《28、小伙伴》教学设计及反思

28、小伙伴教学设计及反思【教学目标】、初读课文，整体感知内容。初步学习个生字。、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。【教学重点】初步学习个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。【教学难点】懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。28、小伙伴教学设计及反思【教学目标】、初读课文，整体感知内容。初步学习个生字。、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。【教学重点】初步学习个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。【教学难点】懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。比尾巴教学设计【教学环节】一、结合生活实际谈话，揭示课题：、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察,你发现了什么。教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。二、提出要求，自读课文，整体感知：这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。（一）采用多种形式检查生字读音。1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。2、开火车认读词卡。（二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？三、研读课文，初步理解感悟： 1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？指导读出奇怪的语气。 2、自由读课文28自然段，找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话。 3、学习课文24自然段。（1）指名读维加说的话。“你怎么不吃呀？”指导体会维加的关心、奇怪、急切，并指导朗读。“维加一边一边”理解“真糟糕”，体会好长时间才能回家对玛莎来说是很糟糕的事。指导读句子。板书：关心（2）指导学习第三自然段。认识省略号，体会其作用。（3）男女生分角色朗读24自然段。4、学习课文57自然段。（1）安娜说了什么？此时安娜心情怎样？（2）玛莎怎么回答？指名读，体会玛莎的惭愧、伤心与难过。（3）安娜还说了什么？“大概”是什么意思？从安娜的话中我们还看到她对玛莎的提醒。指名读这句话。板书：提醒（4）分角色读文。5、学习8自然段。看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢？（1）齐读第八自然段。安东说了什么？指导读好安东的话。（2）用比划出描写安东动作的词语。理解什么是“掰”。（3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？板书：分享（4）再读这一段，记住这个可爱的男孩安东。四、创设情境，设问导思，拓展延伸：1、出示挂图：你能一眼认出图中的小伙伴吗？从哪儿看出来的？2、在玛莎的三个小伙伴中，你喜欢谁，为什么？板书：乐于助人3、说一说：在生活中，你们帮助过你的小伙伴吗？五、结尾：今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中能乐于帮助身边的朋友，特别是像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？好，今天的课就上到这里。 第二课时教学要求：1、知识与技能：A：学习本课的生字词B：正确、流利、有感情地朗读课文C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？2、过程与方法A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现B：抓住重点，体会动物的可爱3、情感态度与价值观A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。B：激发学生对动物的喜爱重难点、关键抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教与学的活动过程一、谈话导入师：上节课我们初读了课文伙伴，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）二、细读文本，升华感动师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?（学生谈自己读文后的感受）师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动）师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内交流感动）师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动）（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。师：你怎样理解富有诗意？师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。（4）第五段：“猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。师:焦急不安是什么意思?师：你能把那种焦急不安读出来吗？重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。师:你怎样理解“一次一次”？师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。师:马哈多心理在想什么？师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？三、回忆全文，质疑问难师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。（师生配乐合作朗读全文）师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（生再读全文，质疑问难，全班解决）四、升华理解，扩展再创造师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。课件出示：送给好伙伴的诗伙伴就该伙伴就该伙伴就该与好伙伴在一起会五、故事扩展师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？六、板书设计28 小伙伴维加 关心 （语言） 玛莎 安娜 提醒 （语言） 乐于助人 安东 分享 （行动）教学反思： 一、注重教给朗读的方法，促进学生自读自悟。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让学生运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：学生自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法