起始阶段，我们班是从“轻松”开始，从“趣味”开始的。一年级，我们全班在家长的支持下统一购买了一本儿歌三百首作为课外阅读书目，因为儿歌的篇幅短小，内容浅显、语言活泼，容易读容易背，非常适合刚入学的孩子，所以我要求小朋友每天背诵一首儿歌。一年下来，大部分的孩子把三百首儿歌都背完了。到了二年级，我们开始背日有所诵这本书，还是坚持一年级的习惯，周一集体朗读，每晚背诵一首。最明显的好处是，孩子们在快乐的背诵中能认很多的字。对于低年级来说识字就是基础。其次，处于儿童期的孩子，想让他们保持持久阅读的热情是件很不容易的事情。但是，一个热爱阅读的老师会感染身边的孩子爱上阅读，引导孩子阅读的方法就会灵活而多样。比如建立班级书库、比如全班共度一本书、比如自己为孩子大声朗读，或者是给予孩子物质、精神上的奖励等等，尤其是老师为孩子朗读这种方式效果特别好，我们会发现很多孩子不太会选择好书，往往拿起一本，走马观花地浏览，不知其味。通过老师朗读，他们听过之后马上就会喜欢，这在很大程度上刺激了学生的阅读热情。现在在我们班上，只要我读了哪本书，那本书一定成为人人争抢的最火爆的书籍。最后，我觉得千万不要忽视了家长的力量。我们要相信，家长更希望自己的孩子好！每一次家长会，我会认真地准备。用语言、用真诚、用激情去点燃家长的热情，我发现家长会开得好，是能解决许多问题的。当然，对于那些没能力或者是不理睬的家长，我们也不要太在意，有绝大多数家长能跟上来，就该欢喜了。毕竟，老师不是万能的，不可能让每个孩子都那么理想，正是因为家长素质的高低，决定了孩子水平的参差多态，而参差多态才是一个班级正常的状态。最后我要说，以教材为港湾，把孩子带进课外阅读的辽阔大海，让阅读成为班级精神成长的清洁充沛的水源，流水不腐，需要我们长期坚持下去。 也许，